La teoría de la autodeterminación (TAD) es una macroteoría de la motivación, desarrollo y bienestar humanos que ha generado una amplia evidencia empírica en áreas como la educación, la salud, el trabajo, el deporte y las relaciones interpersonales.
El presente ensayo explora la intersección entre la motivación humana y la teoría del actor-red (ANT, por las siglas en inglés de actor-network theory) como un enfoque alternativo para comprender los fenómenos motivacionales en contextos educativos. Desde una mirada posmoderna, se plantea que la motivación no debe entenderse exclusivamente como una fuerza interna, sino como un flujo dinámico de agencia distribuido en redes sociotécnicas que involucran tanto a actores humanos como no humanos. Se revisan modelos clásicos y contemporáneos de motivación, incluyendo teorías biológicas, psicológicas, sociales y culturales, para posteriormente reinterpretar este constructo a la luz de los principios de simetría, traducción y materialidad propuestos por la ANT. Se argumenta que la agencia motivacional aparece a partir de la interacción cooperativa entre elementos humanos (como docentes y estudiantes) y actantes no humanos (tecnologías, objetos o configuraciones espaciales), transformando así los procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se discuten las implicancias prácticas de tal interacción en la educación, destacando la necesidad de que el diseño pedagógico contemple artefactos y ambientes de aprendizaje como mediadores activos de la motivación estudiantil. Este enfoque permite concebir la motivación como una práctica relacional, performativa y situada, con valor explicativo en contextos educativos contemporáneos.
La carrera docente en el Perú ha estado marcada por un bajo prestigio y apoyo institucional. En 2015, en un esfuerzo de atraer talentos con vocación y excelencia académica, el Ministerio de Educación creó la beca Vocación de Maestro. Este estudio se enmarca en ese contexto con el objetivo de identificar los motivos para estudiar la carrera de Educación en un grupo de estudiantes de la beca Vocación de Maestro en una universidad privada de Lima Metropolitana. A través de un diseño cualitativo, se entrevistó a nueve estudiantes que estudiaban Educación Inicial y Primaria en la misma universidad. A partir de la teoría de la integración organísmica, se identificó que los estudiantes tuvieron diversos motivos intrínsecos y extrínsecos para elegir dicha carrera, pero, en todos los casos, con algún grado de autonomía. Asimismo, se encontró que, aunque el contexto motivacional puede apoyar u obstaculizar esta elección, la beca fue un factor contextual decisivo para que las estudiantes tengan una verdadera oportunidad de seguir esta carrera que, de otro modo, podrían no haber elegido. Los hallazgos resaltan la importancia de iniciativas como la beca Vocación de Maestro, que no solo amplían el acceso, sino que también contribuyen a atraer y retener talento en un contexto de bajo prestigio profesional.
La salud y el bienestar constituyen una fuente crítica tanto de capital financiero como social para el desarrollo sostenible de países y comunidades. En el contexto brasileño, sin embargo, existe una notable escasez de instrumentos que estén diseñados para evaluar el bienestar desde una perspectiva interrelacional. Así, el presente estudio tiene como objetivo presentar las evidencias de validez de la Escala de Bienestar Social para Brasil. El estudio involucró a 214 participantes brasileños (un 80 % constituido por mujeres) con edades entre los 18 y los 77 años (M = 32.75; DE = 10.68), quienes contestaron a la Escala de Bienestar Social y al Cuestionario de Salud General (QSG-12). Los datos fueron analizados mediante un análisis factorial confirmatorio. Los resultados identificaron un modelo de cinco factores con alfas satisfactorios (integración social: α = 0.80, ωt = 0.82; aceptación social: α = 0.84, ωt = 0.87; contribución social: α = 0.84, ωt = 0.83; actualización social: α = 0.66, ωt = 0.84; y coherencia social: α = 0.63, ωt = 0.71; escala total: α = 0.89, ωt = 0.95). Asimismo, identificaron adecuados índices de ajuste: CFI = 0.95; TLI = 0.94; RMSEA = 0.06 (IC = 0.05 – 0.07). La escala mostró una asociación significativa con el QSG-12, lo cual aporta evidencia de validez basada en la relación con otras variables. El instrumento contribuye a la ampliación de estudios sobre bienestar social en el contexto brasileño.
