Research on sensitive human narratives is increasingly constrained by ethical and privacy regulations that limit access to primary data, creating a structural small-data challenge that limits deep computational analysis. To address this limitation, this study validates a Natural Language Processing protocol that scales 946 real breakup narratives from r/breakups to 6000 human-validated high-fidelity synthetic records across five BERTopic clusters. The architecture employs MPNet, UMAP, and HDBSCAN to map latent space and thematically cluster texts, extracts seed documents using the Kneedle algorithm, and orchestrates DeepSeek V3.2 with stochastic sampling and small batches (k = 5). Automated validation via Cosine Similarity with a P10 threshold attained a mean semantic similarity of 0.7204 (range 0.6413-0.7855) and a fidelity rate of 99.08%. Expert human review by two researchers of this investigation evaluated 1732 posts on topic adherence and emotional authenticity using Gwet's AC2. Five of six clusters achieved AC2 >= 0.70 on both dimensions; Topic 3 showed marginal adherence (AC2 = 0.660) while maintaining acceptable authenticity (AC2 = 0.817), and the 1200 synthetic posts for Topic 5 failed human validation (AC2 < 0.50) due to documented LLM safety-filter limitations and are excluded from the final corpus. These results demonstrate that the proposed protocol enables the research community to generate validated, privacy-preserving synthetic data ecosystems while establishing empirical boundary conditions for sensitive topic analysis.
Commercial artificial intelligence (AI)-assisted electrocardiography systems require local assessment of the acquisition-to-review pathway before patient-facing use. We conducted a single-site, simulation-based functional assessment of one commercial 12-lead ECG configuration. A physiological signal simulator, ECG acquisition unit, AI-assisted review platform, multiparameter monitor, and central monitoring system were used to examine 13 predefined rhythm and conduction categories, alarm behavior, local export pathways, a representative five-lead signal-display subset, and formative expert feedback. Expected category-level functional agreement was observed in 12 of 13 predefined categories. In the retained record, the discordant asystole scenario was categorized as lead-off/electrode disconnection, identifying a signal-integrity boundary that requires verification of electrodes, leads, cables, waveforms, and context before clinician adjudication. Signal-to-noise ratio and root-mean-square error values from 90 derived windows in five leads were reported descriptively. These findings cannot be generalized to the seven unmeasured diagnostic leads or to complete 12-lead signal fidelity. Local PDF, HL7 v2.x, DICOM, and platform synchronization were demonstrated without independent conformance or semantic-integrity testing. Formative input from six purposively selected experts comprised 30 ordinal ratings (median 5; observed range 4–5) and qualitative comments. These data do not constitute usability or educational-effectiveness validation. The study provides bounded functional evidence for the tested configuration and identifies requirements for prospective technical, human-factors, multivendor, and patient-level validation before clinical deployment.
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el liderazgo transformacional y el desempeño docente en tres instituciones de Educación Básica de la Zona 8, provincia del Guayas, Ecuador. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 115 docentes y, mediante criterios de inclusión, se seleccionó una muestra de 94 participantes. La información se recopiló mediante una encuesta digital compuesta por 10 ítems en escala Likert: cinco orientados a medir el liderazgo transformacional y cinco destinados a evaluar el desempeño docente. El análisis incluyó frecuencias, porcentajes, media, mediana, moda, desviación estándar y el coeficiente rho de Spearman. Los resultados simulados mostraron niveles moderadamente favorables en liderazgo transformacional, con una media de 3,61, y en desempeño docente, con una media de 3,65. La correlación alcanzó un valor de 0,618 y una significación inferior a 0,001, lo que evidenció una asociación positiva moderada y estadísticamente significativa. Se concluyó que el fortalecimiento de la comunicación directiva, la motivación, el acompañamiento profesional y la innovación podría contribuir al mejoramiento conjunto de la gestión institucional y de las prácticas pedagógicas docentes.
En la educación universitaria, el desarrollo de habilidades cognitivas resulta esencial para formar profesionales que enfrenten los retos sociales y académicos del siglo XXI. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa que fomenta la autonomía, la motivación y la construcción significativa del conocimiento. El propósito de este trabajo es analizar el ABP como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de habilidades cognitivas en estudiantes universitarios. Con esta premisa nace la interrogante: ¿Cuál es la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos en el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales para el aprendizaje significativo y el desempeño académico de los estudiantes universitarios? Con este propósito se realiza un análisis sistemático, exploratorio y cualitativo. El marco conceptual revisa el constructivismo (Piaget y Vygotsky), que resalta la construcción del conocimiento a partir de la interacción con el entorno y la mediación social; el aprendizaje experiencial de Kolb (1984), que integra acción y reflexión en un ciclo continuo; y el aprendizaje significativo de Ausubel (1963), que explica cómo los nuevos conocimientos se relacionan con estructuras mentales previas. Bajo estos constructos, el ABP propicia un aprendizaje contextualizado, promueve la resolución de problemas reales y fortalece competencias como el pensamiento crítico, la creatividad y la metacognición. El ABP, además, potencia habilidades cognitivas de orden superior. Asimismo, desarrolla un mayor compromiso social y académico, vinculando el aprendizaje con problemáticas auténticas del entorno. En conclusión, el ABP constituye una estrategia pedagógica integral que permite avanzar hacia una educación más activa, significativa y orientada al desarrollo integral del estudiante.
Este estudio explora el impacto del uso de la Realidad Aumentada (RA) en la enseñanza de la congruencia de triángulos en estudiantes de educación básica y media. A través de un enfoque cuasi-experimental con diseño correlacional descriptivo, participaron 80 estudiantes, distribuidos aleatoriamente en dos grupos: uno experimental, que utilizó GeoGebra, y uno control, que siguió la enseñanza tradicional. El rendimiento de los estudiantes fue evaluado a través de un test estructurado diseñado para medir la comprensión de la congruencia de triángulos. Este test fue validado por expertos y mostró una alta confiabilidad con un coeficiente alfa de Cronbach de 0.89, lo que indica un alto grado de consistencia interna. Los resultados obtenidos demostraron que el grupo experimental presentó una mejora significativa en todas las áreas evaluadas, especialmente en "Comprensión General de la Congruencia", con un aumento del 100%, comparado con el grupo control, que solo mejoró un 33.3%. Se utilizó la prueba t de Student para muestras independientes, la correlación de Pearson y el tamaño del efecto de Cohen para analizar los resultados, los cuales indicaron que las diferencias entre los grupos eran estadísticamente significativas (valor p < 0.05), y el tamaño del efecto fue grande (d = 1.8). En conclusión, la integración de la RA en el proceso de enseñanza de las matemáticas mejora significativamente el aprendizaje de los estudiantes en cuanto a la comprensión y aplicación de la congruencia de triángulos, lo que sugiere que el uso de herramientas digitales interactivas en la educación matemática tiene un potencial transformador.
