Introduction : Les cancers de la cavite buccale et de l’oropharynx atteignent les structures anatomiques en jeu dans la production de la parole. L’evaluation orthophonique de la parole est actuellement principalement basee sur des evaluations perceptives, presentant de nombreuses limites en termes de fiabilite. Le projet C2SI (Carcinologic Speech Severity Index) a permis de construire un score automatique, fiable et objectif de severite du trouble de parole chez ces patients. Objectif : Determiner quels parametres de parole impactent la severite du trouble de parole. Methode : 87 sujets traites pour un cancer de la cavite buccale ou de l’oropharynx ont ete inclus. Le score automatique de severite C2SI a ete calcule pour ces sujets. Un jury de six auditeurs experts a evalue perceptivement la voix, la resonance, la prosodie et la production phonemique. Resultats : L’evaluation perceptive des parametres de parole montre un accord inter-juges moyen. Une analyse en regression lineaire realisee sur l’ensemble des sujets montre l’impact de la prosodie (p=0,02), de la resonance (p<0,001) et de la production phonemique (p=0,001) sur la severite du trouble (R2=0,75). Toutefois, une analyse stratifiee par localisation montre que si la resonance est un parametre expliquant la severite du trouble quelle que soit la localisation (p<0,01), la production phonemique contribue a l’explication en cas de tumeur orale (p<0,01), et la qualite vocale (p=0,03) en cas de tumeur oropharyngee. Discussion – Conclusion : L’influence des differents parametres de parole sur la severite du trouble differe selon la localisation tumorale. Une automatisation de l’extraction de ces parametres permettrait une meilleure fiabilite de l’evaluation, pour adapter les strategies therapeutiques au plus pres des besoins des patients, la mesure de l’impact du trouble sur leur communication restant a explorer.
Les enfants dyscalculiques presentent de nombreux deficits dans le domaine des mathematiques mais le deficit le plus constant et le plus documente est leur grande difficulte a operer des calculs simples tels que 3 + 2 ou 7 + 8. Cette difficulte est classiquement interpretee comme consecutive a un deficit de recuperation des faits arithmetiques en memoire a long terme. Cependant, en collaboration avec diverses equipes de recherche, j’ai montre dans une serie de travaux recents que les resultats de problemes additifs simples tels que 3 + 2 ne sont en fait pas recuperes en memoire mais plutot resolus par les experts grâce a des procedures de comptage tres rapides et inconscientes. Si tel est bien le cas, les interpretations anterieures de la litterature scientifique doivent etre revisees et je propose que, plutot qu’un deficit de recuperation en memoire, les enfants dyscalculiques souffrent d’un defaut d’automatisation des procedures de comptage. L’objectif de cet article est de presenter cette hypothese novatrice ainsi que ses implications pour la reeducation. Children with dyscalculia present numerous deficits in the domain of mathematics. However, difficulties in the performance of simple calculations such as 3 + 2 or 7 + 8 constitute the hallmark of this developmental learning deficit disorder. This impairment is classically interpreted by difficulties in the retrieval of simple arithmetic facts from long-term memory. Nevertheless, in collaboration with several research teams, I have recently shown in a series of papers that simple addition problems are unlikely to be solved through retrieval but could rather be solved by experts through very quick and unconscious procedures. If these conclusions are true, prior interpretations of the literature need to be revised and I suggest that rather than difficulties in retrieval of arithmetic facts, children with dyscalculia could suffer from a deficit in the automatization of counting procedures. This new hypothesis is presented in this paper as well as its implications in terms of remediation.