Los agentes estresantes comprometen la productividad académica de los jóvenes y se manifiestan mediante la procrastinación, trayendo consigo una variedad de consecuencias negativas que impactan directamente en el rendimiento académico de muchos estudiantes. El objetivo de este estudio es analizar las relaciones entre el estrés académico y la procrastinación académica en estudiantes universitarios de la Facultad de Psicología de una universidad privada de Arequipa, al sur del Perú. Se trata de un estudio no experimental de tipo correlacional, con una muestra de 200 estudiantes (95 varones y 105 mujeres), con un rango de edad de 18 a 30 años. Se midió el estrés académico y la procrastinación académica a través del inventario de estrés académico SISCO y la escala de procrastinación académica EPA. Los resultados sugieren la existencia de una relación positiva y moderada entre las variables de estudio. Asimismo, las estudiantes mujeres y los estudiantes de mayor edad tienen niveles más elevados de estrés académico. La procrastinación no mostró diferencias significativas en función del sexo o la edad.
Dark personality has been associated with multiple forms of maladjustment and impaired well-being; however, the motivational mechanisms underlying these relationships have rarely been integrated in a systematic manner. This scoping review aimed to systematically map and analyze empirical evidence on the relationship between the Dark Factor of personality and the motivational processes proposed by Self-Determination Theory (SDT). Following PRISMA-ScR guidelines, searches were conducted in Scopus and APA PsycNet, yielding 12 empirical studies. Findings indicate that dark personality traits are consistently associated with greater frustration of the basic psychological needs for autonomy, competence, and relatedness, as well as with more controlled forms of motivation and amotivation. These patterns are linked to psychological, behavioral, and functional outcomes such as academic disengagement, stress, burnout, and compulsive behaviors. Moreover, when these traits are expressed in positions of authority, they may take on a contextual character, shaping more controlling climates that, from an SDT perspective, are associated with heightened need frustration and poorer motivational quality. Rather than deriving direct implications for practice, this review serves a guiding function for future research by identifying gaps in the understanding of regulatory processes, psychological adaptation, and behavioral manifestations. Longitudinal, experimental, and integrative studies are needed to clarify mechanisms, directionality, and conceptual integration.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar los estilos de enseñanza empleados por docentes de danza urbana de Lima Metropolitana. Para ello, se empleó el modelo circunflejo de Aelterman et al. (2019), el cual propone cuatro estilos: apoyo a la autonomía, estructura, control y caos; y ocho subestilos respectivos, dos por cada estilo: participativo, adaptativo, orientador, clarificador, demandante, dominante, abandonador y expectante Como método, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes y doce estudiantes (cuatro por docente) al igual que observaciones semiestructuradas de la clase de cada profesor. En los resultados se identificó que los distintos estilos de enseñanza desplegados por los participantes surgen en distintas situaciones de enseñanza dentro de la clase de danza urbana. Dichas situaciones pueden ser clasificadas dentro de los tres momentos grandes de la clase: inicio, desarrollo y cierre de la clase. A partir de ello, se encontró que los docentes de la danza urbana emplean de forma predominante los estilos de estructura y de control al enseñar su clase. En ese sentido, sería de importancia dentro del ámbito de danza urbana incentivar que los docentes empleen con mayor frecuencia los subestilos correspondientes al apoyo a la autonomía, en lugar de aquellos pertenecientes al estilo de control.
