为探究无聊倾向对青少年主观幸福感的潜在影响机制,本研究采取问卷调查的方式,使用无聊倾向量表、主观幸福感量表、简易应对方式问卷、反刍思维量表对山东省、湖南省和云南省的5所普通中学共1231名青少年进行调查.结果表明:(1)无聊倾向、反刍思维、应对方式、主观幸福感均显著相关;(2)无聊倾向分别通过反刍思维、应对方式的中介作用和反刍思维与应对方式的链式中介作用对主观幸福感产生影响.基于研究结果,本研究提出针对青少年无聊的系统交互应对中介模型,指出个体、群体与环境交互形成的应对机制是影响其主观幸福感的关键.
本研究采用负启动范式,设置不同的认知负荷任务,探究抑制控制在儿童和成人类比映射中的作用.实验一中,31名7岁儿童、33名10岁儿童和34名成人完成高认知负荷的相对大小类比映射的负启动任务.结果表明,所有群体均出现负启动效应,且负启动效应随年龄增长而减小.实验二中,30名7岁儿童、30名10岁儿童和32名成人完成低认知负荷的相对大小类比映射的负启动任务.结果表明,所有群体均出现负启动效应,但负启动效应无显著年龄差异.本研究的结果揭示了抑制控制和认知负荷在类比映射发展中的重要作用.
为探讨师生关系与硕士研究生学习适应的关系,本研究采用师生关系感知问卷、学习适应问卷、科研自我效能问卷、专业承诺问卷对751名硕士研究生进行测量.结果表明:(1)科研自我效能和专业承诺在师生关系和硕士研究生学习适应之间分别起着部分中介作用;(2)科研自我效能、专业承诺在师生关系与硕士研究生学习适应的关系中起链式中介作用,即师生关系不仅能够直接影响硕士研究生的学习适应,还能够通过科研自我效能、专业承诺间接影响硕士研究生的学习适应.研究结果有助于提升硕士研究生学习适应的能力,也为相关教育工作者的教育教学提供了指导建议.
本研究利用眼动仪记录青年人和老年人在阅读插入字间空格文本时的眼动轨迹,考察字间空格的增大或减小对青年人和老年人阅读不同词频句子的影响.结果发现,增大字间空格和正常条件下的阅读时间没有显著差异,并且字间空格对高低频词的影响没有显著差异.更重要的是,相较于青年人,老年人在缩小字间空格条件下的注视时间更长.以上研究结果表明,增大字间空格对读者的阅读无显著促进或抑制作用,但是老年人对视觉特征的变化更敏感,减小字间空格会显著干扰老年人的阅读行为.
本研究根据不同属性细化资源价值,创新定义资源客观价值,探究4～9岁儿童基于数量、客观价值和主观价值的公平规范执行行为发展特点.结果发现:儿童公平规范执行行为会因资源分配情境和不公平提议存在发展差异.具体表现为:(1)儿童数量公平规范执行行为出现早于价值公平规范执行行为;(2)在基于主观价值的资源分配情境中,儿童更难以表现出公平规范执行行为;(3)儿童对绝对不公平提议更容易表现出公平规范执行行为.这些发现不但具体阐述儿童公平规范执行行为发展特点,而且为保障个体之间合作活动的持续性以及进行公平规范教育提供了既全面又具针对性的建议.
为探讨导师排斥感知对科研创造力的影响及作用机制,本研究采用整群抽样法对江苏省四所高校的608名硕士研究生进行问卷调查.结果发现:(1)导师排斥感知、科研自我效能感、科研焦虑和科研创造力之间两两显著相关;(2)科研自我效能感和科研焦虑在导师排斥感知和科研创造力之间分别起独立中介作用;(3)科研自我效能感和科研焦虑在导师排斥感知与科研创造力之间起双向链式中介作用.结果表明,研究生导师排斥感知越强,科研自我效能感越低,科研焦虑越高,进而导致研究生的科研创造力越低.
为了考察校园排斥对初中生网络偏差行为的影响,以及相对剥夺感与自我控制的作用,研究采用青少年校园排斥问卷、相对剥夺感问卷、自我控制量表和青少年网络偏差行为问卷对吉林省3所中学初一到初三的886名初中生进行调查.结果表明:校园排斥对初中生网络偏差行为的直接效应和间接效应均显著,间接效应包括三条路径:一是相对剥夺感的单独中介作用;二是自我控制的单独中介作用;三是相对剥夺感与 自我控制的序列中介作用.研究最终梳理出一条"人际压力→心理剥夺→自控力下降→消极网络行为"的理论作用机制.
