Este artículo presenta una propuesta pedagógica para fomentar el desarrollo de habilidades de autocorrección en el estudiantado, específicamente en el ámbito del estudio instrumental mediante tres momentos clave durante el estudio: la intención interpretativa, la atención observante durante la ejecución y la narración reflexiva posterior. La metodología utiliza los vídeos realizados por el propio alumnado como instrumento de investigación, complementados con parrillas de observación que indican la interacción docente-estudiante, atendiendo al diálogo y al tipo de supervisión. La intervención se desarrolla en el marco de una tesis doctoral en la Universitat Autònoma de Barcelona y se aplica en las clases de arpa del Conservatorio Superior del Liceu de Barcelona. En este artículo se presentan los datos recogidos en el marco de aprendizaje de tres extractos de la Fantaisie sur un thème de Haydn (Fantasía sobre un tema de Haydn), Op. 31, de Marcel Grandjany (1958), concretamente, la parte de la obra correspondiente al tema del segundo Movimiento de la sinfonía número 53 de F. J. Haydn. Los resultados muestran un progreso gradual en la actitud del alumnado hacia el estudio, destacando que, al adquirir capacidad de observación focalizada y autocrítica después de la ejecución se desarrolla un aprendizaje instrumental más consciente y autónomo se optimiza el tiempo de estudio.
Es presenta el Projecte Universitat-Escola: Aplicació de la didàctica de la Música a l’aula real (U-E Música). Es tracta d’un projecte d’innovació docent de la Universitat de Barcelona (2024PID-UB/017). Té una extensió de 3 anys: 01/09/2024 – 01/09/2027. S’adscriu a l’assignatura de Didàctica de la Música del Grau d’Educació Infantil, una assignatura obligatòria, anual de 9 crèdits, que té lloc al 3r curs del grau. El projecte U-E Música està conformat per 15 professores-investigadores pertanyents a diferents universitats públiques catalanes (Universitat de Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat de Girona i Universitat de Lleida), totes especialistes en Didàctica de la Música i vinculades a les Facultats d’Educació i al Grau d’Educació Infantil. Neix amb l’objectiu de complementar l’activitat d’aula que es realitza al Grau d’Educació Infantil, dins l’assignatura de Didàctica de la Música. L’objectiu últim és formar un bon futur docent d’educació infantil competent musicalment. Aquest projecte posa el focus en que les estudiants s’apropin a la realitat de les aules dels centres d’educació infantil. A més, es pretén crear una xarxa de treball conjunt entre els especialistes de Didàctica de la Música de l’etapa d’Educació Infantil de les diferents universitats públiques catalanes per tal de unificar forces i innovar en l’àrea de l’educació musical de forma conjunta. Es sustenta sobre les bases científiques que demostren que l’exploració a través de la música és un element clau a l’etapa 0-3, i com la música i la llengua tenen una connexió molt estreta. Al moment d’explicar els contes, element essencial en aquesta etapa, aquesta sinergia és necessària ja que la narració del conte es nodreix de l’expressivitat vocal i musical. Els resultats preliminars obtinguts són molt significatius a tres bandes: pel que fa a la formació inicial de l’alumnat en formació inicial de mestres d’educació infantil; pel que fa a l’efecte en les escoles d’educació infantil 0-3; i pel que fa a la pròpia docència universitària.
Aquest article presenta un informe/estudi sobre l’estat de la dansa social dins dels estudis superiors, basat en la legislació vigent. L’objectiu d’aquesta recerca és donar a conèixer la incidència de la dansa social en les institucions d’ensenyament universitari. La investigació s’articula a partir de la recerca en graus universitaris i assignatures de dansa social en els estudis superiors de dansa de la península Ibèrica, seguint les fonts oficials corresponents. Pel que fa a la recollida de dades s’utilitzen els recursos actualitzats en línia, seguint els criteris d’inclusió i d’exclusió establerts, generant una matriu ad hoc a partir dels elements enregistrats. Aquestes dades es sistematitzen adoptant una metodologia fonamentada per l’Arxiu Nacional de Catalunya. Posteriorment s’analitzen les dades i tot seguit es fa una anàlisi legislativa, anant més enllà de les paritats del Pla Bolonya. L’anàlisi permet fer una aproximació a la presencia actual de la dansa social dins dels Ensenyaments Artístics Superiors en la universitat que convida a una reflexió crítica, plantejant nous reptes i la creació de noves línies de formació en l’ensenyament universitari.