A medida que los entornos mediados por tecnología se vuelven cada vez más prevalentes en los ámbitos educativos, comprender su impacto en las interacciones de los estudiantes durante los procesos de aprendizaje es vital. A pesar de la creciente integración de la tecnología en la educación, existe un importante vacío respecto a las revisiones sistemáticas que comparan diversos entornos educativos. Nuestra investigación se centró en realizar una revisión sistemática de los efectos de diferentes entornos en las interacciones de los estudiantes universitarios. Este estudio involucró un análisis exhaustivo de estudios cuasiexperimentales y experimentales para entender cómo los entornos mediados y no mediados influyen en las interacciones de aprendizaje de los estudiantes, con especial énfasis en tareas académicas y no académicas. A través de un meticuloso proceso de selección, identificamos 16 artículos. Los hallazgos indicaron diferencias significativas en la dinámica de las interacciones basadas en el entorno utilizado y demostraron que, aunque la naturaleza de las tareas no alteraba significativamente los patrones de interacción, la elección del entorno jugaba un papel crucial en la configuración de estas dinámicas. Este estudio subraya la necesidad de considerar cuidadosamente las ventajas y desafíos en los entornos mediados y no mediados en el diseño de los currículos educativos. Al integrar estas percepciones en el desarrollo curricular, los educadores pueden adaptar más efectivamente las experiencias educativas para mejorar la interacción de los estudiantes y fomentar un aprendizaje más profundo. Este enfoque es crítico para maximizar los beneficios potenciales de las tecnologías educativas y crear entornos de aprendizaje más atractivos y efectivos.
La enseñanza del idioma inglés en el Perú se promueve activamente tanto en escuelas privadas como en escuelas públicas. Sin embargo, pocas investigaciones han estudiado la motivación de los escolares por aprender esta segunda lengua. Así, basados en la teoría de la autodeterminación, se estudió la percepción de los estilos motivacionales utilizados por el docente en el curso de Inglés (apoyo a la autonomía y control psicológico), la motivación de los estudiantes de ese curso (autónoma y controlada), así como la ansiedad ante exámenes y la autoeficacia académica en una muestra de 394 escolares de cuarto y quinto grado de secundaria de ambos sexos, de una escuela privada de Lima Metropolitana. Luego de los análisis correlacionales, el análisis de senderos comprobó el modelo hipotetizado, en el que la percepción del estilo motivacional de apoyo a la autonomía predijo positivamente la motivación autónoma por aprender inglés, la que, a su vez, predijo positivamente la autoeficacia académica y negativamente la ansiedad ante exámenes. Por su parte, el estilo de control psicológico del docente predijo positivamente la motivación controlada y la desmotivación. Finalmente, se discuten los resultados que muestran la importancia de los estilos motivacionales docentes y la motivación de los estudiantes, así como sus efectos adaptativos, pero también los desadaptativos.
La adaptación de pruebas psicométricas en contextos de poblaciones vulnerables en Lima Metropolitana es muy relevante por sus implicancias en el diagnóstico y la evaluación en salud mental. La presente investigación buscó identificar las propiedades psicométricas del Patient Health Questionnaire for Depression and Anxiety (PHQ-4) en asistentes a programas de soporte comunitario de San Juan de Miraflores. La muestra estuvo conformada por 115 participantes (M= 37.2 años, DS= 9.20; 89.6 % femenino y 10.4 % masculino). A través del análisis factorial exploratorio, se identificó que la mejor propuesta de estructura interna fue de carácter unifactorial. Se obtuvieron coeficientes de consistencia interna superiores al punto de corte mínimo esperado para contextos investigativos, además de construir baremos percentilares para estas comunidades vulnerables. Se discuten los resultados en base a sus implicancias en el análisis psicométrico y diagnóstico preventivo en estas poblaciones y se recomienda el seguimiento de esta línea investigativa.
El punitivismo puede ser definido como la preferencia colectiva por medidas de castigo y aumento de control sobre los criminales. Una comprensión clara del punitivismo en psicología implica comprender las creencias, experiencias y emociones detrás de las decisiones de los individuos. La escala de punitivismo propuesta por Roberts et al. (2011) consiste en siete ítems con formato tipo Likert de cinco puntos; fue diseñada para medir el deseo de los individuos de que se apliquen castigos más severos a quienes cometen delitos. Dicho constructo no se ha abordado en profundidad en psicología y no se ha implementado aún una escala para el mismo en Argentina. Esta investigación tiene como objetivo adaptar y validar la escala de punitivismo de Roberts et al. al contexto argentino. Para ello, se realizó un estudio piloto sobre una muestra de 401 individuos y se realizó un análisis factorial exploratorio. Luego, se realizó un estudio final sobre otra muestra, de 458 participantes, y un análisis factorial confirmatorio. Como resultado, se identificaron inconsistencias en uno de los ítems, por lo que se lo eliminó y se formó una escala unidimensional de seis ítems que obtuvo buenas medidas de ajuste e índices de confiabilidad aceptables. El presente trabajo es un aporte al conocimiento del punitivismo en Argentina y proporciona una escala que permite posteriores investigaciones en dicho contexto.
