This study aims to investigate John Keats’ portrayal of ecological wholeness in To Autumn. Adopting an ecocritical framework, the study addresses the complex relationship between humans and nature as depicted in the poem. The choice of a Romantic poem is grounded in the widely accepted view that the roots of English ecocriticism trace back to the Romantic period, a pivotal moment in environmental history coinciding with the early stages of industrialization in England, during which environmental degradation emerged on a collective scale. English Romantic poets were among the first to articulate a unified poetic response to this environmental crisis, making Romantic poetry a historically significant and logical starting point for this investigation. By examining To Autumn through an ecocritical lens, this study contributes to a deeper understanding of the evolving literary engagement with ecological concerns, while highlighting the continuity and transformation of environmental thought in poetry over time.
This study examined whether four reading tasks could be used as tools to diagnose Saudi male EFL readers' difficulties. The study involved 37 intermediate-level students studying a Reading and Building Vocabulary course at a Saudi university. The participants completed four tasks that measured word recognition, vocabulary knowledge, sentence comprehension, and text reading comprehension. The results of the study showed that the students’ performance varied across the four diagnostic tasks. Word recognition received the highest score (M = 78.64, SD = 11.42), followed by sentence comprehension (M = 70.18, SD = 13.07). Scores were lower in text reading comprehension (M = 66.32, SD = 14.85), while vocabulary knowledge received the lowest score (M = 61.47, SD = 15.26). The cut-off point of 25th percentile used in this study revealed that nine students were classified as weak readers. The results provide insightful value to the four diagnostic tasks. Rather than only showing general reading performance, the tasks helped distinguish weak readers and clarify the kinds of problems they faced. The findings suggest that intermediate reading courses should address more than one area of reading. Greater attention should be given to vocabulary development, sentence-level understanding, and overall text comprehension so that instruction can respond more closely to learners’ individual difficulties.
Este artigo analisa as representações sociais de gestores escolares sobre o Ciclo de Avaliação Formativa para Gestores (CAFG) como estratégia de desenvolvimento profissional docente em uma rede privada do Grande ABC paulista. Parte-se do pressuposto de que a implementação de práticas avaliativas formativas na escola não depende apenas de prescrições técnicas, mas também dos sentidos socialmente compartilhados que orientam adesões, cautelas e resistências. A pesquisa adota abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa. O corpus de análise foi produzido no contexto de um percurso formativo composto por seis encontros e incluiu respostas de 21 gestores a um questionário qualitativo online, complementadas por registros em diário de bordo reflexivo. O tratamento lexical foi realizado no software IRaMuTeQ, com Classificação Hierárquica Descendente e a interpretação dos resultados foi conduzida à luz da Teoria das Representações Sociais. Os achados indicam que o CAFG é representado, de modo predominante, como uma abordagem de mediação pedagógica capaz de qualificar o acompanhamento docente, ampliar o uso de feedback /feedforward e fortalecer a formação continuada. Ao mesmo tempo, sua viabilidade é condicionada pela disponibilidade de tempo institucional, planejamento, apoio da gestão e pelo enfrentamento de culturas escolares ainda fortemente marcadas por rotinas gerenciais e pela centralidade da avaliação somativa. Argumenta-se que as representações dos gestores se organizam em torno de uma configuração híbrida: no polo mais estável, o CAFG aparece como prática formativa desejável; nas zonas mais contingentes, emergem dimensões materiais, culturais e organizacionais que regulam sua possibilidade de institucionalização.
Este artigo aborda as barreiras à implementação dos direitos humanos no contexto da nutrição e do direito, focando na inclusão alimentar e acessibilidade em estabelecimentos comerciais produtores de refeições. O estudo analisa como práticas e normas existentes perpetuam desigualdades, afetando especialmente grupos vulneráveis, como pessoas com deficiência e aquelas com necessidades alimentares específicas. O objetivo foi avaliar as condições de inclusão alimentar em restaurantes, considerando as necessidades de acessibilidade e exigências dietéticas diferenciadas. A análise foi realizada em 100 restaurantes de Icaraí, Niterói-RJ, utilizando um checklist desenvolvido pelos autores. Poucos estabelecimentos atendem aos requisitos de acessibilidade essenciais, como banheiros adaptados (12%), cardápios em braille (5%) e pisos táteis (6%). Além disso, apenas alguns oferecem condições adequadas para atender a clientes com necessidades alimentares específicas, como dietas veganas (35%) e informam sobre a presença de alérgenos (11%). Nenhum estabelecimento dispõe de informações detalhadas sobre os ingredientes utilizados no cardápio. Esses dados destacam uma falha importante na inclusão e no atendimento igualitário a todos os públicos, comprometendo a autonomia e a integração desses indivíduos. A pesquisa destaca a necessidade de melhorias nas práticas do setor, alinhando-se aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável de 2030, na direção da construção de uma sociedade mais inclusiva, equitativa e sustentável, garantindo o direito à alimentação adequada para todos os cidadãos.
