如何使小学语文课真正促成儿童语文素养的形成，是我们教师努力探索的课题。只有充分发挥儿童的天性，站在儿童的视角，培养儿童辨析和多元思考的能力，才能营造美好的教学境界，激发学生活力，让他们在思辨过程中提升语文素养。
【原诗】夏日南亭怀辛大【唐】孟浩然山光①忽西落，池月②渐东上③。散发乘夕凉，开轩④卧闲敞⑤。荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨⑥无知音赏。感此⑦怀故人，中宵⑧劳⑨梦想⑩。
范仲淹少年时期家境贫寒,但对读书特别感兴趣.他一心读书,常将事忘到九霄云外.一顿饭不吃能撑过去,两顿饭不吃就饿得慌,但他又不愿意为吃饭耽误时间,就熬一锅粥当饭吃.刚熬好的粥热得很,吃起来也很浪费时间,范仲淹索性等粥凉了再喝.时间一长,粥就凝成一块,他用刀划个十字,分成四块,早晚各吃两块.
近日在学习中,遇到成语运用题目,颇有争议:【题目】:路人对用粉笔作老虎画的老汉大为赞赏:能把老虎画得如此惟妙惟肖,确实厉害。统计做题情况后发现:有70%的学生认为这句话是正确的,20%的学生认为不太正确,但说不出理由,还有10%的学生不能确定。这句话究竟有没有问题呢?
井，本义是水井。引申指类似水井的，如“矿井”“油井”等。也指像井架形的，如“藻井”“天井”等。在商周时期，“井”指一种土地制度，即通常所说的“井田制”。地方一里（九百亩）为一井，划为九区，形如“井”字，故名“井田”。中间的一区为公田，外围的八区为私田。八家各分一区私田耕作，公田共同耕作。《孟子·滕文公上》：“方里而井，井九百亩。其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。”“井田”是生存之所，是人们繁衍生息的聚居之地。所以“井”后来又引申指人口聚居之地、乡里、家乡。
即、既的字形并不相像,读音也不相同,但在实际使用中,却相互纠缠."即使"误作"既使","既然"误作"即然",可谓触目可见. 怎样区分这两个字呢?不妨了解一下它们的造字原理. 即、既都是会意字,古文字写法是不同的.左边都是一个盛满食物的食器;右边都是一个人,但形态不同."即"的人面向食器,表示还没吃过;"既"的人背向食器,表示进食已经完毕.即、既的意义,都和"吃过没有"有关.
将语文课上得有深度、有厚度、有个性是我们大多数语文教师的共同追求。所以，大家都在深究文本、超越教材上下功夫，欲另辟蹊径，寻求对课文的深度解读。可事实上如果背离了小学生的认知规律，超越了他们的认识能力，一味地追求所谓的“深度”，教师教的累，学生学的也累。教师一厢情愿的深度解读，将学生引向了认识的盲区。
生活需要有心人，生活需要有情人。真正的高分作文，是通过自己那双善于发现生活之美的眼睛，用“真心”“真情”去抒写自己对生活的感悟，对生命的认知，对人生的观照。高考作文是高考语文的半壁江山，新课程改革不断深入和发展，对高中作文写作提出了更高的要求，要求在强化主体地位的前提下，重视学生个性发展和创造力培养。
"我立刻起来,揉揉蒙咙的睡眼."这句话中出现了"蒙咙"一词.不少同学在使用时常将其与"朦胧"混淆.下面我们就说说"朦胧"与"蒙咙"的区别. "朦"的意思是:①月光不明,如"月色朦胧";②不清楚,模糊,如"朦胧中看不清楚",这一义项是由其本义引申而来的,如"昏暗的灯光下,只看到一个朦胧的影子"."朦胧"不光用于看,也可用于听,如"朦胧地听到窗外有响动".
本刊主办的第八届“希望杯”全国小学生作文大赛自2013年7月起正式举行。大赛具体事项如下：征文对象：全国小学生（3～6年级）征文主题：1.绿，是我们熟悉的一种颜色。请你以“绿的联想”为题，展开联想，写一篇作文。
假若有人问我:“你一生中最宝贵的是什么?”我会毫不犹豫地回答:“是时间.” 的确如此,时间就是生命,生命就是时间,生命是由无数个点点滴滴的时间组成的.古往今来,有不少文人黑客表达了对时间的看法:朱自清的《匆匆》,表达了对于时间流逝的惋惜和焦虑……又有多少名人劝我们珍惜时间,列夫·托尔斯泰说过:“你没有最有效地使用而把它放过的那点钟是永远不能返回了.”鲁迅也说:“无端地空耗别人的时间无异于谋财害命.”
如今,人们的生活越来越好了,不光要吃饱,还要讲究营养,什么荤素搭配啦,多吃水果啦……不过,吃得太精细,浪费也随之而来. 厨房里,一位年轻妈妈正在做饭.她打开壁橱,把吃剩的奶油蛋糕、腊肠、牛油统统丢进了厨房的两个垃圾桶内. 红色垃圾桶不满地对黄色垃圾桶说:“现在的人,真是太浪费了!这些东西丢掉真是太可惜了!”黄色垃圾桶听了,点点头,也气愤地说:“就是!