La communication est un element essentiel a la qualite de vie. Les personnes atteintes de Trouble du Spectre Autistique souffrent d'un deficit important de cette competence. Les outils et strategies en CAA peuvent contribuer a accompagner avec pertinence et qualite ces personnes en leur offrant autonomie, dignite et possibilite d'exprimer leurs competences et leurs desirs. Le cursus et les formations continues proposees aux orthophonistes ne developpent pas encore un parcours d'expertise en CAA et encore moins dans le contexte des TSA. Par consequent, de nombreux praticiens expriment leurs incertitudes quant au choix et a l'utilisation optimale d'une CAA pour developper des competences communicatives, linguistiques et cognitives. C'est dans une demarche didactique que s'inscrit cet article ou seront abordes en premiere partie apres une breve introduction, les elements semiotiques et multimodaux que revetent les CAA ; Dans une deuxieme partie, nous developperons les types d'outils proposes; Enfin nous argumenterons sur les moyens d'evaluation permettant de proposer une CAA appropriee a une personne presentant un TSA.
Inclure les enfants avec Troubles du Spectre Autistique (TSA) dans des environnements de vie quotidienne cree un besoin pour de nouvelles interventions dont l'efficacite doit etre evaluee in situ. Cet article presente une application d'aide a la conduite d'activites concue en suivant une approche dite de “design participatif”, incluant des enseignants des classes ordinaires, des enseignants specialises et des auxiliaires de vie scolaire. Cette application adresse deux domaines d'activites : les routines de classe et la communication verbale. L'efficacite de cette application a ete testee dans une etude pilote impliquant 10 eleves avec TSA en inclusion en classe ordinaire. Nous montrons que (1) l'utilisation de notre application est rapidement auto-initiee et (2) les activites assistees par l'application sont mieux realisees differemment apres trois mois d'intervention.
This study examined the relationship between phonological and lexical development in a group of French-speaking children (n=30), aged 29 months. The participants were divided into three sub-groups based on the number of words in their expressive vocabulary : low vocabulary (below the 15th percentile) (<< late-talkers >>) ; average-sized vocabulary (40-60th percentile) (<< middle group >>) and advanced vocabulary (above the 90th percentile) (<< precocious >> or "early talkers"). The phonological abilities (e.g., phonemic inventory, percentage of correct consonants, and phonological processes) of the three groups were compared. The comparison was based on analyses of spontaneous language samples. Most findings were consistent with previous results found in English-speaking children, indicating that the phonological abilities of late talkers are less well developed than those of children with average-sized vocabularies which in turn are less well-developed than those of children with advanced vocabularies. Nevertheless, several phonological measures were not related to vocabulary size, in particular those concerning syllable-final position. These findings differ from those obtained in English. The article finally discusses the clinical implications of the findings for children with delayed language development.
Concern over reduced intelligibility in a child is a common reason for consulting a speech-language pathologist. Nevertheless, there is little published research on speech sound disorders among French-speaking children. As a result, speech-language pathologists must rely on their clinical expertise or on research involving children who speak other languages, often the English language. The aim of this article is to contribute to the literature on French-speaking children with reduced intelligibility. In this study we describe the phonological profiles of seven children with a speech sound disorder. We use the Phon phonological assessment tool, which provides a rapid and precise analysis of phonological productions. Three distinct phonological profiles are identified on the basis of the severity of the disorder.
Cet article s'interesse a la question de l'analyse de la voix humaine dans la parole et dans le chant et presente l'approche actuelle mise en oeuvre par les scientifiques. Apres une description de nombreuses techniques exploratoires qui s'articulent autour des niveaux fondamentaux de la production de la voix et de la parole que sont la respiration, la phonation et l'articulation, une reflexion methodologique est proposee. La question des possibilites et limites de la mesure est discutee, ainsi que la facon dont ces outils peuvent etre appliques dans un cadre clinique, dans la pratique orthophonique quotidienne. Des cas concrets permettent d'illustrer la mise en pratique de ces outils dans le contexte actuel de la recherche scientifique sur la production de la voix parlee et chantee. Mots-cles : analyse de la voix, phonetique clinique, methodes et outils scientifiques, precision et incertitude Abstract : This paper focuses on the question of human-voice analysis in speech and singing. Current approach conducted by speech and voice scientists is presented. Several assessment techniques are described, related to the foundations of voice and speech production: breathing, phonation, and articulation. The possibilities and limitations of the measurement tools are discussed, together with their applicability in clinical practice and in a daily speech therapy. Practical examples illustrate the way these experimental tools are currently applied in a scientific research approach of voice production in speech and singing.
