High-impact educational activities provide a new path for the learning participation and social emotional development of top-notch students in universities.Based on the data from the National College Student Survey,this study uses methods such as OLS regression,generalized exact matching,and quantile regression to explore the impact of high-impact educational activity participation on the social emotional abilities of top-notch students.Research has found that participating in high-impact educational activities has a significant promoting effect on the development of social and emotional abilities of top-notch students,but shows different trends of change;The impact of overseas exchanges on the social and emotional abilities of top-notch students with different abilities varies,presenting a"Matthew effect";The role of high-impact educational activities varies among different disciplines and grades.Participating in science and technology innovation competitions and social practice has a more prominent value in enhancing the social emotional abilities of top-notch students in science and engineering.Participating in freshman seminars is more conducive to enhancing the social emotional abilities of top students in lower grades;In addition,high-impact educational activities have a dual effect of"overlapping advantages"and"compensating for disadvantages"for top-notch students from different family backgrounds.It is recommended to explore the classification and training mode of top-notch innovative talents,improve the international training system,and provide diversified opportunities for high-impact educational activities to promote emotional equity among top-notch students.

传统以变量为中心的研究方法假设样本同质,在这一假设不成立时,使用以个体为中心的研究方法显得尤为重要.潜变量混合模型是一类典型的以个体为中心的研究方法,在探索群体异质性方面展现出独特的优势.以潜在类别模型、潜在剖面模型、潜类别增长模型和增长混合模型为例,介绍常见潜变量混合模型的基本原理及分析步骤.随后,通过实例展现了潜变量混合模型在数据处理中的应用.最后,提出了未来的研究方向.

基于 14名硕士研究生的质性访谈分析发现:硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响;其中,课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用;在线基础技术支持、教学监管支持以及物理环境支持等产生间接影响.这些因素的不同作用方式,催生了硕士研究生在线学习"同屏"而不"同频"现象.建议加强作业设计及在线研讨式课程建设,形成"教?学?研"融通的学习共同体;提升在线教学准备的充分性和适应性,提供更加积极有效的反馈;关注工具性支持和情感支持,推动研究生自身知识体系的构建.

Increasing investment in educational ICT resources is a strategy adopted worldwide to improve student performance in the digital era. Nevertheless, whether the investment is effective and how to realize its positive effect remains unclear. To address these limitations, the dataset of PISA 2018 in five countries and regions with superior academic performance was used, and multilevel structural equation modelling was applied. The results indicated that, first, educational ICT resources are negatively associated with student academic performance. Second, educational ICT resources positively correlate with cognitive-motivational, curriculum-based engagement, and non-curricular engagement. School and home educational ICT resources exhibit strong associations with curriculum-based and cognitive-motivational engagement, respectively. Third, student engagement mediates the relationship between educational ICT resources and academic performance, and this mediating role is different at the school level and the student level. Last, the above relationships show heterogeneities across research countries and regions. Practical implications for governments, schools, and teachers were discussed.

基于Nature2020 全球博士后调查数据,采用有序Logistic回归等方法,分析博士后科研时间投入现状和薪酬水平,并聚焦时间投入与薪酬之间的关系.研究发现:全球博士后每周平均在合同内时间投入少于40 小时的占比最高,合同外时间投入8-10 小时的占比最高;平均年薪酬水平为50000-79999 美元的占比最高;博士后并非多劳多得,其合同内投入时间与薪酬之间呈现出"倒U型"关系;博士后合同外投入时间与薪酬之间呈显著负相关,存在"多劳少得"的现象.建议合理确定博士后科研时长,落实合同内基本工资待遇;强化合同外时间保障机制,激发博士后科研创新活力;合理设定工作时间上限,适当提高博士后薪酬水平.

学习环境是影响学生发展的关键因素之一,改善学习环境是学校缓和竞争压力的重要手段.研究使用PISA 2018调查数据,基于社会认知理论和生态系统理论,采用多元线性回归和调节效应检验方法分析了学习环境的竞争度和合作度对初中生非认知能力的影响.研究发现:第一,相较于OECD国家,我国初中生对学习环境竞...>>详细学习环境是影响学生发展的关键因素之一,改善学习环境是学校缓和竞争压力的重要手段.研究使用PISA 2018调查数据,基于社会认知理论和生态系统理论,采用多元线性回归和调节效应检验方法分析了学习环境的竞争度和合作度对初中生非认知能力的影响.研究发现:第一,相较于OECD国家,我国初中生对学习环境竞争度和合作度的感知更高,同时具有更高的追求成功的成就动机;第二,学习环境合作度能显著提高初中生的非认知能力,学习环境竞争度不利于初中生的心理健康发展,但能显著增强其追求成功的成就动机和生活意义感;第三,相较于具有单一竞争或合作特性的学习环境,竞争和合作并存的学习环境更能提高初中生的非认知能力;第四,班级规模越大,学习环境合作度对初中生非认知能力的正向影响越小.建议学校改革完善教师评价制度,将学生非认知能力的发展情况纳入教师评价体系;学校积极开展学生学习环境感知调查,建立学习环境监控常态化机制;教师营造合作为主兼顾竞争的学习环境,促进学生非认知能力的发展.

