睡眠质量关系小学生健康成长和全面发展.利用NVivo 12 软件对来自陕西宝鸡、山东临沂、四川眉山 52 位小学生睡眠质量的访谈资料进行编码分析,研究发现:小学生睡眠时长不足且睡眠质量不佳问题较为突出,个体微系统、家庭微系统、学校微系统及社会微系统交织影响小学生的睡眠质量.基于此,各方要协同创设温洽的生活环境,个体要自塑于心,提高抗压悦纳、情感表达及环境适应力;家长要重塑家庭教育观,关注孩子情感需求;学校要充分释放学生能量,发挥重要他人陪伴力量,共同提升小学生睡眠质量.

Normal university students of the excellent teachers special program are specially trained for underdeveloped areas in central and western China, with the special mission and responsibility of revitalizing rural education. Rural educational feelings refers to the emotional attitude and value orientation of excellent teacher specialized normal students who care about rural society, rural education, and rural children, have a high sense of professional identity as rural teachers, and strive to achieve their self-value of life in fulfilling their duties. This is the emotional foundation for those students to take root in rural schools and contribute to rural education. However, at present, normal colleges and universities carrying out the Excellent Teachers Special Program are faced with the dilemma of concept, curriculum and practice in cultivating the rural educational feelings. On the basis of comprehensive analysis, this study proposes a solution path for cultivating the rural educational feelings:strengthening the policy learning of the“Targeted Teacher Training Plan”and adhering to the positive education value guidance; formulating specialized personnel training programs and highlighting the rural understanding education of students in this program; building a“U-G-S”collaborative education mechanism and enhancing the practical teaching experience in rural schools.

后扶贫时代,扶志教育逐渐转向精神扶贫,面对扶志教育内容因具有普遍适用性而缺乏具体指向农村青少年内容的问题,探究了红岩精神与农村青少年扶志教育内在联系,结合农村青少年扶志教育在教师优质资源流失、学生接收差、内容实践性差等发展困境,从家庭、学校、社会三个层面探讨了红岩精神融入农村青少年扶志教育路径,以供参考.

自我悦纳感是一种个体在成长过程中孕育的正向积极情感.自我悦纳感的生发离不开个体生理、心理及社会基础的共同作用,良好的自我悦纳感是对自我及他人生命的呵护及负责,可滋养个体的自尊心及自信心,维持健康常态化.伴随个体的发展,个体自身应提高自我意识,平衡反应标尺;家庭的稳固可提供保护兜底线;良好同伴及师生关系的构建可形成强大的外部支持系统;社会方面要坚持价值引导,加强舆论监控,多方协同促进学生自我悦纳感的培育.

为了解初中生家长对家庭教育指导服务需求的情况,研究者对14个省份的1207名初中生家长进行问卷调查,研究发现:初中生家长对家庭教育指导的认知存在差异,在家庭教育中面临一定的困境,在家庭教育指导需求中也有所偏重.基于调查结果,本文针对初中阶段的家庭教育指导服务提出相关建议:健全家庭教育指导服务制度;加强家庭教育指导服务宣传;完善家庭教育指导服务内容;培养家庭教育指导服务专家;制定家庭教育指导服务方案等,以促进我国初中生家长的家庭教育指导服务不断提升.

课堂教学是中小学教育的主阵地,情感环境是中小学课堂教学的重要构成要素.创设中小学课堂教学情感环境不仅是满足中小学生情感需求的基础,而且是提升学生道德素养的前提,还是促进学生智力发展和智慧增长的动力源泉.虽然情感环境本质上讲是一种关系环境,中小学课堂教学情感环境的创设需要师生双方的共同付出和努力,但是由于中小学生是未成年人,他们还处在成长过程之中,所以教师需要发挥主导作用,这主要取决于教师自身的情感意识和情感素养.

朱小蔓先生开展情感教育理论研究与实践探索三十余年,在海内外产生了深远影响.青年时代下乡插队的经历,让她与农村和农村教育结下深厚的情缘.作为当代情感教育研究的开拓者和实践者,她从情感教育视角开展扎实的农村教育调研与重点课题项目研究,并形成其农村教育思想:农村学校要走多样化、专业化的发展道路;要从全纳教育理念出发,关怀有特殊需要农村儿童;要重视农村教师专业成长的内质性条件.这对我国当前农村教育发展有重要启迪:农村学校要警惕城市化发展倾向;要以全纳教育理念促进农村特殊需要儿童群体健康成长;农村教师培训要重视情感人文素质的培育.

家庭教育关系着学生的终身发展和社会的和谐稳定,有针对性的家庭教育指导服务能够有效地提高家庭教育的质量.通过对17个省、自治区、直辖市3415名中小学生家长家庭教育指导服务需求进行问卷调查发现,中小学生家长对家庭教育指导服务政策认识不足、中小学生家长非常需要家庭教育指导服务、家庭教育问题的解决缺乏专业支持、中小学生家长对家庭教育指导服务需求的内容不同.提升中小学生家长家庭教育指导服务的水平,国家要培育家庭教育指导服务市场,提升家庭教育指导服务的质量;学校要发挥主导作用,开展满足家长需求的家庭教育指导服务;家长要更新对家庭教育指导服务的认知,配合校社实现协同共育.

特殊需要儿童是当前学校教育的重要对象.学校生活是特殊需要儿童日常生活的重要组成部分,教师是他们学校生活中的重要他人,情感素养是面向特殊需要儿童的教师专业成长的核心内容.面向特殊需要儿童的教师情感素养包括了道德敏感性、关爱、公正、尊重、信任、接纳和包容特殊需要儿童,以及具有倾听并与特殊需要儿童进行情感沟通的能力.教师可以通过增强职业认同感,在日常教育生活增强职业体验,借鉴其他教师的成功经验以及不断学习特殊教育相关知识和技能等方式来提升情感素养.

朱小蔓先生是我国当代成就斐然、个性鲜明的教育学家,其全纳教育思想散发着人文的淡雅魅力,对我国全纳教育的发展产生了重要影响.朱小蔓先生从全纳教育出发,给予残障学生、留守儿童与流动儿童、女生以及资优生等特殊需要学生情感教育.朱小蔓先生全纳教育思想推动了全纳教育在我国的传播,把人们对全纳教育的关注从特殊教育领域转移到普通教育领域,并推动我国高等特殊教育的发展.文章从朱小蔓先生全纳教育思想的产生、内容以及对我国全纳教育的影响等三方面进行简要阐述.