Este trabajo analiza el concepto de escucha activa desde dos perspectivas epistemológicas: como disposición y como técnica, mostrando que pueden ser complementarias o irreconciliables, dependiendo del enfoque teórico desde el cual se aborden. La escucha activa como disposición se vincula con actitudes internas del terapeuta o facilitador, tales como la autenticidad, la empatía y la aceptación incondicional, propias de la psicoterapia humanista. Este enfoque privilegia el encuentro humano y la relación como fines en sí mismos. En contraste, la escucha activa como técnica se refiere a comportamientos observables (como la paráfrasis o la validación emocional), propios de modelos centrados en la resolución de problemas y el cambio conductual. Desde esta perspectiva, la escucha activa es un medio para lograr objetivos específicos. El artículo propone aplicar el concepto de vigilancia epistemológica, para hacer un uso crítico y coherente de la escucha activa según la intención del proceso de intervención: si se busca el cambio inmediato o el desarrollo personal a largo plazo. Finalmente, se propone que la escucha activa como disposición y como técnica funcionan como afectos epistemológicos; es decir, como expresiones de las intenciones y fundamentos teóricos del profesional. Esta distinción permite diseñar estrategias de intervención más congruentes con las necesidades del contexto, promoviendo un uso reflexivo del concepto en prácticas educativas, terapéuticas y de acompañamiento.
El autocontrol es un concepto relevante para comprender el comportamiento de las personas en diferentes ámbitos de la vida. Está asociado con aspectos positivos en distintas áreas y tiene un valor pragmático al ser un prerrequisito para el logro exitoso de las metas a largo plazo. En este sentido, existen diferentes teorías y aproximaciones al estudio del autocontrol. Comprender con mayor profundidad los mecanismos psicológicos implicados en esta capacidad permitiría orientar el diseño de estrategias más eficaces para promover su desarrollo en distintos contextos. Este artículo de revisión narrativa se centró en un registro actualizado sobre dos de los principales modelos teóricos de este constructo que identificó posibles similitudes y diferencias. Primero, el modelo de Roy F. Baumeister propone que el autocontrol es un recurso limitado similar a un músculo. La fatiga del autocontrol se conoce como “agotamiento del ego”. El segundo, de Kentaro Fujita, postula que el autocontrol está influenciado por la manera en que las personas representan mentalmente los eventos y las decisiones futuras. Los principales resultados de la revisión concluyen que los modelos de Baumeister y Fujita ofrecen conceptualizaciones y perspectivas distintas pero complementarias sobre el autocontrol. Cada uno proporciona valiosas conclusiones sobre su funcionamiento y posibilidad de desarrollo. Además, se encontró que la investigación actual está avanzando hacia un modelo integrador del control esforzado y hacia el estudio de la metamotivación, lo que refleja la evolución y el enriquecimiento de la comprensión de este constructo.
Introducción: la adicción al trabajo es una adicción conductual vinculada a problemas significativos de salud física, mental y social. Aunque no está reconocida en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM), su conceptualización ha surgido a partir de investigaciones que abordan determinantes psicológicos, de personalidad, psicosociales y organizacionales. Objetivos: esta revisión analiza el concepto de adicción al trabajo, lo diferencia del compromiso laboral (work engagement) y de la sobreimplicación (overcommitment), identifica factores predisponentes y examina sus efectos psicosociales. Metodología: siguiendo las directrices de la Colaboración Cochrane, se realizó una revisión cualitativa de artículos empíricos publicados entre 2019 y 2024, en inglés y español, en bases de datos académicas seleccionadas. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión, y el proceso se resumió en un diagrama de flujo PRISMA. Discusión y conclusiones: los hallazgos muestran que la adicción al trabajo está influida por factores personales (p. ej., rasgos de personalidad, neurobiología), organizacionales (p. ej., carga de trabajo, conflicto de roles, ausencia de políticas de equilibrio) y sociales (p. ej., valores culturales, presiones económicas, hiperconectividad). Es distinta del compromiso laboral y de la sobreimplicación, aunque existen puntos de solapamiento. La adicción al trabajo es un problema psicosocial poco reconocido, con consecuencias como estrés, burnout y riesgo de otras adicciones. La escasez de estudios en América Latina subraya la necesidad de investigaciones específicas para orientar estrategias de prevención e intervención.
