Se presenta la metodología utilizada en la construcción del Índice de Efectividad Fiscal Integral para Centroamérica, así como los principales resultados. Se incluyen cuatro países: El Salvador, Honduras, Guatemala y Costa Rica. El objetivo es evaluar el aporte de la política fiscal en el desarrollo sostenible, resiliente e inclusivo en Centroamérica en el período 2010- 2020, utilizando el índice sintético. La investigación incluyó la recolección de datos de diversas fuentes, su sistematización y tratamiento estadístico y econométrico para la construcción del índice sintético. La metodología incluye además la selección de 19 variables distribuidas en cuatro dimensiones (socioeconómica, fiscal, ambiental y macroeconómica). Estos datos fueron sistematizados para cada uno de los países y se realiza un análisis comparativo para determinar que, en el periodo de estudio, la política fiscal de la región Centroamericana ha venido aportando al desarrollo sostenible, inclusivo y resiliente de manera desigual entre los países y con tendencias no siempre claras a lo interno. Individualmente se observan periodos donde la política fiscal muestra un papel más activo y con mayor incidencia en el logro de objetivos de desarrollo, pero no se consolidan o refuerzan las acciones para darle continuidad en el largo plazo. En este sentido se podría afirmar que las medidas tomadas han sido cortoplacistas y que posiblemente han respondido más a coyunturas particulares que a una estrategia de largo plazo donde la política fiscal, de manera explícita, tenga un papel preponderante en el desarrollo sostenible en la región Centroamericana.
El artículo presenta los resultados de la primera fase de una investigación desarrollada en la Región Brunca de Costa Rica que busca fortalecer las capacidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) de la población joven. Su objetivo fue identificar las barreras que enfrentan las mujeres jóvenes de la región. Los datos fueron recolectados entre marzo y setiembre del 2024 a partir de una metodología de enfoque mixto con perspectiva de género, se aplicaron encuestas y grupos focales a mujeres estudiantes de secundaria y universitaria y entrevistas semiestructuradas a docentes y orientadoras. Los hallazgos revelan que las jóvenes se enfrentan a múltiples brechas de género que se presentan de manera interconectada, acentuándose en contextos rurales de gran vulnerabilidad social como lo es la Región Brunca. Entre estas, se registran estereotipos de género, limitado acceso a recursos tecnológicos, autopercepción negativa frente a las STEM, sexismo académico, limitaciones económicas, contextos familiares y sociales de alta vulnerabilidad, poco acceso a la información, entre otros, desalentando la participación femenina en estas disciplinas. Se concluye que para erradicar estas barreras se requiere de un trabajo conjunto entre el Estado y las organizaciones sociales que incluya un abordaje integral desde la perspectiva de género e interseccional.
Objetivo: El estudio analizó la relación entre los factores del tecnoestrés, la sobrecarga y el conflicto del rol, y la productividad académica en personas académicas de la Universidad Nacional de Costa Rica. Importancia del tema: La digitalización intensiva del trabajo académico incrementó la exposición del personal universitario a riesgos psicosociales asociados con el tecnoestrés. Diseño y metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, transversal, correlacional y explicativo con una muestra de 322 personas académicas. Se utilizaron escalas de cinco puntos para medir los factores del tecnoestrés, el estrés del rol, la productividad académica y la producción académica intensificada durante la pandemia. Se aplicaron análisis descriptivos, correlaciones de Pearson, modelos lineales generales y regresiones múltiples. Principales hallazgos: Los resultados mostraron asociaciones significativas entre los factores del tecnoestrés y la sobrecarga y el conflicto del rol. La relación entre tecnoestrés y productividad académica fue significativa, pero de baja magnitud. La tecnocomplejidad fue el único predictor negativo significativo de la productividad. La producción académica intensificada se asoció positivamente con la productividad y no mostró una relación directa con el tecnoestrés. El sexo mostró efectos significativos sobre la sobrecarga del rol y la producción académica intensificada. Implicaciones de la Investigación: El estudio aportó evidencia empírica para ampliar el análisis del tecnoestrés en la educación superior pública latinoamericana. Implicaciones prácticas: Los hallazgos plantearon desafíos para la gestión institucional de las cargas digitales, las competencias tecnológicas y el bienestar del personal académico. Implicaciones sociales: La atención institucional del tecnoestrés puede contribuir a proteger el bienestar de las personas académicas y a favorecer condiciones sostenibles para el trabajo universitario. Originalidad y valor: El estudio incorporó la producción académica intensificada como un fenómeno diferenciado de la productividad académica. Conclusiones: El tecnoestrés se relacionó principalmente con el estrés del rol y mostró una influencia limitada sobre la productividad académica
Se examinan algunos textos expedicionarios que incluyeron a Centroamérica, producidos a través de los diversos canales científicos durante los siglos XVIII y XIX. Para ello, el estudio abarca un corpus de literatura expedicionaria botánica, geográfica y antropológica, y explora cómo funcionaron no solo para la exploración territorial, sino también como mecanismos de representación. Mediante un enfoque ecocrítico se identifica que dichas empresas científicas respondieron a intereses político-económicos de las élites, orientados al control territorial y a la explotación de los recursos naturales bajo un pensamiento utilitario. Los resultados muestran que el discurso científico empleado no se limitó únicamente a documentar la naturaleza, sino que también legitimó jerarquías raciales que marginaron los saberes alternativos. Se concluye que la literatura expedicionaria contribuyó decisivamente a la construcción de imaginarios nacionales y de una identidad centroamericana caracterizada por la violencia, el mestizaje y la percepción extranjera del istmo como un espacio de explotación comercial.
Los huertos universitarios promueven la sostenibilidad, el aprendizaje colaborativo y la cohesión social. El huerto de la Universidad Nacional de Costa Rica se estableció en un espacio subutilizado para fortalecer el tejido social dentro de la comunidad universitaria. El objetivo del presente trabajo fue evaluar el tejido social generado en el Huerto Universitario luego de un año de gestión, mediante indicadores sociales como insumo para su gestión y sostenibilidad. La metodología utilizada se fundamenta en un enfoque cuantitativo, adecuado para evaluar el tejido social generado en el Huerto Universitario, ya que permite analizar las relaciones, la participación y la colaboración entre las personas involucradas. Se evaluó en 6 criterios (participación, intercambio de saberes, conexión con el sitio, autogestión, sentido de comunidad, inclusión y diversidad) y 23 indicadores, condensados en un cuestionario con escala Likert con al menos una pregunta por indicador. El cuestionario se aplicó a estudiantes vinculados al huerto desde su inicio (2024). La puntuación obtenida fue 2.85 puntos en una escala de 1 a 4, indicando una capacidad moderada-alta para fortalecer el tejido social. Los criterios con puntuación de mayor a menor fueron: 1) intercambio de experiencias; 2) conexión con el lugar; 3) autogestión; 4) nivel de participación; 5) sentido de comunidad, y 6) inclusión y diversidad. Este instrumento permitirá identificar criterios determinantes y estrategias exitosas para fortalecer el tejido social. Se espera que contribuya a facilitar su replicabilidad y a acelerar la construcción de comunidades más resilientes.
