该文从以读带写、高峰体验、读者意识三个方面来论述怎样提高小学高年级学生的写作水平。以读带写是引导孩子在看课外书的同时,做好每周一次的读书笔记"快乐阅读"。高峰体验是在作文教学中使学生享受到写作所带来的成功感和幸福感,并充分激发他们对写作的兴趣和期待。读者意识是引导学生从读者的角度审视作文,发现存在的问题,对作文作出有利于读者接受的修改,努力在作品与读者之间进行协调。
中年级是学生观察能力、思维能力、语言个性化发展的特殊时期,从某种意义上说决定着学生作文能力发展的个性与方向。所以我们既要注重培养学生习作的兴趣,又要扎实有效地进行习作训练,有效提高学生的作文能力。仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,把自己身边生动的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利实现从书本到生活的过渡。借助仿写这一习作形式,使学生学会挖掘素材,学会捕捉特点,写出真情,创出精彩。
本文想说的"留白"是在教学中,腾出一块比较大的时间让学生充分地质疑问难;教师对学生所提出的疑问,视问题采取相应的措施,不宜直接作答。"留白"的实质,就是要留给学生一个"悟"的过程,让学生由知识的被动接受者成
小学美术教学中对学生作品的评价,是美术教学过程中的一个重要组成部分,直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生人格的健康成长。因此,如何在美术教学过程中评价学生的作品,以利于落实新课程提出的以贯彻素质教育精神和以"学生发展为本"的思想,值得我们美术教师去深思。下面就这一问题谈谈自己的一些粗浅想法。一、鼓励评价,激发学生学习信心评价没有一个统一的模式,所以对待不同的学生,要根
《山行》的作者是杜牧（803—853）,字牧之,号樊川居士。唐代京兆万年县（今陕西省西安市）人,著名的文学家、诗人。26岁中进士,曾任弘文馆校书郎等职。杜牧生活在国家日渐衰落的晚唐时期,他非常关心国家大事,希望国家能