En el ámbito de la evaluación psicológica, se puede observar un viraje en el uso de métodos tradicionales hacia procedimientos que incorporan innovaciones tecnológicas, tales como plataformas digitales, videojuegos, chatbots, realidad virtual e inteligencia artificial. El objetivo de este ensayo es describir las innovaciones tecnológicas actualmente disponibles y las que se encuentran en vías de desarrollo en el ámbito de la evaluación psicológica. Estas herramientas, conocidas por sus siglas en inglés TBA (technology-based assessment), se caracterizan por ser evaluaciones basadas en un tipo de tecnología particular: la digital. En este trabajo, se describen los distintos tipos de TBA y se presentan diferentes desarrollos disponibles para evaluar un amplio abanico de variables psicológicas. Se detalla la creciente inclusión de TBA en el ámbito de la evaluación psicológica y se ponderan las ventajas y limitaciones que su uso conlleva. Finalmente, se realiza un recorrido por los lineamientos internacionales que se han consensuado en cuanto al desarrollo de TBA que sean válidas, confiables y justas y su uso. Se concluye que la incorporación de TBA en procesos de evaluación psicológica podría resultar ventajosa en cuanto a la accesibilidad y el engagement. Asimismo, este tipo de tecnologías superarían en abundancia y variedad al cúmulo de información obtenido por métodos tradicionales.
Depression has been recognized as one of the most prevalent psychiatric disorders among people living with HIV and AIDS (PLWHA). It is associated with impaired social functioning, decreased quality of life, poor and inadequate adherence to antiretroviral treatment, loss of follow-up, rapid disease progression and increased mortality. Aim: Top carry out a narrative review of the literature to synthesize the main explanatory theories of depresion, its specific characteristics in PLWHA as well as the psychological interventions that have proved effective for its treatment. Method: A systematic search of articles in English and Spanish published between July 2011 and July 2021 in indexed electronic databases (PubMed and Scopus) using the terms HIV, depression, comorbidity, etiology, and psychological. The search complied with the Scale for the Assessment of Narrative Review Articles (SANRA) criteria to ensure the quality of the review and address the research questions. Results: This review highlights the importance of depression in PLWHA and provides health professionals with information to detect and address it. Conclusion: Detection and treatment of depression are essential for improving outcomes in this population. The information synthesized in this review aims to support health professionals in the early detection and psychological treatment of depression in PLWHA.
El objetivo de la presente investigación es realizar una revisión sistemática sobre la efectividad de las intervenciones autoaplicadas en salud sexual. Se realizó un análisis de publicaciones arbitradas que abarcaron el periodo entre el 2013 y el 2023 en cuatro bases de datos: PubMed, Web of Science, Scopus y Medline. Se encontraron 693 artículos de forma preliminar. Después del proceso de cribaje, 17 artículos cumplieron con los criterios de inclusión. Los enfoques y medios que implementaron algunos estudios para abordar la prevención de las infecciones de transmisión sexual (ITS) consistieron en integrar la tecnología móvil y el desarrollo de aplicaciones en línea. Con estas, se generaron programas de autoeficacia para desarrollar habilidades para el rechazo de comportamientos de riesgo sexual y el uso de sustancias, y para el incremento en pruebas de ITS/VIH; esto aunado a la mejora de la comunicación, retroalimentación, incremento de los conocimientos, promoción del uso de pruebas de VIH, la evaluación de riesgo y la conexión a servicios de salud. Se encontró que las intervenciones analizadas utilizaron diversos medios para su implementación, tales como medios en línea, en el teléfono móvil, en distribución manual o en video. Los resultados de las intervenciones tienen efectos positivos al aumentar la frecuencia de las pruebas de VIH, reducir el sexo sin protección, mejorar el conocimiento y concientizar sobre las ITS y VIH, además de generar cambios al fortalecer la autoeficacia y toma de decisiones relacionadas con la salud sexual. Estos hallazgos muestran la importancia de contribuir con intervenciones autoaplicadas para promover la salud sexual y reducir los problemas de salud, como las ITS.