为探讨家庭经济压力与初中生当下、未来取向幸福感的关系及歧视知觉和控制感在其中的作用机制,采用家庭经济压力问卷、歧视知觉问卷、控制感问卷和青少年幸福感问卷对8374名初中生(平均年龄14.31岁,46.9％男生,53.1％女生)进行调查.结果显示:(1)家庭经济压力显著负向预测初中生的当下和未来取向幸福感;(2)家庭经济压力越大,初中生的歧视知觉水平越高,当下和未来取向的幸福感水平越低;(3)歧视知觉的中介作用受到控制感的调节,与控制感高的学生相比,控制感低的学生的歧视知觉对其当下和未来取向幸福感的负向预测作用更大.研究结果有助于揭示家庭经济压力对初中生幸福感产生预测作用的机制,并提示降低初中生的歧视知觉和提升初中生的控制感有助于提升初中生的幸福感.
为检验亲隔代协同教养家庭中亲子依恋和祖孙依恋质量的一致与不一致对儿童主观幸福感(包括生活满意度、积极情感和消极情感)的影响,本研究采用亲子依恋和祖孙依恋问卷、主观幸福感量表对178个亲隔代协同教养家庭的儿童进行调查,响应面分析发现:(1)拥有一致高质量亲子依恋和祖孙依恋关系的儿童主观幸福感水平更高;(2)亲子依恋与祖孙依恋质量不一致时,亲子依恋质量高于祖孙依恋质量的儿童生活满意度更高,且高质量亲子依恋或祖孙依恋均能提升儿童积极情感.本研究加深了多重依恋对儿童发展的理解,也提示在亲隔代协同教养家庭中可以从依恋入手促进儿童心理健康的发展.
工作激情对提高教学成效与促进教师的个人职业发展均具有重要意义.以自我决定理论为基础,构建了乡村教师工作激情激发的"外部环境滋养-内部心理需要满足"分析框架,以广西壮族自治区1289名乡村教师为样本,探究工作支持对乡村教师工作激情的影响效应与作用机制.结果发现:工作支持不仅能直接正向影响乡村教师的工作激情,还能通过工作自主性、职业效能感、职业归属感的平行中介作用进一步激发工作激情.该结果提示,充分的工作支持是激发乡村教师工作激情的重要因素,自主、胜任与关系这三种心理需要对工作激情具有独立的功能价值,构建良好的工作支持体系能够满足乡村教师的 自主、胜任、关系等心理需要,从而有助于激发与维持他们的工作激情.
采用问卷调查法对北京23所中小学的教师加以研究,共回收有效问卷数据1341份,使用结构方程模型探讨教师教学自主权对其教学反思的影响,以及心理授权和职业承诺的中介作用.结果发现教师教学自主权对教学反思的直接效应和间接效应均显著,而且,间接效应包含两条路径:教学自主权通过心理授权的单独中介作用以及通过心理授权和职业承诺的链式中介作用影响教学反思.结果表明教师教学自主权与教学反思具有紧密关联,教师心理授权和职业承诺在该关联中发挥重要作用.
采用简版负性评价恐惧量表和青少年社交焦虑量表对627名高中生进行施测,筛选出社交焦虑高分组和低分组,运用外部情感西蒙任务(Extrinsic Affective Simon Task,EAST)测量两组被试对自我和对他人的态度,探讨高、低社交焦虑者的内隐自尊特性.结果表明,高、低社交焦虑者存在截然不同的内隐"自我-他人"态度.具体表现在:(1)高、低社交焦虑者均有显著积极的内隐自尊;低社交焦虑者有显著消极的内隐"他尊",而高社交焦虑者的消极内隐"他尊"并不显著;(2)高社交焦虑者的积极内隐自尊和消极内隐"他尊"均显著弱于低社交焦虑者,高社交焦虑者的自我偏爱程度较弱.研究表明,社交焦虑个体的内隐自尊特性是:相对低的内隐自尊(对自己积极不足)、相对高的内隐"他尊"(不消极看待他人),可能正是这种削弱的自我偏爱倾向,才是其核心症结.
学前期儿童的攻击性行为与其执行功能密切相关,而共情则可能是二者产生联系的关键.因此,本研究拟探讨学前期儿童执行功能(研究1)及其子成分(研究2)与其攻击性行为之间的关系,并考察共情的中介作用.结果发现,学前期儿童的攻击性行为与其整体执行功能、抑制控制和工作记忆显著负相关,认知共情分别在攻击性行为与整体执行功能、抑制控制和工作记忆的关系间起中介作用.结果表明,学前期儿童的执行功能是其攻击性行为的限制器,抑制控制和工作记忆起主要作用;学前期儿童的执行功能通过促进认知共情从而抑制其攻击性行为.
为探究结构性校园氛围、社会支持、性别和中学生抑郁的关系,采用特拉华州校园氛围量表、社会关系网络调查问卷和抑郁自评量表对北京市13所中学的2054名初一至高三的学生进行调查.结果显示:(1)结构性校园氛围显著负向预测中学生抑郁;(2)社会支持在结构性校园氛围和中学生抑郁之间起部分中介作用;(3)性别对中介效应的后半段起到调节作用,在女性中学生群体中,社会支持对抑郁的负向预测作用更强.研究有助于了解结构性校园氛围对中学生抑郁的影响机制,对预防和干预中学生抑郁具有一定的现实意义.
