Dans le cadre d’une recherche collaborative menée avec des enseignant·e·s titulaires et spécialistes du préscolaire et du primaire, l’équipe de recherche a élaboré un dispositif de formation et d’accompagnement d’une durée de trois ans pour soutenir chez ces enseignant·e·s la mobilisation de gestes professionnels favorisant l’apprentissage durable des élèves. Cet article documente l’effet perçu des contenus abordés liés à l’apprentissage durable sur les gestes professionnels de treize enseignant·e·s participant au dispositif de formation et d’accompagnement. L’analyse des gestes professionnels déclarés des enseignant·e·s à la lumière du cadre du multiagenda (Bucheton, 2020) montrent qu’elle·il·s réfléchissent et modifient leurs pratiques à la lumière des contenus abordés.
Les jeunes ne sont pas ignorants de l’histoire du Québec. Ils sont au contraire habités par des préconceptions, clichés, informations anecdotiques et autres mythistoires concernant le passé de leur société. Partant de ce constat, quelle démarche pédagogique mettre en avant pour ramener la jeunesse d’ici du côté de la nuance, de la complexité et de l’histoire juste, trois objectifs centraux au projet éducatif mené à l’aune du projet scientifique et du projet civique ? C’est à cet exercice que s’adonne l’auteur, qui tire les conséquences pédagogiques des études qu’il a conduites auprès des jeunes Québécois à partir de la méthode dite de l’« acte de narration ».
Ce bref article est une introduction au numéro spécial sur les gestes professionnels des enseignant·e·s. Cette notion introduite par Jorro (2002) a été approfondie par le modèle du multi-agenda (Bucheton et coll., 2005). Les recherches ultérieures (Bucheton et Soulé, 2009 ; Bucheton, 2019 ; Saillot, 2020) soulignent la complexité des gestes professionnels, qui nécessitent une adaptation à la diversité des élèves et des contextes. Les articles présentés dans ce numéro spécial rendent compte de cette complexité et de la variété des moyens méthodologiques mis en oeuvre pour les étudier.
This article presents the results of a study on factors influencing the willingness to communicate (WTC) in the context of a francization course for allophone parents of primary school students. The research methodology included individual interviews with francization educators, mothers as learners, and their children's teachers. The findings reveal several factors that positively or negatively influence the WTC, namely the mothers' self-efficacy, language anxiety, the behavior of children and their teachers, as well as the practices of educators during francization courses.
This study investigates the appreciation of the Solve it! method and its effects on the mathematical word problem-solving skills of adolescents with autism spectrum disorder (ASD) in the settings of a special education classroom in a regular high school. The results indicate that while the usage of strategies was not maintained, the associated knowledge increased significantly. Moreover, the level of appreciation for the approach varied between students. These findings raise the importance of teaching differentiation and individualization, as well as the importance of factors influencing school motivation in the context of a specialized classroom in secondary education.
Given the reforms of the guidance process from secondary to higher education in France, coupled with the Covid-19 health crisis, particular attention needs to be paid to the lived experiences of young people. Using an interpretative approach, this article documents these experiences "in action" through the testimonies of students from lyc & eacute;es and, a posteriori, from university students. The findings reveal that the health crisis contributed to reinforce an experience already undermined by recent educational policies and inadequate guidance counselling, forcing young people to seek a balance between subjectivation and strategy.
In the summer of 2020, 25 young people aged 8 to 17 and living with an intellectual or physical disability participated in the "Extra-ordinary Music Camp". This is a research project studying the impact of a program based on an informal distance learning approach to music. For this qualitative study we used participatory research methods. The results reveal that, according to the participants' point of view, the activities of the Extra-ordinary Music Camp facilitated the access of young people to recreational activities, despite there being various obstacles. In doing so, the Music Camp allowed the youth to show initiative, develop self-determination, express creativity, and experience successes.
This article presents a task analysis related to the interprofessional collaboration (IPC) of guidance counselors (GC) and the meaning it holds in their professional experience. Using the activity clinic framework and one of its methods, instruction to the double, the study was conducted with three groups of GC working at the secondary level in Quebec. The findings reveal the conditions necessary for a meaningful and efficient IPC activity with regard to the profession and the deleterious consequences of the obstacles to IPC for the achievement of goals to support students in their academic and professional orientation.
L’évaluation des établissements d’enseignement réfère à des conceptions sociétales, dont celle liée à la réduction des inégalités sociales. En se basant sur des écrits ministériels, médiatiques et sociologiques, l’article présente les cas de la France et du Québec qui ont des pratiques différentes en ce domaine. Il porte un regard critique sur l’évaluation des cégeps et des lycées en s’intéressant au calcul de la valeur ajoutée par les lycées français. Il conclut sur la nécessité de collecter des données socioéconomiques sur les apprenants québécois afin d’évaluer la réduction des inégalités sociales par les cégeps.
Cet article évalue certaines compétences en enseignement de maitre·sse·s communautaires centrafricain·e·s à l’aide de neuf dimensions de leurs pratiques professionnelles autorapportées. Pour ce faire, il a été nécessaire de traduire en français le questionnaire de Borg et Edmett (2019). Le questionnaire traduit a été mis à l’essai auprès de 93 maitre·sse·s communautaires et 40 administrateur·rice·s. La cohérence interne de l’ensemble des 39 items est très élevée (α = 0,951). La dimension « Intégration des technologies de l’information et des communications » reflète la compétence la moins développée et l’échantillon sondé ne maitrise que partiellement l’ensemble des neuf compétences évaluées. On en conclut que les maitre·sse·s communautaires ont des compétences en enseignement allant de peu développées (scores inférieurs à 2 sur 4) à moyennement développées (scores entre 2 et 3 sur 4). La discussion revient sur la nécessité d’offrir des formations initiales et continues visant à améliorer les compétences des maitre·sse·s communautaires centrafricain·e·s.
L’objectif de cet article est de déterminer si les didacthèques du Québec répondent aux besoins des futur·e·s enseignant·e·s du primaire en matière de disponibilité d’albums jeunesse jugés utiles à diverses fins didactiques. La méthode utilisée est la vérification par liste bibliographique, mise à l’épreuve dans les catalogues des didacthèques québécoises. Les résultats montrent qu’il y a une grande disparité entre les collections offertes aux étudiant·e·s en enseignement primaire.
Le 50ᵉ anniversaire de la Revue des sciences de l’éducation (RSE) offre une occasion précieuse de dresser un bilan des sciences de l’éducation. Au Québec, leur institutionnalisation débute dans les années 1960 avec la création des facultés des sciences de l’éducation. La RSE, fondée en 1974, a joué un rôle crucial dans la diffusion de recherches variées, renforçant le dialogue scientifique. Articulé en trois sections, ce numéro spécial offre des contributions rétrospectives et prospectives sur l’histoire, les évolutions méthodologiques et les enjeux contemporains de la discipline. Le présent texte dresse un panorama du numéro.