基于某"双一流"建设高校博士研究生学习经历调查数据,从公平性和效率性视角出发,使用实证研究方法对"申请–考核"制的实施成效进行评价.研究发现:"申请–考核"制所录取的博士研究生在本科和硕士毕业院校上并不占优势,但他们却有着更高的学术志向;"申请–考核"制博士研究生读博期间的科研产出高于其他招生方式博士研究生,且这种差异在理工科博士研究生群体中更显著.建议高校继续推行"申请–考核"制改革,弱化对申请者院校背景的考察;关注学科差异,探索多样化的人文社科专业博士研究生选拔方式.

BACKGROUND:Student engagement can predict successful learning outcomes and academic development. The expansion of simulation-based medical and healthcare education creates challenges for educators, as they must help students engage in a simulation-based learning environment. This research provides a reference for facilitators of simulation teaching and student learning in medical and health-related majors by providing a deep understanding of student engagement in a simulation-based learning environment.METHODS:We conducted semi-structured interviews with ten medical and healthcare students to explore their learning types and characteristics in a simulation-based learning environment. Thematic analysis was used to analyse the data.RESULTS:The interviews were thematically analysed to identify three types of student engagement in the simulation-based learning environment: reflective engagement, performance engagement, and interactive engagement. The analysis also identified eight sub-themes: active, persistent, and focused thinking engagement; self-directed-learning thinking engagement with the purpose of problem solving; active "voice" in class; strong emotional experience and disclosure; demonstration of professional leadership; interaction with realistic learning situations; support from teammates; and collegial facilitator-student interaction.CONCLUSIONS:The student interview and thematic analysis methods can be used to study the richness of student engagement in simulation-based learning environments. This study finds that student engagement in a simulation-based learning environment is different from that in a traditional environment, as it places greater emphasis on performance engagement, which combines both thinking and physical engagement, as well as on interactive engagement as generated through interpersonal interactions. Therefore, we suggest expanding the learning space centring around "inquiry", as it can help strengthen reflective communication and dialogue. It also facilitates imagination, stimulates empathy, and builds an interprofessional learning community. In this way, medical and healthcare students can learn through the two-way transmission of information and cultivate and reshape interpersonal relationships to improve engagement in a simulation-based learning environment.

基于江苏省6106名教师调查数据,运用多分类Logistic回归来分析个体因素、学校环境对高中教师学校归属感的影响.研究发现:性别对高中教师学校归属感差异产生直接影响;知识型教学信念对高中教师学校归属感有正向影响;职称评定和工作回报对高中教师学校归属感不产生直接影响.建议关注性别差异,提高女教师学校归属感;改善教育环境,提升教师能力型教学信念;优化学校管理,促进和谐校园建设.

基于A大学300名本科生调查数据,采用回归分析、夏普利值分解等方法来对讲授式教学法与大学生自主学习之间的关系进行探讨.研究发现,讲授式教学法对学生自主学习产生显著正向影响,其中讲授式教学法的激励因子、丰富因子、清晰因子和尽责因子对学生进行自主学习有积极影响,四者影响大小依次递减;清晰因子对自主学习的动机维度影响最大,激励因子对自主学习的策略维度和行为维度影响最大.建议教师应当提前了解学生的基础与需求,融合情感和知识进行激励,重视并理解讲授式教学来促进大学生的自主学习.

采取质性研究方法,探究高职院校学生学习投入度影响因素及其作用机制,通过对24名学生的访谈和资料分析发现:心理状态等个体特征、宿舍文化圈等院校特征共同作用高职院校学生学习投入度,个体特征、院校特征和高职院校学生学习投入度三者形成交互作用的"循环圈".据此,高职院校要重视专业认知,改革教学方式,激发学生学习兴趣和内在动机;优化学习空间,推动习惯养成,改善学习氛围和学生自我学习能力;关注情感支持,强化师生互动,提振学生学习期望和心理状态.

基于某"双一流"建设高校12位教师的访谈数据,探讨高校"水课"背后的深层影响机制.研究发现:"水课"是外部社会环境、高校内部制度环境和教师共同作用下的产物.其中,整体的社会大环境为"水课"的形成提供了土壤,并对高校内部的制度环境产生影响;高校内部的制度环境是"水课"形成的根源性因素,且评价制度在高校内部的制度环境中起到主导作用,并对课程管理制度和师资管理制度产生重要影响;教师自身的价值观念和教学能力是"水课"产生的外在表现,其主要受高校内部制度环境直接或间接的影响.进一步分析发现,"水课"的形成包括一条主路径和高校内部制度环境分化下的四条子路径.

