高中英语教学中,外国小说的阅读教学是一个重要的组成部分.为了提高学生的阅读能力和英语语言能力,教师需要采用有效的教学策略.高中英语外国小说阅读教学是培养学生的语言表达能力和文学素养的重要环节,提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平,促进他们对外国文学作品的深入理解和欣赏.
在高校商务英语教学期间,会通过信息化来推动教学模式的改变,利用移动平台开展在线教育,拓展教育内容多样性,激发学生自主学习.高校课程内容繁多,学校教学资源与师资力量有限,传统教学模式不利于教学资源的循环利用,并且受到传统理论教学的影响,学生的英语实践水平较低.但是采取SPOC+移动教学平台的模式,能够让学生根据自己的兴趣喜好来选择相应的课程,教学资源也得到了有效保障.
在高中英语教学中,学科素养培养是非常重要的教学环节,主要目的是促进学生读后续写能力提高.读后续写主要是学生在阅读完成之后进行写作,阅读是一种语言输入,重点是对原文内容的理解,对学生阅读理解能力和逻辑思维形成有着较大帮助.写作是语言输出,重点是对语言的具体表达和情节的合理性和逻辑性,主要是考验学生想象力和扩展表达力.这种方式可以充分将学生思维方式和语言习惯以及表达能力进行结合,从而提高学生学习效率,并实现以英语学科素养的培养目标.
从林语堂的个人经历与《京华烟云》的文化特色出发,结合劳伦斯·韦努蒂提出的归化、异化概念,分析《京华烟云》中文化负载词的翻译技巧.认为在翻译时采用归化、异化策略,不仅能将中国传统文化呈现给西方读者,还能较好地凸显"中国形象".
大学英语教学中"讲好中国故事"是一项立足中国国情、面向未来的外语教育系统工程,是高等外语教育贯彻全员全过程全方位育人、实践课程思政的关键举措,探索在大学英语教学中如何"讲好中国故事"具有意义重大.本文以广东白云学院为例,针对当前大学英语教材中中国故事呈现不足、师生"讲好中国故事"的能动性有待提升等问题,尝试基于产出导向法教学理念,探索一套符合学情的大学英语课程"讲好中国故事"的实践路径,以期为一线教师培养学生用英语传播中国声音提供些许启发.