Este estudio analiza la eficacia del Método de los “Tres Mellizos” como estrategia instruccional de corto plazo para la enseñanza de estadística en el contexto universitario. Concebido para respetar la arquitectura cognitiva del cerebro, el método propone la resolución simultánea, guiada y secuencial de ejercicios en tercias con el fin de evitar la saturación de la memoria de trabajo y facilitar la automatización progresiva de procedimientos complejos. Se diseñó un estudio cuasi-experimental con grupo control no equivalente, integrado por estudiantes del Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) y del Grado en Marketing y Comunicación Digital de una escuela de negocios. El grupo experimental fue instruido mediante el Método de los “Tres Mellizos”, mientras que el grupo control recibió enseñanza tradicional. Ambos grupos resolvieron los mismos ejercicios y realizaron una prueba objetiva al finalizar la sesión. Asimismo, completaron una encuesta anónima de satisfacción para valorar la metodología y la calidad docente. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico (t = 4,41; p <0,01) a favor del grupo experimental. La percepción del alumnado sobre el método fue altamente positiva (medias superiores a 4,5 sobre 5 en todos los ítems evaluados), especialmente en aspectos como la consolidación de procedimientos y la organización del aprendizaje. En cambio, no se observaron diferencias en la valoración de la calidad docente, que fue muy elevada en ambos grupos (media = 9,17/10). Se concluye que el Método de los “Tres Mellizos” resulta eficaz para optimizar la instrucción de contenidos complejos, mejorar el rendimiento académico y gestionar la carga cognitiva en asignaturas numéricas. Se recomienda su aplicación en otros contextos formativos para ampliar la base empírica y explorar su integración con estrategias de consolidación a largo plazo.
Este artículo examina la implementación y evaluación de una Enseñanza Práctica Docente (EPD) basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con el objetivo de evaluar su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La experiencia incorpora Sistemas de Información Geográfica (SIG) como herramienta de análisis. La metodología empleada es de carácter cuantitativo, incluyendo una sesión práctica, encuestas a los estudiantes y análisis de contenido para recopilar y evaluar los datos. La EPD se desarrolló en la asignatura de Incorporación a los Estudios de Dirección y Administración de Empresas de la Universitat de València durante el curso 2024/2025. Los resultados evidencian que el uso del ABP junto con herramientas digitales como los SIG potencian la adquisición de competencias clave, como el pensamiento crítico, el análisis de datos espacial y la resolución de problemas. Esta combinación fomenta la autonomía y la capacidad de los estudiantes para aplicar tecnologías avanzadas en el estudio de fenómenos económicos y sociales. Estos hallazgos subrayan la importancia de promover metodologías activas que contribuyan a la transformación educativa y social, preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos profesionales y académicos con herramientas modernas y enfoques críticos.
En aquesta investigació s’analitza el desenvolupament del Projecte d’Innovació Educativa Emergent (núm. 2736865) 2023-2024: L’etnografia digital com a eina per a l’alfabetització científica i digital a la Universitat de València, orientat a ensenyar a l’alumnat a comprendre críticament les noves tecnologies mitjançant metodologies qualitatives, especialment l’etnografia digital. En l’article es presenten i sistematitzen els resultats de 87 treballs d’etnografia digital realitzats per 363 estudiants de tres facultats i vuit graus, complementats amb pòdcasts elaborats pels grups i amb les respostes a un qüestionari sobre la seua experiència. Les investigacions se centren en fenòmens actuals com el paper de les persones influencers, les dinàmiques comunicatives en entorns digitals i l’activitat en diferents xarxes socials, així com en la percepció i gestió de la desinformació. Les reflexions de l’alumnat posen de manifest que l’etnografia digital és una eina útil, crítica i pràctica per analitzar la cultura digital, tot permetent que l’estudiantat desenvolupe competències d’anàlisi, reflexió i argumentació sobre els continguts digitals. Així mateix, l’ús de pòdcasts com a format de difusió dels resultats demostra ser un recurs innovador per consolidar el coneixement i fomentar l’aprenentatge compartit, a més de potenciar la capacitat de síntesi i comunicació de l’alumnat. Aquest projecte posa de relleu com les metodologies qualitatives, especialment l’etnografia digital, poden enriquir la docència universitària, atès que permeten observar com l’estudiantat interacciona amb els continguts digitals, com processen la informació i com construeixen significats en els espais socials en línia. Els resultats suggereixen que la combinació de tecnologia, interdisciplinarietat i reflexió crítica afavoreix una comprensió més profunda i responsable de la cultura digital, alhora que potencia pràctiques docents innovadores que promouen un aprenentatge actiu, participatiu i conscient en els entorns virtuals.