O presente artigo analisa os impactos da Lei Federal nº 15.100/2025, que restringe o uso de dispositivos móveis nas escolas brasileiras, a partir das percepções de estudantes do Ensino Médio de uma instituição da região metropolitana de Porto Alegre. O estudo, de caráter qualitativo, adotou a metodologia de estudo de caso, com base em um questionário respondido por 129 alunos entre 14 e 18 anos. A análise seguiu os princípios da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1988). Os dados revelam que, embora os estudantes reconheçam os prejuízos do uso indiscriminado do celular, há forte rejeição à proibição total imposta pela lei. A maioria defende uma abordagem mais equilibrada e pedagógica, que envolva mediação, orientação e escuta ativa. Além disso, os resultados mostram que os alunos não são alheios aos riscos do universo digital e propõem alternativas como o uso do celular com fins pedagógicos, liberação nos intervalos e campanhas educativas para o uso consciente da tecnologia. Conclui-se que a aplicação rígida da lei sem diálogo pode comprometer a autonomia e o engajamento dos estudantes, sendo necessário a construção e a implementação de modo mais participativo, considerando o processo de desenvolvimento e o perfil da adolescência nos tempos atuais.
O artigo propõe refletir sobre a construção de futuros possíveis a partir da ancestralidade e da memória de povos tradicionais. Dialogando com autores como Kerllen Norato, Davi Kopenawa e Ailton Krenak, juntamente com os estudos de futuro a partir de Sohail Inayatullah, defende-se que a imaginação de futuros deve estar enraizada no vivido. A partir da metodologia do estudo, baseada em revisão e análise bibliográfica, foi possível refletir modos de vida de povos tradicionais como fundamentos para cenários futuros.
As discussões sobre diversidade nas organizações têm se expandido, mas ainda são frequentemente orientadas por abordagens funcionalistas que desconsideram as relações de poder e as desigualdades que as atravessam. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo analisar como estudantes de Administração se apropriam de perspectivas teórico-críticas do ensino em diversidade, conduzido sob as bases da Crítica Organizacional, da Pedagogia Crítica e da Teoria Queer, para criar um novo olhar quanto à gestão e às organizações. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, realizada com 32 estudantes de uma universidade federal brasileira, com dados coletados por meio de observação participante, questionários abertos e registros de interações em sala de aula, analisados à luz da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam um deslocamento em relação à lógica gerencial tradicional, na medida em que os estudantes passam a compreender a diversidade como questão ética e política, e não como instrumento de gestão. Observa-se a emergência de uma leitura crítica das práticas organizacionais, especialmente quanto à dissociação entre discurso e prática, bem como a ressignificação do papel do gestor como mediador da diversidade e agente de transformação. Ademais, a experiência formativa produz efeitos concretos, como a revisão de práticas discursivas, maior capacidade de problematizar preconceitos naturalizados e o engajamento em posicionamentos críticos diante de situações discriminatórias. O estudo contribui ao evidenciar o potencial das abordagens teórico-críticas no ensino da diversidade em Administração, indicando caminhos para a formação de profissionais mais sensíveis às dimensões sociais, políticas e identitárias que atravessam as organizações.
Este artigo teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas dos professores e as atividades dos técnicos educacionais lotados no Colégio Técnico (COLTEC) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), que utilizam a Inteligência Artificial (IA) para potencializar os processos de ensino e aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), à luz dos princípios da neurociência. Para tal, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa e do tipo descritiva. O procedimento técnico foi um estudo de caso. Os resultados indicam que a IA, quando articulada aos princípios da neurociência, possui potencial para auxiliar no ensino de alunos com TEA, especialmente por meio da personalização e da aprendizagem adaptativa. A pesquisa identificou que o uso da IA pode mediar a comunicação, fornecer feedbacks imediatos, apoiar a autorregulação e ajustar estratégias às singularidades de cada aluno. Contudo, observou também que a efetividade dessas ferramentas enfrenta barreiras como a formação docente insuficiente, a carência de infraestrutura adequada e a necessidade de suporte institucional especializado. Conclui-se que a inclusão de alunos com TEA no ensino técnico demanda não apenas o acesso à tecnologia, mas um compromisso sistêmico que una conhecimentos neurocientíficos e práticas pedagógicas inovadoras.
