中学教育在追求高质量发展的过程中,应进一步克服"唯分数论""唯升学论"等不良导向,发展模式从"分层"向"分类"方向转变."分层"是指以考试成绩或升学情况来区分学校,"分类"是指以人文、科技、艺术、体育、理工、社科、金融、医药等特色领域来区分学校.厦门市同安实验中学以自身特有的红色教育资源为抓手,围绕立德树人落实机制,从"挖掘教育资源,载体创新""注重育人因素,内容创新""遵循教育规律,途径创新""创设实践情境,活动创新"等入手,构建育人新样态,推动学校特色发展.

教育评价自身发展的历程表明,其是教育教学工作的"指挥棒",能影响教育发展的方向.目前,针对学校教育评价中出现评价异化、评价强化和评价负化等现象,学校应该树立"三是三非"观念,主动作为,追求高质量的学校精神文化、建设高标准的学校制度文化、倡导多样化的学校生态建设,才能破立并举,推进学校教育评价改革取得实质性突破.

在彰显文化自信的新时代,学校文化建设方兴未艾,仍极具研究价值.文章从教育实践者的角度出发,重新审视学校文化的内涵,总结出学校文化的历史性、内隐性、教育性、系统性等特征;并从本质特征出发,提出学校文化建设的具有实践操作意义的四个方向:继承与发展、表达与理解、守正与出新、解构与建构.

个性化办学思想是校长专业化的重要特征之一,其凝练过程应该基于立德树人根本任务,围绕教育根本问题、教育本质、教育规律和教育价值展开思考和建构,坚持时代性、深刻性、逻辑性和稳定性.

2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出"要创新教师管理制度".在新时代更加公平更高质量的教育要求背景下,教师管理值得再思考与再革新. 一、当前教师管理存在的问题 (一)宏观政策管理的效率化 改革开放以来,随着社会经济的不断发展和国力的持续强大,国家、社会和民众对教育的要求越来越高,我国对教师的政策管理也越来越精细.从1986年颁布实施的《义务教育法》到2017年的《关于深化教育体制机制改革的意见》,持续制定数十个关于教师管理的法律、法规和文件.这些政策可分为优化教师队伍结构和提高教育教学质量的教师资格制度、公开公平竞争和择优录取招聘的教师聘任制度、提升业务水准和引导专业发展的教师评价制度、鼓励爱岗敬业和提高教育教学业绩的教师绩效工资制度等.这些政策在稳定教师队伍、提高教师待遇的同时,也极大促进我国教育事业的快速发展.但是,由于种种原因,这些政策的制定、实施和成效还存在一定的偏差.

目前我国的教育相比较于以前已经有了非常大的飞跃,大学扩招,义务教育等的推行已经使得越来越多的人有了更多的接受教育的机会,但是无奈中国人口众多,即便是扩招之下仍然有很多人没有办法接受更高的高等教育,所以这个时候高职即高等职业教育就会成为很多人的选择,但是高职的考试对许多人来说却是一个比较大的难题,本文作者旨在通过自身观察,找寻在高职考试的复习中复习用书的困难以及对策.总的来说,高职教育离不开考试,但是又同时能够感觉高职考试的局限.本文就是通过对高职教育的考察然后得出现在高职考试复习资料的不适当之处,并且提出改编的意见.

忠诚度、凝聚力、执行力和领导力是管理团队专业化建设的重要内容，本文将从管理学的角度出发，结合教育发展趋势和学校实际，试图讨论凝聚力建设的有效途径。

随着社会的发展进步，教育越来越受到广泛的关注，政府对教育的投入也日益加大，教育整体情况得到极大改善，教师的待遇也发生根本性的好转。另一方面，社会各界对教育的期望也不断升级，对教育工作者特别是对校长的要求更是越发苛刻。在此大背景下，校长无限风光的背后，有着鲜为人知的辛酸苦辣。

在《普通高中数学课程标准》(实验)中将"发展创新意识"作为高中数学课程的具体目标之一。本文阐述了如何通过数学建模活动来发展学生的创新意识。

当前的课程改革,既要使教育发挥继承优良传统、了解社会现状、引导未来发展方向的功能,更要全面提升学生的综合素质和我国的整体竞争力。在这场变革中,校长与课程改革的密切关系,已引起各方面的充分重视。本文旨在探讨课程改革中,中小学校长应如何转变自己所扮演的角色,方能成为课程改革的动力,进而实现课程改革预期的目标。全文分成三部分,首先探讨校长的基本角色;其次分析校长与课程改革的关系,最后剖析课程改革中校长角色的转变。