Aquest estudi analitza les percepcions de l’alumnat del Grau en Ensenyaments Artístics Superiors de Música, de l’especialitat de Pedagogia del Conservatori Superior de Música del Liceu, sobre el cant coral com a eina didàctica. El punt de partida és la constatació que, tot i haver participat en agrupacions vocals en etapes formatives anteriors, l’alumnat disposava de pocs recursos per a la pràctica docent i no valorava les potencialitats del cant coral per a l’aprenentatge global dels infants. Per superar aquesta situació es va dissenyar una intervenció didàctica amb una doble finalitat: proporcionar els recursos específics per a la dinamització dels conjunts vocals i afavorir la valoració del cant coral com a eina educativa. La intervenció es va desenvolupar en quinze sessions dins una assignatura dedicada a la didàctica dels conjunts vocals. L’estudi presenta aquesta intervenció i analitza el canvi en les percepcions de l’alumnat des d’un plantejament interpretatiu i de caràcter mixt. Les dades es van recollir a partir de les avaluacions acadèmiques i d’un qüestionari individual enviat a final de curs. Els resultats mostren un canvi en les percepcions de l’alumnat sobre el valor pedagògic del cant coral, identificat com una eina clau dins l’educació musical, i també permeten identificar un avenç en les seves competències professionals. Aquest canvi es va propiciar mitjançant un enfocament metodològic constructiu que va permetre a l’alumnat exercir a l’aula un triple rol (universitari, coral i docent) i experimentar una pràctica docent reflexiva. La intervenció va permetre una revisió del rol del director i apropar l'alumnat a metodologies col·laboratives amb espais de reflexió, diàleg i presa de decisions compartida. En conjunt, el cant coral va ser percebut no només com una pràctica de desenvolupament musical, sinó també com una experiència que integra dimensions musicals, tècniques i emocionals, que afavoreixen l'autoregulació i el benestar de l’alumnat.
Crèdits i informació de la Revista d'Innovació Docent Universitària
La investigación-creación artística es un programa emergente de investigación en el ámbito académico, de interés para la producción de conocimiento, la generación de discurso, la educación, y la comunicación y diseminación de las prácticas escénicas contemporáneas. En el ámbito de la danza, la investigación-creación adquiere especial relevancia a partir del momento en que su práctica desborda los estrechos marcos disciplinares y convenciones de la exhibición escénica para entrar en contacto con los contextos socio-históricos y culturales en que se desenvuelve. Por otra parte, la investigación-creación atiende a los procesos y a las interrelaciones que se producen entre el sujeto y el objeto de la investigación, involucrando el cuerpo y los sistemas sensoriales, socio-afectivos e intersubjetivos de los participantes en el mismo. La atención a los procesos frente a los productos de la creación no consiste solamente en una opción meramente metodológica o estética, sino que representa un pensamiento en acto cuya performatividad implica cuestiones políticas, éticas y discursivas, relativas a la forma de configurar y definir los objetivos y el interés de la investigación, los valores implicados y el posicionamiento del sujeto en relación con las tensiones y conflictos presentes en los contextos en que habita, y frente a los cuales se compromete y actúa. Y es precisamente este posicionamiento el que hace de la investigación-creación un proyecto de conocimiento situado y de transformación del propio sujeto de la investigación y del entorno social en el que actúa, al hacer sensibles y pensables, además de ética y políticamente abordables, cuestiones que, por una u otra razón, han quedado relegadas y excluidas del espacio social y consecuentemente, de la posibilidad de disenso, educación y deliberación pública.