O gestor escolar apresenta uma alta demanda de trabalho, com performatividade e metas a serem atingidas, o que pode gerar altos níveis de estresse, diminuindo o bem-estar no trabalho. Isso pode causar uma diminuição da qualidade de vida do indivíduo, um prejuízo na saúde e na respectiva ação gestora. Nesse sentido, esse trabalho objetivou avaliar a existência de bem-estar nos gestores escolares da rede brasileira de ensino La Salle e o seu impacto na ação gestora, saúde e qualidade de vida desses profissionais. Para isso, realizamos uma entrevista e coletamos dados pessoais, profissionais e sociodemográficos e aplicamos a Escala de Indicadores de Prazer e Sofrimento no Trabalho (EIPST). Esse estudo mostra que os gestores escolares da Rede La Salle são qualificados e apresentam bem-estar geral no seu trabalho, porém, eles estão expostos a desigualdades de gênero, sobrecarga de trabalho, esgotamento emocional, estresse laboral e condições de saúde preocupantes, especialmente os supervisores administrativos. Nesse sentido, estratégias e políticas institucionais que possam abolir ou mitigar os efeitos do mal-estar no trabalho desses profissionais são essenciais para que possam realizar as suas funções na gestão escolar de maneira satisfatória, promovendo o prazer no trabalho, a qualidade de vida e melhor desempenho laboral.
O gaslighting é uma forma de violência psicológica em relações íntimas caracterizada por distorção reiterada de fatos, invalidação emocional e indução progressiva de dúvida sobre a própria percepção. Apesar do interesse crescente, ainda são escassos instrumentos específicos para mensurar o construto. Este estudo teve como objetivo desenvolver e investigar evidências iniciais de validade da Escala de Vivências de Gaslighting em Relacionamentos Íntimos (EVG-RI). Foram conduzidos dois estudos. No Estudo 1, seis juízes especialistas avaliaram clareza, pertinência e representatividade dos itens, resultando em versão final de 18 itens, com Coeficiente de Validade de Conteúdo por item entre 0,81 e 0,95 e concordância substancial (Kappa de Fleiss = 0,78). No Estudo 2, 285 mulheres (18–60 anos) responderam à EVG-RI e à Composite Abuse Scale – versão brasileira (CAS-BR). A análise fatorial exploratória com correlações policóricas e estimador DWLS indicou solução trifatorial, com bom ajuste (CFI = 0,96; TLI = 0,95; RMSEA = 0,054; SRMR = 0,047), cargas fatoriais entre 0,46 e 0,79 e consistência interna elevada (α/ω: 0,84–0,90; escore total α = 0,93; ω = 0,94). Observou-se correlação moderada com a CAS-BR (ρ = 0,49), sobretudo com violência emocional, assédio e violência combinada grave. Conclui-se que a EVG-RI apresenta evidências iniciais favoráveis de validade e precisão.
A (in)segurança alimentar representa um dos maiores desafios enfrentados por comunidades em contextos de vulnerabilidade social, especialmente em países africanos, onde fatores socioeconômicos, culturais e políticos influenciam diretamente o acesso a alimentos adequados. Este estudo apresenta uma pesquisa inicial sobre a situação de (in)segurança alimentar em mães africanas, com o objectivo de realizar uma análise uma preliminar sobre as dimensões da (in)segurança alimentar vivenciadas por algumas mães africanas da UNILAB. Trata-se de um estudo qualitativo, exploratório e descritivo. A coleta de dados foi realizada por meio de uma entrevista semi-estruturada, os dados analisados por análise de conteúdo conforme Bardin, e organizados em categorias temáticas. Os resultados apontam para presença de relatos e percepções associados a possíveis situações de (in)segurança alimenta, sobretudo relacionada à renda limitada, ausência de apoio familiar no Brasil, sobrecarga materna e dependência de auxílios estudantis. Este panorama inicial busca contribuir para reflexões e futuros estudos mais aprofundados sobre a interseção entre gênero, maternidade e segurança alimentar, ressaltando a necessidade de estratégias locais e globais que promovam justiça social e nutricional.
