Les points communs entre les situations de conflit sévère de séparation et de violence conjugale sont un sujet de débat dans les milieux scientifiques et cliniques et engendrent une importante confusion dans les pratiques professionnelles. Alors que ces familles sont susceptibles d’utiliser les mêmes ressources psychologiques et juridiques pour obtenir du soutien après la séparation, les enjeux et les implications pour l’intervention diffèrent pour chacune des situations. À partir d’une revue rapide de la littérature, le présent article a comme objectif de faire le portrait des pratiques d’évaluation et d’intervention adaptées aux familles vivant simultanément des enjeux de conflit sévère de séparation et de violence conjugale. Un total de 66 documents cliniques et scientifiques abordant la médiation familiale, l’expertise psychologique ou psychosociale en matière familiale, la coordination parentale, les groupes éducatifs destinés aux parents et la psychothérapie familiale a été analysé. Les résultats permettent d’identifier les pratiques à favoriser auprès de cette clientèle. L’importance d’un dépistage systématique et continu, de même que la nécessité d’ajuster les interventions aux enjeux de violence conjugale pour assurer la sécurité des victimes font consensus à travers les diverses interventions recensées. Les professionnels psychosociaux et juridiques devraient être mieux formés pour évaluer les différents types de violence conjugale et ajuster leur intervention en conséquence. Peu de données probantes existent pour confirmer l’efficacité des pratiques professionnelles actuelles. Il apparaît ainsi nécessaire de mener davantage d’études pour appuyer les interventions existantes et de développer des interventions spécifiques aux familles vivant des enjeux de violence conjugale.
This article highlights the importance of supporting the LGBTQ+ autistic community in the secondary school environment. While there is general agreement that schools need to be safe spaces, there is a dearth of literature understanding how schools can be safe spaces for individuals identifying as autistic and LGBTQ+. Using qualitative data from videoconference (Zoom) interviews with six LGBTQ+ autistic youth in Ontario secondary institutions, this study examined how interactions with peers shape identity, mental health, well-being, and social belonging. Informed by intersectionality theory and by critical perspectives on neurodiversity, this study found that LGBTQ+ autistic youth faced discrimination through microaggressions, peer victimization, and stereotyping, which led to feelings of low levels of safety in their school environments. Participants also had positive, affirming experiences relating to peers who would advocate and recognize LGBTQ+ and autistic identities. Participants spoke about supporting other peers who experienced similar challenges. This research has implications for social work practice, as it points to the importance of developing mentorship opportunities, implementing anti-discriminatory training and policies, respecting self-identification, and engaging in self-reflection to foster increased well-being and safety for LGBTQ+ autistic youth in school settings.
Les personnes déclarées ou présumées inaptes sont souvent exclues et sous représentées dans les recherches. Or, leur participation pourrait avoir des retombées positives, tant sur le plan individuel que collectif, grâce à leur implication dans le développement de connaissances et de solutions mieux adaptées à leur réalité. Cet article s’intéresse aux principaux enjeux du consentement en contexte de recherche auprès de populations juridiquement considérées comme inaptes à consentir ou dont l’aptitude à consentir est incertaine, en réalisant une recension d’écrits de type étude de la portée ( scoping review ). Les études recensées permettent d’identifier deux perspectives différentes concernant le consentement : l’une met de l’avant le consentement comme choix rationnel et l’autre s’inscrit dans une conception relationnelle de l’autonomie. Cet article permet de mettre en lumière les principaux enjeux entourant l’évaluation de la capacité à consentir en contexte d’inaptitude. Il permet aussi de dégager des avenues potentielles pour adapter les pratiques de recherche aux réalités et aux besoins de personnes déclarées ou présumées inaptes et ainsi, favoriser leur inclusion, mais aussi leur participation sociale.
Plusieurs indicateurs révèlent la persistance d’inégalités en santé qui affectent particulièrement les populations autochtones. Pourtant, les services sociaux et de santé sont peu utilisés par les personnes autochtones, surtout les hommes, suggérant un manque d’accessibilité. Cette problématique, qui s’explique en partie par le racisme et l’insécurité culturelle des institutions découlant du colonialisme, a jusqu’à maintenant été étudiée surtout du point de vue féminin. Dans ce contexte, l’objectif de cette étude était de déterminer les facteurs favorisant l’accessibilité des services sociaux et de santé pour les hommes anicinapek. Pour ce faire, 15 entrevues ont été réalisées auprès d’hommes utilisateurs de services de trois communautés anicinapek en Abitibi-Témiscamingue (Québec). L’analyse thématique des données a été faite à partir du modèle d’accès aux soins centré sur le patient. Les participants ont identifié plusieurs caractéristiques des services favorisant ces conditions, telles que la priorisation de la dimension relationnelle des soins, la non-discrimination, la compétence culturelle des professionnels, le respect de la confidentialité et le développement de services s’adressant spécifiquement aux hommes. Les centres de santé des communautés ont aussi été identifiés comme des acteurs importants pour rendre accessibles les services sociaux et de santé pour les hommes autochtones. Selon les participants, les services sociaux et de santé sont accessibles lorsqu’ils suscitent la confiance et laissent place à l’autodétermination des utilisateurs.
