何谓把课上成"自己"?赫尔曼·黑塞有言,对每个人而言,真正的职责只有一个:找到自我,然后在心中坚守其一生,全心全意,永不停息.其他的路都是不完整的,是人的逃避方式,是对大众理想的懦弱回归,是随波逐流,是内心的恐惧.我想,在"找到自我"的前提下,用自己的经历与修为去建设课堂,就是把课上成"自己".
阅读是一种至为美好的人生体验。在我们的语言中，有着许许多多给人以美好想象的描述阅读的隽语嘉言。比如“黄卷青灯”--即便生活清贫，依然苦读不辍，因为阅读会填补再多物质也无法填补的虚空；“悬梁刺股”--为了汲取知识，想方设法与自己的倦怠作战，因为只有读书学习才能改变自己的命运；比如“雪夜闭门读禁书”--这更是昔日文人最感刺激和满足的精神享受，因为此情此境没有人可以打扰你思想的自由驰骋，妨碍你精神的恣意翱翔…… 可是，这种人类与书本深度接触且甘之如饴的情景似已渐行渐远。曾几何时，在人与书之间突然冒出了一个“第三者”———电子化阅读悄然出现。随着 WiFi 信号以一种无孔不入的态势席卷生活的每个角落，随着电脑的便携化和手机的智能化，阅读变得无比简捷、丰富和多元，人们随时随地可以“幸福地阅读着”，而且这种电子化阅读几乎已将从前那种“手不释卷”式的阅读方式挤兑得无地自容———今天谁再在出行途中拿本书来读，可能会被同行者视为一种奇观，因为大家都在低头看手机的时候你却捧着一本书，这会让你的同行者有一种劳斯莱斯与老牛破车同行的不谐感。
名师,名在哪里?尽管答案人言言殊、见仁见智,但在我看来,名师之名是一种教学软实力和硬实力的集合. 其一,名师名在“思想”. 思想是名师的灵魂.这种思想不是零星的感想,不是个人一时一地的感悟,而是经过系统性思考、分析与论证之后总结出的概念体系.这样的概念体系绝非抽象的、封闭的、空洞的逻辑系统,而是包含着对教育源头的追问,包含着对教育规律的探究,更包含着对学生的期待与希望.
作为一校之长,无论怎么说都是很光鲜的.对于校长的认识,很多人从不同的角度分析,提出了自己的观点,如校长是领导者、教育者、思想者、CEO、公仆等.相对于教师来说,校长应该是"四种人".
坐在学生中间当学生,听老师上《泊船瓜洲》. 执教老师抓住诗眼"春风又绿江南岸"声情并茂地范读,"绿"字咬得饱满圆润,尾音又重又长. 接着是学生仿读环节,按照常规,是"要效果"的时候了.出乎意料的是,一个蘑菇头的小女生把"绿"字读得轻且短.
时下的校园评议形式可谓丰富,从"电话评议"、"网络评议",到"问卷评议"、"座谈评议",创新做法不断出现;评议内容可谓广泛,从"行风评议"、"师德评议",到"安全评议"、"管理评议",细化趋势不断强化……虽然如此热闹,可其"如镜又如窗"的角色效应却没有清晰呈现."弃镜取窗"者有之,只关注各种表现,只记得别人职责;"恋镜忘窗"者有之,只注意反思和纠错,只盯着自身优势和劣势;"无镜无窗"者也有之,任由各种评议成为形式,放纵各种违规言行霍然存在……如此"瘸腿"的表现自然使其信任度超低,自然沦落成一种有苦难言的"硬伤".
课间有孩子找我,说,老师我有强迫症,能治好吗?我问他为什么这么说.他回答说,我每天写作业之前必须把自己的书按照从小到大的顺序排好,不然我就特别难受写不下去.我问他排好之后呢,他说排好之后就舒服了,可以写作业了.我听我笑了,这哪是强迫症啊!给他科普完后,他说,原来我这不是强迫症啊,老师我们班好多同学都认为自己有强迫症呢. 得知这一消息,我又找了几个班的"阳光使者"了解情况,发现的确好多同学给自己贴上了"强迫症"的标签.于是我准备在心理课上跟他们好好聊聊这个话题.
<正>学校督导评估是规范中小学办学行为、提升学校教育教学质量、保障教育法律法规的有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式(或标准)的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵
我区历经十年的涵养与耕耘,以共享幸福教育为理念,在区域全面推进课程改革、落实立德树人根本任务、为每个学生提供适合的教育、让核心素养真实落地的过程中,探索出一条区域携同发展之路.