L’auteur suggere que si les mathematiques posent des problemes d’apprentissage specifiques, elles doivent solliciter des modes d’apprentissage qui leur sont specifiques, Et, de fait, les reflexions epistemologiques de Piaget l’ont conduit a postuler une forme d’abstraction, qualifiee de reflechissante, et la generalisation qui lui est associee, propre aux mathematiques. L’article illustre et developpe cette forme de construction des connaissances mathematiques, et montre comment elle peut etre favorisee avec de jeunes eleves.
Presentation succincte de la reeducation dans le cadre de la dystonie cervicale depuis la theorie de cette reeducation decoulant de la physiopathologie jusqu'a la pratique issue d'un bilan.
Avant l'acces au langage articule, des les premieres semaines de la vie, la prosodie est essentielle dans le developpement des relations intersubjectives. Initiatrice principale du langage, c'est aussi elle qui perdure lors de l'apprentissage de langues secondes, celle, enfin, qui nous ramene vers ce langage primitif, d'ou, dit-on, la double articulation est absente. Cette irreductibilite de la prosodie est fondamentalement associee a sa dimension semiotique : contrairement au seul role qu'on a voulu lui attribuer pendant longtemps, la prosodie n'est pas une simple musique vocale qui accompagne librement les modulations de la pensee et qui, de ce fait, doit rester cantonnee dans la sphere du paralinguistique, elle s'inscrit d'emblee au coeur de la communication langagiere.
Cet article s'interesse aux moyens dont dispose l'enfant en periode prelinguistique pour communiquer. Dans un premier temps, l'article definit ce qu'est un comportement precurseur de la communication et propose une classification des differents precurseurs issue des travaux de Lahey. Cette classification est adaptee a la pratique d'evaluation de l'orthophoniste. Dans une seconde partie, l'article developpe les liens entre les differents types de comportements precurseurs durant la periode prelinguistique avant l'utilisation par l'enfant de la competence langagiere.
L'objet de cet article est de presenter un panorama des recherches portant sur le pointage tel qu'il est compris et produit par les jeunes enfants, dans la diversite des perspectives adoptees au cours des quarante dernieres annees. Le pointage est d'abord situe dans la gestualite humaine et par rapport aux gestes produits par les primates non humains. Si les nombreux travaux qui lui sont consacres ne s'accordent pas sur son origine, ils sont tres nombreux a lui reconnaitre une place particuliere dans le developpement cognitif et langagier de l'enfant. Avec le regard et les vocalisations, le pointage participe de la communication multimodale des la fin de la premiere annee. 2 .
En passant en revue toutes les directions que peut prendre desormais le flux aerien (meme minime) chez le laryngectomise, on comprend comment la decouverte et la maitrise du « pompage » grâce a d'invisibles mouvements de la langue et de la mâchoire permettent de retrouver la fonction olfactive. Celle-ci, helas, ne peut pas etre automatique et depend necessairement d'un geste dit de « humage intentionnel ».
Le vocabulaire en reception et en production de 1211 enfants francophones entre 8 et 30 mois a ete evalue par le biais de l'Inventaire Francais du Developpement Communicatif. Quantitativement, les enfants francais suivent la trajectoire developpementale des enfants qui apprennent d'autres langues et on retrouve un avantage des filles sur les garcons en termes de nombre de mots produits. Qualitativement le vocabulaire receptif est plus varie que le vocabulaire productif, et ce surtout dans les tranches d'âge les plus basses. Les enfants acquierent surtout des noms qui renvoient a des personnes et a des objets de leur entourage immediat. Ce n'est que dans un deuxieme temps qu'ils apprennent des mots d'action et des mots descriptifs, et pour les plus âges, quelques rares mots grammaticaux. Ces tendances se retrouvent dans l'ordre d'acquisition des mots consideres isolement.