This article provides a critical view of the landscape of social workers’ experiences in mental health service provision in Canada. This national research project builds upon and supports the findings of a recent Nova Scotia study which found that the professional and social justice–based ethical paradigm of social work is often in conflict with the dominant biomedical model and is severely restricted by neoliberal managerial fiscal constraints on mental health service provision. Mental health social workers in Canada report a lack of professional autonomy, as well as professional disempowerment, devaluation, and a lack of decision-making opportunities in policy and approaches to practice. These results strongly suggest that, taken together, the climate of neoliberalism — with its emphasis on fiscal constraint and the rationalization of care and the corresponding biomedical, decontextualized, standardized, and individualized approach to mental healthcare — betrays social work’s social justice–based professional practice and identity, calling for the protection of the social work profession through establishing effective resistance.
Mounting evidence suggests that, over the past three decades, post-secondary educators increasingly face concerning behaviours initiated by students, both in and outside of the classroom. The behaviours range from incidental rude and disruptive behaviours to more ongoing, intentional, hostile, aggressive, and even violent behaviours. These student-initiated confrontations (SICs) present personal and professional challenges for educators and are often exacerbated by insufficient institutional support and training with respect to SIC and classroom management. This qualitative phenomenological study aimed to understand the experience of SIC among post-secondary social work educators across Canada and to identify potential strategies to mitigate these challenges. Additionally, the study examined institutional responses to SICs, with a focus on social work education. Particular interest was paid to the implications of SIC for social work education. Fifteen post-secondary social work educators were interviewed using semi-structured interviews, and the data were analyzed using Colaizzi’s descriptive phenomenological approach. Findings suggest that SIC is a present and serious problem within schools of social work that has implications for social work educators, social work education, and the profession itself. Findings specific to social work education suggest that increased mandatory training for educators on classroom management and SIC, as well as increased institutional leadership support for educators, are important in preventing and mitigating this phenomenon.
Le Canada et le Québec sont actuellement engagés dans un mouvement de réconciliation. Cet article empirique, qui se base sur les données d’une recherche, explore les espaces informels de réconciliation, notamment les lieux métaphoriques et physiques où des membres de communautés autochtones et allochtones se rencontrent dans un espace éthique d’engagement. À Natashquan et Nutashkuan, ces espaces éthiques peuvent se manifester sous forme de cafés, de poésie et de territoire. Ces divers lieux contribuent à enrichir les perspectives et la posture de l’intervenant.e, favorisant ainsi la décolonisation des esprits et la formation des travailleurs.ses sociaux.les. Cela vise également à promouvoir une réconciliation entre cette profession et les communautés autochtones. Cet article traite de l’histoire du travail social dans le contexte autochtone et de l’évolution vers une décolonisation de cette pratique. La méthodologie de recherche inclut des entretiens avec des participants.es ayant pris part à un atelier de poésie à Nutashkuan et fréquenté le café L’Échouerie à Natashquan, ainsi que des observations et des notes de terrain. Les résultats de l’étude mettent de l’avant le rôle crucial des différents espaces en tant que lieux favorables à des rencontres et des dialogues interculturels authentiques, les établissant ainsi comme des espaces éthiques d’engagement.
Nous en connaissons peu sur la pratique d’intervention de groupe en région, ce qui ouvre un champ de questions qui dépassent de loin la simple description des conditions de travail en intervention. Ce travail souhaite valoriser et rendre « visible » la pratique d’intervention de groupe des professionnelles issues du travail social, dans un contexte québécois, et plus spécifiquement dans un environnement de région ressource, environnement qui pose des défis et des enjeux importants reliés à ce mode d’intervention. À travers une recherche qualitative et un processus de théorisation ancrée, ce mode d’intervention a été exploré auprès de 10 intervenantes. Les principaux résultats nous permettent d’identifier les spécificités régionales de l’intervention de groupe, telles qu’une pratique destinée fondamentalement aux femmes avec des approches choisies pour l’intervention, la confidentialité et la protection de la vie privée des participantes du groupe, le manque de transport en commun, et une pratique de groupe plus présente dans le milieu communautaire.