La práctica deportiva a nivel competitivo en jóvenes escolares puede ser un factor positivo para el desarrollo, pero también puede resultar una experiencia de presión y estrés para el deportista. Apoyar al deportista desde edades tempranas es sumamente importante para lograr una motivación óptima. Por ello, basado en la teoría de la autodeterminación (TAD), el presente estudio investigó la relación entre el estilo motivacional del entrenador (apoyo a la autonomía, control), la satisfacción y frustración de las necesidades psicológicas básicas (NPB), la motivación del deportista (autónoma, controlada), la vitalidad subjetiva y el agotamiento físico y emocional. Se hipotetizó la presencia de un lado claro (adaptativo) y un lado oscuro (maladaptativo) de la motivación. Se aplicaron cuestionarios a una muestra de 118 deportistas en edad escolar de Lima Metropolitana y el modelo hipotético basado en la TAD fue inspeccionado mediante el análisis de senderos. Se encontró que, a mayor apoyo a la autonomía percibida por parte de los deportistas con respecto a sus entrenadores, existía una mayor satisfacción de las NPB, lo que —a su vez— se relacionó con una mayor motivación autónoma y con una mayor vitalidad subjetiva. Por el contrario, a mayor control por parte del entrenador, hubo mayor frustración de las NPB, así como una mayor motivación controlada y una menor vitalidad. Se discuten aspectos de la práctica deportiva importantes para deportistas en edad escolar de acuerdo con la TAD.
Personality tests are used regularly as a requirement within many sectors in Brazil, including education, human resources, and transportation. The Personality Factor Inventory, based on Murray’s system of needs theory, is one of the widely used tools within Brazil. Despite its importance, its results are only partially related to the Big Five theory, which is the predominant framework for understanding personality. This theoretical divergence poses practical challenges for professionals who rely on or are required to work within the Big Five model. Harmonizing these two theories could enhance their practical utility. In this study, we evaluate the possibility of fitting Murray’s personality theory within the Big Five framework using Exploratory Structural Equation Modeling and invariance tests (i.e., gender) using data from 272 845 participants in Brazil (56.2% men, M age 21.74 ± 15.24) who completed the Personality Factor Inventory. We also cross-validated the results with random samples. The results demonstrated an adequate fit, consistent reliability, and scalar/strong invariance. The percentage of Murray’s theory factor into the Big Five solution led us to conclude that Murray’s system of needs could fit into a five-factor solution reflecting the Big Five personality traits. The paper discusses the implications of these findings for future research and practice.
Los síntomas de ansiedad y de depresión representan un problema para los sistemas de salud. Distintas variables sociodemográficas inciden sobre el riesgo de padecerlas, y entre ellas se halla la etapa vital. Dado que la literatura investigativa no es clara respecto de cuáles son los grupos etarios de riesgo, la presente investigación se propuso evaluar la sintomatología de ansiedad y de depresión en distintos grupos etarios (18 a 24 años, 25 a 55 años y 56 a 65 años) de adultos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires - CABA (35 %) y del Conurbano Bonaerense (65 %), considerando las interacciones con el género y el nivel de instrucción. Se administraron un cuestionario sociodemográfico, el inventario de ansiedad de Beck y el inventario de depresión de Beck. Los resultados muestran que el grupo de 18 a 24 años reportó niveles más elevados de síntomas de ansiedad que los otros. El grupo de 25 a 55 años informó mayores niveles de síntomas depresivos que el grupo de 56 a 65 años. Con respecto al género, las mujeres reportaron niveles más elevados de ansiedad y de depresión. En cuanto a la interacción entre las variables, las personas de género femenino de 25 a 55 años reportaron niveles más elevados de síntomas de ansiedad que los masculinos de la misma edad. Con respecto al nivel de instrucción, se hallaron diferencias entre grupos, pero la interacción con la variable grupos etarios no resultó significativa. Estos resultados permiten una mayor comprensión del fenómeno y resaltan la importancia del abordaje de grupos de riesgo.