Os vigentes melhoramentos na política para atendimento da pessoa portadora de necessidades especiais, no Brasil, têm aproximado inúmeras áreas do conhecimento. Vários profissionais de ramos distintos como: direito, medicina, odontologia, arquitetura, engenharia, dentre outros participam do debate enriquecendo a área da educação. Partindo da premissa que a educação é um direito social e a acessibilidade é um direito Constitucional, este trabalho tem por objetivo promover breve reflexão sobre a necessidade de se pensar à luz dos direitos humanos a inclusão educacional, o direito a acessibilidade em todas as dimensões, bem como, a garantia constitucional como direito fundamental da dignidade da pessoa humana, portadora de necessidades especiais. A pesquisa foi feita buscando artigos científicos educacionais. Conclui-se que a conquista desse direito constitucional, como ferramenta para a efetivação de um direito social a educação, é um processo que requer a participação ativa das instituições de ensino, principalmente, do ensino superior, ao qual compete a formação dos profissionais que lidam com a questão, de forma direta ou indireta.
Considerando a saúde mental como fator de primordial importância para o ser humano, este trabalho tem como objetivo realizar um estudo bibliométrico, a partir de uma amostra de 50 documentos científicos de maior relevância, segundo Scopus, que abordam os benefícios da Arteterapia. A metodologia envolve análise qualitativa de conteúdo e construção de mapas mentais, sintetizando os resultados extraídos da literatura selecionada. Através das análises, é possível reconhecer o que vem sendo produzido mundialmente sobre Arteterapia e constatar a liderança dos EUA entre os países que mais investem na produção científica nessa área. Os resultados da pesquisa apontam a melhoria da depressão e da comunicação, a promoção do autoconhecimento e da autoestima e o bem-estar espiritual, como alguns dos benefícios proporcionados pela Arteterapia.
A Faculdade de Educação e Ciências Integradas de Crateús (FAEC) é reconhecida há 40 anos nos sertões de Crateús (Ceará) por formar professores para o município local e regiões vizinhas. No entanto, ao analisar dados do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) com informações do corpo discente da FAEC e do corpo docente atuante na Educação Infantil é perceptível a presença majoritária de mulheres. Diante dessa realidade, por meio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, que utilizou o questionário semiestruturado como instrumento de coleta de dados, foram analisados relatos de pedagogos formados pela FAEC. O intuito desta investigação foi compreender os motivos que levam os professores a não atuarem na Educação Infantil, apesar de sua formação habilitarem-os para essa atuação. Conclui-se que que a análise dos fatores que levam homens formados em Pedagogia a não atuarem na Educação Infantil revela-se pertinente para ampliar a compreensão sobre a presença masculina nesse nível de ensino, contribuindo para reflexões mais inclusivas acerca dos papéis de gênero na docência.
This paper is a scientific and research-oriented inquiry that examines the interface between technological advances and changes in criminal investigation patterns, specifically identifying lessons that can be used to improve investigative effectiveness, evidentiary integrity, and agency cooperation. The scientific problem at hand is the inability of certain jurisdictions, including the focus nation, to properly handle cyber-enabled crimes and digital evidence and align them with international standards; this deficiency has serious implications for law enforcement effectiveness as well as the protection of rights accorded under due process. The central argument is that learning from a range of operational, legal, and institutional techniques in other legal systems may greatly improve investigative capability in technologically advanced but resource-constrained environments. The objective is to conduct a comparative legal-criminological investigation to identify transferable best practices and provide suggestions for a comparative legal analysis-based reform pattern tailored to the socio-legal context under consideration. The study examines investigation arrangements, digital forensic capacities, and coordination mechanisms using a comparative doctrinal approach, supplemented by content analysis of law texts, institution-based reports, and prominent cases. The findings are unique in that they combine lessons from a variety of legal systems to create a hybrid framework for making recommendations, as well as the scope of legislative provision, institution-based arrangements, and on-the-ground practice in criminal investigations in the digital era. The work provides cognitive value by providing a realistic, evidence-based plan for strengthening investigative ability, which has ramifications for policymakers, criminology scholars, and international law enforcement collaboration.
