Mobilização de conhecimento do conteúdo do currículo: articulação da geometria com artes visuais por meio da simetria

Neste artigo, temos como objetivo identificar o conhecimento do conteúdo curricular mobilizados pelos professores ao articular geometria com as artes e culturas visuais por meio da simetria. Os aportes teóricos utilizados foram: Lee Shulman (1986; 1987) e Ball, Thames e Phelps (2008), ao analisamos os conhecimentos mobilizados pelos professores sobre o conteúdo a respeito do currículo. E Sacristán (2000, 2013) e Silva (2011) nas discussões sobre o currículo. Na metodologia utilizamos oficinas como dispositivo pedagógico para colher os conhecimentos mobilizados pelos professores ao analisarem o relato de experiência e as atividades extraídas de livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados obtidos indicam que os professores ultrapassaram as fronteiras da Matemática para alcançar a Arte, buscando, em suas unidades temáticas e objetos de conhecimento, possibilidades de estabelecer enredos de significação entre elas.