En contexte de protection, les structures et les balises légales délimitent, et parfois restreignent, les intervenant(e)s en institution. La littérature sur le bien-être au travail suggère toutefois qu’un facteur pourrait adoucir les défis associés au système de protection : le sentiment de pouvoir d’agir chez les intervenant(e)s. Notre étude vise à explorer comment ils et elles expérimentent leur propre pouvoir d’agir au travail. Neuf entrevues semi-structurées ont été menées au sein d’une équipe d’intervenant(e)s spécialisé(e)s en transition vers la vie adulte. Les résultats suggèrent que les automatismes liés au système de protection sont en opposition avec le développement du pouvoir d’agir des intervenant(e)s, alors que le pouvoir d’agir des intervenant(e)s est lié à une (re)connexion avec leurs schèmes relationnels. Dans ce contexte, l’équipe devient un pôle de pouvoir entre la structure institutionnelle et l’individu. Toutefois, maintenir les conditions favorables au développement du pouvoir d’agir implique d’offrir davantage de supervision d’équipe et de soutien de l’organisation.
PMS and PMDD symptoms interfere in some women’s daily coping abilities, including their mothering. Social workers assess mothering ability but may not understand the negative effects of PMS/PMDD. This study examines social workers’ knowledge about PMS/PMDD and whether this influences their assessments with mothers, surveying 521 Canadian social workers. The Premenstrual Experience Knowledge Questionnaire (PEKQ) assesses the biopsychosocial aspects of premenstrual knowledge. Social workers scored an average of 60.5%. They were least knowledgeable about SSRI treatments, suicide rates, and symptoms. Higher scores were associated with having one’s own premenstrual symptoms and PMS symptoms that interfered more in one’s life. Only 5.1% of social workers addressed PMS/PMDD in their mothering assessments, with significant relationships between PMS/PMDD inquiry and worker age, knowledge scores, training, and personal premenstrual symptoms. These results can educate social workers, raising awareness of the possible negative impacts of PMS/PMDD on mothering, which could lead to changing their assessment practices and identifying these treatable conditions. This awareness-raising is especially critical when PMDD/PMS affects mothering to the degree that children’s safety might be compromised.
Social work field educators are facing new challenges and opportunities that require innovative approaches to transform social work field education. Field education is critical to student learning, and in turn, social work practice. In Canada, field education is in crisis, due in part to growing social work student enrolments, government cutbacks to post-secondary education, limited resources, and organizational restructuring, all of which contribute to a reduced number of field placements in agency settings. The objective of this study is to respond to this situation by engaging field educators to better understand what is needed to transform field education in Canada. Researchers asked three to five questions in 31 focus groups discussion sessions with field educators nationally. The responses were coded using thematic analysis. This article presents three themes that are critical to the transformation of field education: innovative practices for field education, impacts of COVID-19, and decolonization of field education. The implications and recommendations call on the collaboration of field education stakeholders across Canada to expand understanding about the critical role of field education in organizations and the profession, and in turn, nurture new field learning opportunities.
Although Canada is a popular destination for immigrants, studies of the mental health of immigrant women in Canada have shown some of migration’s potential negative impacts. These studies also showcase how social support through community engagement can improve and maintain mental health by reducing immigrant women’s hopelessness and boosting their resilience. Additionally, because it promotes self-expression and self-confidence, engagement with art can be beneficial for health outcomes. Community arts programs serve as a space for creating artworks and exchanging social support and can have a positive psychological influence on participants. For instance, community arts programs can facilitate participants’ self-expression and the development of new friendships and artistic skills. Despite the existence of diverse community arts programs across Canada, there are few Canadian-focused scholarly studies investigating how engagement with these programs may contribute to participants’ mental health. In this paper, I investigate the association between engagement with art and its mental health–related outcomes among immigrant women in Canada. To explore this relationship, I provide a review of the scholarly literature on artmaking and mental health among immigrant women in Canada and assess how community art programs may impact their mental health by offering opportunities for social support exchanges. This paper argues that community art programs foster space for promoting mental health among immigrant women, and provides suggestions for researchers, mental health professionals, settlement service providers, and policy-makers in the field of migration.
Although interprofessional collaboration is a common expectation in social work employment, interprofessional education has not been a robust feature of baccalaureate social work preparation in Canada. There is also a dearth of research on the topic. These gaps are problematic because social workers with baccalaureate degrees are often employed in interprofessional teams in various health care settings in Canada. To address this gap in knowledge, this mixed methods study explores attitudes toward interprofessional collaboration of social work students in a Canadian undergraduate university. Also, the study evaluates the students’ knowledge acquisition of interprofessional competencies after a single interprofessional education event. Findings indicate a positive change in students’ attitudes and enhanced knowledge of the interprofessional care competencies. The study contributes to the limited body of research on interprofessional education of baccalaureate-level social work students in Canada. It also shows the power of a single interprofessional experiential event in benefiting professional education of future social work professionals.