本研究采用眼动技术探究不同年龄群体类比推理策略的使用差异及其与工作记忆、抑制控制的关系.结果表明:(1)儿童在类比过程中采用不成熟的"语义限制"策略的比例比成人更高;(2)言语工作记忆和反应抑制均能显著预测儿童的两种类比推理策略,此外,视空间工作记忆能显著预测儿童"语义限制"策略;但只有反应抑制可以显著预测成人的两种类比推理策略.本研究突破了以往行为研究只关注类比推理结果的局限性,利用眼动技术探明了儿童和成人完成类比推理的内在过程,并揭示了不同年龄群体类比推理策略的影响因素,为类比推理策略的相关研究提供了新的研究视角,并为提升儿童类比能力提供了理论依据.
绘本是促进幼儿早期读写能力发展的重要材料.数字技术的发展使得电子绘本逐渐成为早期阅读的另外一个重要形式,在激发阅读兴趣、促进词汇学习和故事复述等方面彰显优势.研究采用Tobii X3 120眼动仪,记录46名4～5岁幼儿阅读动静态文字电子绘本过程中的眼动轨迹,并测试阅读体验、新字学习和故事复述.结果显示:(1)动态比静态文字更容易激发幼儿阅读动机;(2)动、静态文字对幼儿学习新字的影响不存在显著差异;(3)动态比静态文字更有利于幼儿复述故事;(4)动态比静态文字更有利于幼儿久且频繁地注视文字,短且少次地注视图画.
为探讨父子和母子依恋在父母冲突与青少年同伴依恋关系中的中介作用以及青少年的性别差异,采用儿童感知的父母冲突量表和父母与同伴依恋问卷对3045位青少年进行问卷调查.结果发现,父子依恋在父母冲突频率、强度和解决程度与青少年同伴依恋的关系中具有中介效应,而母子依恋仅在父母冲突解决程度与青少年同伴依恋的关系中具有中介效应;青少年性别差异检验显示,父母冲突频率具有异性别匹配效应,即通过父亲-女儿依恋和母亲-儿子依恋发挥作用,而冲突强度具有同性别匹配效应,通过父亲-儿子依恋和母亲-女儿依恋发挥作用,冲突解决程度的中介机制不具有青少年性别差异.研究结果有利于理解父母冲突以及青少年性别在家庭中的作用.
基于社会信息加工的情绪-认知整合模型,以949名学前儿童父母为被试,采用工作性通信工具使用量表、粗暴养育问卷、抑郁-焦虑-压力量表和主管支持感量表探讨父母工作性通信工具使用与粗暴养育的关系及其作用机制.结果表明:(1)工作性通信工具使用与焦虑抑郁、粗暴养育呈显著正相关,焦虑抑郁与粗暴养育呈显著正相关;(2)焦虑抑郁在工作性通信工具使用与粗暴养育的关系之中起中介作用;(3)主管支持感调节该中介模型的前后两半段路径.具体来说,相对于高主管支持者,低主管支持者的工作性通信工具使用对焦虑抑郁的作用更大,而低主管支持者的焦虑抑郁对粗暴养育的作用更小.研究结论有助于揭示父母粗暴养育的形成机制,对粗暴养育的干预具有参考价值.
采用纵向设计,以湖北省某地区457名来自全同胞家庭的青少年为被试,进行3次追踪调查,考察了教养方式在父母婚姻质量与青少年同胞关系间的中介作用及性别差异.研究发现:(1)控制了性别、年龄段和家庭的经济状况,父母的婚姻质量能直接预测青少年的同胞关系,还能通过教养方式进而显著预测青少年的同胞关系,教养方式起到部分中介作用;(2)教养方式的中介作用存在显著的性别差异.严厉教养在父母婚姻质量与男生同胞关系之间的中介效应大于女生,积极教养在父母婚姻质量与女生同胞关系之间的中介效应大于男生.研究结果对于青少年同胞关系的干预具有一定启示意义.
本研究旨在考察大学新生短期择偶态度的变化轨迹,以及家庭客观经济地位对大学新生短期择偶态度的影响及其性别差异.采用社会性性态度问卷与家庭社会经济地位问卷,以贵州省某高校的942名大一新生为研究对象进行每月1次共4次的追踪调查.潜变量增长建模与群组分析的结果表明:(1)新生的短期择偶态度呈线性增长趋势且具有显著的性别差异,即男性的初始水平和增长速度均高于女性;(2)家庭SES正向预测短期择偶态度的初始水平且能显著减缓短期择偶态度的增长速度,同时该预测作用不具有性别差异.研究结果支持了性策略理论与生活史理论的观点;同时,为大学新生入学过渡期内的适应教育与性安全教育提出了建议.