Dạy học tích hợp là quan điểm dạy học hướng đến phát triển năng lực cần thiết cho học sinh, đặc biệt là năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống thực tiễn một cách hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Dạy học tích hợp đã trở thành xu hướng tất yếu trong giáo dục ở Việt Nam và trên thế giới, phù hợp với mục tiêu chuyển từ truyền thụ kiến thức sang “phát triển toàn diện cả phẩm chất và năng lực” cho người học. Nghiên cứu này đề xuất một quy trình dạy học tích hợp trong dạy học môn Toán và minh họa cho quy trình này thông qua việc dạy học tích hợp chủ đề “Giải bài toán bằng cách lập phương trình, hệ phương trình” ở bậc Trung học Phổ thông Việt Nam. Thực tiễn dạy học cho thấy việc áp dụng dạy học tích hợp trong môn Toán có hiệu quả thiết thực, giúp học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn, khơi dậy hứng thú và niềm say mê học tập. Điều này góp phần phát triển năng lực cho học sinh, như năng lực mô hình hóa toán học, năng lực giải quyết vấn đề và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Oceans are essential for climate regulation, oxygen production, and the livelihoods of coastal communities, yet they face increasing anthropogenic threats such as pollution and unregulated urbanization. In this context, raising environmental awareness is crucial, especially among youth, who hold significant potential to drive socio-environmental change. This study developed an integrative training course in ocean literacy, bringing together 128 young participants from all regions of Brazil through remote learning. Following the course, 69 participants chose to volunteer in the “Iurukuá Project: ocean literacy and sea turtle conservation,” demonstrating their commitment to natural resource conservation. The results underscore the need to expand high-quality ocean literacy initiatives across Brazil’s diverse and expansive territory, reinforcing the importance of equipping younger generations to face environmental challenges and fostering a critical and innovative socio-environmental perspective.
Este artigo discute a abertura do mercado de trabalho para a contratação de pessoas com deficiência no Maranhão a partir de análise documental de leis e pesquisas do IBGE e da análise crítica dos discursos de 7 pessoas com deficiência que relataram suas experiências buscando emprego formal em São Luís do Maranhão. Da comparação dessas análises foi possível perceber que há, com frequência, capacitismo e consequente exclusão no processo de empregabilidade de pessoas com deficiência. Chama a atenção que a formação acadêmica foi fator menos relevante do que o tipo de deficiência dos entrevistados. Assim, mesmo aqueles com ensino superior completo apresentaram dificuldade para manter ou conseguir emprego formal. Destaca-se, também, que o empreendedorismo desponta como alternativa para os que se encontravam nessa situação, sinalizando a necessidade de fiscalizar e/ou mudar políticas para garantir a inclusão efetiva dessas pessoas no mercado de trabalho.
Phonostylistics is an important factor in forming future teachers' communicative competence in the language and literature education field, as it affects the effectiveness of speech, its expressiveness and perception by the audience. Despite the growing interest in teachers' communicative skills, the role of phonostylistic means in this process remains insufficiently studied. The study aims to analyse the impact of phonostylistics on the development of communicative competence and the effectiveness of pedagogical speech. The research methodology is based on a communicative approach and interdisciplinary analysis. The obtained results confirm that the use of phonostylistic means (alliteration, assonance, gradation, anaphora, intonation expressiveness) contributes to the improvement of the level of future teachers' speech culture, improves their interaction with students and has a positive impact on the learning of educational material. The practical significance of the work lies in the formulation of conclusions that can serve as a basis for developing recommendations for introducing phonostylistics into the curricula of pedagogical institutions, which will contribute to the training of highly qualified teachers with developed communicative competence. Further research can focus on an in-depth analysis of the impact of intonation expressiveness and phonetic characteristics of speech on the learning process in a multilingual environment.
The study's relevance is due to the need to improve correctional and developmental work with primary schoolchildren with severe speech impairments in inclusive education. The integration of digital technologies into the learning process of such children opens up new opportunities for their speech, cognitive and social development. The study aims to investigate the impact of modern innovative methods on developing speech skills in children with severe speech impairments. The research methodology is based on an integrated approach that includes a theoretical analysis of the literature, empirical observations, a pedagogical experiment and statistical data processing. The results have shown that using digital tools such as Speech Blubs and Articulation Station significantly increases the effectiveness of correctional work with children. Using innovative platforms helps to improve pronunciation, expand vocabulary and form the grammatical structure of speech. The study's practical significance lies in developing recommendations for teachers and speech therapists on adapting digital technologies to the needs of students with speech disorders. The proposed approaches enable enhancing the quality of education and the successful socialisation of children in the general education environment. The study's results can be implemented by adapting educational programmes, providing teacher training in a professional setting, and implementing inclusive education.