提前筹谋,寻找科学稳妥的方式化解压力.在学校的管理中,稳抓安全防线,减少意外压力;积极进行课改,改善教学压力;创建和谐校园,应对发展压力. 压力是一把双刃剑,它既能摧毁意志,也能激发斗志.作为一名校长,在学校实际管理中总会遇到许多压力,比如安全压力、升学压力等等.如何处理好这些压力,让它在学校发展中起到作用?我认为,在压力面前要提前筹谋,寻找科学稳妥的方式才能化压力为动力.
十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转换为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.教育事业是国家百年大计之本计、是最大的民生,每个孩子都寄托着家庭的希望、民族的未来,让每个孩子,特别是农村孩子都能上个好学校,不仅是万千家长的热切期盼,更是各级地方政府义不容辞的职责所在.
校长的工作思想要在单纯的管理中融入服务与尊重民主等成分,但是这并不意味着校长要完全交权,在教师与学生面前一点儿决策权都没有,事事尊重教师与学生的意见,要教师与学生牵着鼻子走.那么校长要怎样做,才能在教师与学生面前“硬气”起来呢?根据我多年做校长的经验,以为做到以下几点,自然会使自身硬气起来,赢得教师与学生的尊重,成为名副其实的“一校之长”.
案例:张某是某初中二年级的学生,课余时间他在一所民办学校报名参加了辅导班.一天,张某在该民办学校的宣传材料中看到自己的信息.该信息称,张某在参加辅导班前,数学、英语成绩均不及格,经过辅导班1个月的强化训练,两科的成绩都在85分以上.张某的同学李某看到宣传材料后,取笑张某“脑子不够使”.张某气呼呼地回家后,决定再也不去上辅导班了.张某的父亲了解事情的来龙去脉后,要求民办学校停止散发宣传材料,并向张某赔礼道歉、赔偿损失.
近日,关于实行教师个人师德报告制度,先是山西省教育厅在全国率先发布,将从2018年春季学期起,在全省范围内由教师向所在学校自评自报,并接受教育主管部门监督.其中,中小学教师将侧重于汇报有关课外培训、是否收受礼金方面的情况.接着,福建厦门市教育局印发了《关于实行教师职业信用报告制度的通知》,今后,老师的职称评审、评先评优、教师资格定期注册等工作,都将与教师职业信用挂钩.
2017年的一天,一群不速之客的到来,让沉浸在晨光中的河北峰峰第一中学变得喧闹起来.在峰峰矿区区委书记发出“向一中学习”的号召下,全区机关和事业单位的2000多名工作人员齐聚校园,同一中师生一起,开始了一整天的学习生活.跑操、早读、上课、巡视、例会、检查、反馈、自习……紧张而高效跟班学习体验,让许多人对“敬业、拼搏、创新、担当”的“一中精神”有了更深的体会.2014年以来,正是在这种精神的引领下,从“千疮百孔”到“万众瞩目”,一中团队仅用了一个毕业班的轮回,就实现了成功逆袭,重塑了低进优出、低进高出的县区高中品牌.
中小学青年教师专业发展面临的挑战 中小学青年教师是推动中国特色社会主义教育事业科学发展的重要后备力量,也是现阶段进一步提升中小学教育教学工作效果与科学研究水平的新生力量.在新的历史形势下,加快推进中小学青年教师队伍建设,不断促进中小学青年教师专业发展,对有效增强中小学青年教师的政治思想觉悟,强化中小学青年教师投身教育教学工作与科学研究的责任意识,具有重要的作用和意义.
班主任工作是学校的重要岗位,学校要将提高班主任专业素质作为一项重要工作,引导班主任掌握好所需专业知识,并不断提升班主任管理能力. 从事班主任工作是中小学教师的重要职责和任务,教师担任班主任期间应当将班主任工作作为自己教育的主业.那么,教师如何才能当好中小学班主任?学校从哪些方面培养班主任专业知识和基本技能呢?这些都需要我们校长细细琢磨.
河北教育:据中国教育学会的数据,2016年我国中小学课外辅导行业市场规模已超过8000亿元,参加学生规模超过1.37亿人次.在国家大力推进素质教育的今天,校外培训为何如此火爆?
学校是哺育儿童成长的重要环境,是造就社会有用之才的摇篮.校园文化是学校发展的灵魂,它作为一种特殊的社会文化现象,代表一种风气,体现一种和谐,传递一种能量,孕育着一种教育力量.优良的校园文化能使学生的身心受到熏陶,能使学生的内心世界受到深度的感化,对学生的人生观、世界观、价值观产生潜移默化的影响.因此,营造书香校园,用浓郁的书香氛围净化校园,美化校园,使身处其中的每一位师生受到文明的洗礼,文化的熏陶,养成良好的个人学习、生活习惯,为生命的健康发展打下坚实的基础,这是学校必经的育人之路.