大学生学习投入度是国际高等教育领域的研究热点.近年来,国际大学生学习投入度研究出现了范式转型.及时了解国际研究的最新动态、把握国际研究的前沿可以为我国大学生学习投入度研究提供新的视角.运用CiteSpace和VOSviewer文献计量软件,对2009年至2018年Web of Science数据库核心合集收录的693篇以大学生学习投入度研究为主题的文献进行分析,绘制出国际大学生学习投入度研究的知识图谱,包括高影响力作者群体可视化图谱、关键词聚类及突现图谱和高被引作者聚类图谱.研究结果表明:澳大利亚学者在大学生学习投入度研究领域异军突起.国际大学生学习投入度研究聚焦于学习投入度的影响因素研究、学习投入度对学习结果的影响研究、多元文化背景下大学生学习投入度研究以及评估反馈机制对大学生学习投入度的影响研究.学习投入度研究关注的对象从本土学生拓展到国际学生,研究前沿由关注传统课堂拓展到翻转课堂,分层线性模型是该研究领域的重要方法.

基于某"双一流"建设高校博士生学习经历调查数据,采用定量研究方法来探究个人教育背景和博士生阶段培养经历对博士生进入博士后流动站意愿的影响,并从计划行为理论的视角对研究结果进行解释.研究发现:21.07％的博士生有意愿进入博士后流动站;直博、硕博连读、理工科、有学术志趣、得到导师更多指导的博士生更有意愿进入博士后流动站.

导师资助制作为我国研究生培养机制改革的核心内容,对于研究生培养质量的提升具有重要的现实意义.以某"双一流"建设高校329名学术型硕士研究生为调查对象,基于学术和社会融入理论,探讨导师资助、学习融入和学业成就三者之间的关系.回归分析结果表明:二年级、理工科以及未以银行贷款支付学费的学生有更高的概率获得导师资助;导师资助对学生的认知性学业成就没有显著影响;导师资助对学生的情感性学业成就与学习融入有显著影响;学习融入在导师资助、学生的情感性学业成就之间起到完全中介效应.

“双一流”建设的关键是建成世界一流水平的研究生教育.采用案例研究法,选取江苏省四所“双一流”建设高校,对研究生教育高质量发展路径进行探究.研究表明:“双一流”建设高校通过把好“入口关”,不断提升生源质量;抓住核心环节,升级优化课程体系;立足国际视野,开展对外交流合作;加强制度建设,建立健全保障机制;严控“出口关”,确保学位论文质量等举措推动研究生教育高质量发展,成效显著.未来,需进一步凝练人才培养特色、完善分流淘汰机制、加强导师队伍建设.

《高等教育评估与评价》(Assessment&Evaluation in Higher Education)作为唯一被SSCI收录的高等教育评估期刊,具有很大的学术影响力.以该期刊近十年来的栽文为研究对象,运用CiteSpace文献计量软件分析国际高等教育评估的高影响力作者群体、研究热点、知识基础和前沿领域.研究结果表明:我国高等教育评估研究者的国际影响力逐步扩大;强调学生在评估中的参与度、关注反馈在评估中的地位以及重视教与学微观层面的评估为国际高等教育评估的三大研究热点;学生评教以及评估设计将是未来一段时间国际高等教育评估的前沿领域.

大学生课程学习投入度是衡量通识课程教学质量的重要指标,是建设通识教育"金课"的着力点.使用某"双一流"建设高校大一、大二学生调查数据,基于类型化视角,采用聚类分析、回归分析以及夏普利值分解等方法对大学生通识课程学习投入度影响因素进行分析.研究发现:通识课程学习中学生可分为全面型、自主型和游离型三种类型;教师教学行为是影响大学生通识课程学习投入度的主要因素;通识课程资源对全面型学生群体学习投入度产生负向影响.建议密切关注游离型学生学习行为、针对不同类型群体提供有差异的教学支持、提供充足的课程资源满足全面型学生需求.

成人学习是终身学习的核心内容和学习型社会的重要基石.随着我国对成人学习重视程度的不断提高,有关成人学习的研究不断涌现.运用文献计量法对2009年到2018年由中文核心期刊收录的1029篇成人学习文献进行分析研究,结果表明:国内成人学习研究聚焦于成人学习者如何进行成人学习、教师如何开展成人教育教学、终身学习的策略与政策研究三个方面;目前,我国成人学习研究领域有待构建本土化理论,加强相关的实证研究,进一步形成学术影响力.

关注大学生学习是国际高等教育评估的最新发展趋势.运用文献计量法对我国近十年大学生学习研究领域的热点和知识基础进行分析.结果表明:来自综合性大学的研究者是大学生学习研究领域的主力军;我国大学生学习研究主要借鉴国外的理论模型;我国大学生学习研究的主要方法为大规模问卷调查;我国大学生学习研究重点关注内容为学习投入度;我国大学生学习研究形成了三大有影响力的研究团队.