El objetivo de este trabajo es evaluar cuantitativamente la percepción de estudiantes universitarios de su capacidad de aprendizaje y responsabilidad, una competencia transversal de la Universidad de Barcelona (UB). Para ello, desarrolla una metodología que permite evaluar el grado de autoconocimiento y autorregulación que, durante en el proceso de aprendizaje, alcanzan los estudiantes universitarios. Concretamente, dicha metodología se basa en dos encuestas (una al inicio del curso y otra al final), para medir la percepción de los estudiantes sobre su propia competencia de aprendizaje y responsabilidad al inicio y el grado de cumplimiento de sus expectativas iniciales al final del curso. El estudio fue realizado sobre una muestra de más de 1500 estudiantes de primer curso de universidad durante dos cursos (2019-2021), ya que muchos estudios han identificado el primer año como un momento clave para explicar la continuidad y éxito en la Universidad. Nuestros resultados señalan que las expectativas iniciales del estudiantado están por encima de la actividad que realmente desarrolla a lo largo de un curso. Su toma de conciencia se produce a posteriori, cuando observan que no han cumplido con lo que se habían propuesto al inicio. Un estudio continuado con estos indicadores permitiría abordar antes las dificultades de aprendizaje y evaluar el impacto de utilizar diferentes medidas para evitar la deserción.
El lideratge educatiu i l'adopció tecnològica són temes de creixent interès, una tendència que es reflecteix en la integració de terminologies avançades en l'àmbit educatiu. Segons la UNESCO (2021), el 70% dels directors d'escoles, en països desenvolupats, consideren essencial la formació en lideratge tecnològic per millorar la qualitat educativa. Mentre que, a Amèrica Llatina, només el 35% de les escoles compten amb programes de formació en aquesta àrea, excepte en països com Xile i l'Uruguai que estan a l'avantguarda. L'estudi té una metodologia mixta que inclou una revisió exhaustiva de la literatura i una anàlisi qualitativa. L'objectiu d'aquest estudi és analitzar la influència del lideratge digital en l'adopció de noves tecnologies educatives a les escoles, i els objectius específics són: conèixer l'estat actual dels articles referents al lideratge digital, identificar els desafiaments i oportunitats que la tecnologia digital presenta en l'àmbit educatiu, i avaluar la relació entre les pràctiques de lideratge digital i la taxa d'adopció de noves tecnologies educatives a les escoles. Les troballes indiquen que la formació en lideratge tecnològic és crucial per millorar la qualitat educativa, ja que les escoles amb líders que la promouen i l'adopten tenen un 30% més de probabilitats de millorar els seus resultats acadèmics. Així es veu a Espanya, on la participació en programes d'alfabetització digital ha crescut notablement, i l'ús de tecnologies emergents, com la intel·ligència artificial, està en augment. La relació entre el lideratge digital i els resultats acadèmics és evident, per la qual cosa una major inversió en programes de desenvolupament professional i la promoció d'una cultura d'innovació tecnològica poden ampliar significativament les probabilitats d'èxit en la implementació de noves eines digitals.
Les potencialitats educatives i acadèmiques que permet l’eina del Wiki a l’ensenyament universitari són múltiples. L’eina del Wiki consisteix en una pàgina virtual per a l’escriptura col·laborativa, on els estudiants poden anar afegint i canviant els continguts de la pàgina. D’acord amb les seves característiques, conflueixen elements educatius com la interacció entre estudiants i docents, aprofundir en els continguts de les matèries des del diàleg, potenciar la reflexivitat raonada, afavorir l’expressió d’idees pròpies, entre d’altres possibilitats. Per fer-ho, hem dut a terme un espai d’aprenentatge anomenat Wikireflexió, que desenvolupem en el marc d’una assignatura del Grau de Treball Social a la Universitat de Barcelona. Aquesta iniciativa compta amb el reconeixement com a innovació docent del Vicerectorat de Política Docent i del Programa de Recerca, Innovació i Millora de la Docència i l’Aprenentatge (RIMDA) de la Universitat de Barcelona. En aquest article explorem aquestes potencialitats que permeten millorar la reflexió i la comprensió de lectures bibliogràfiques a través d’aquesta eina virtual. Reflexionem sobre les bases pedagògiques que sostenen aquest espai d’aprenentatge en el context de l’assignatura. A continuació, situem l’activitat del Wiki en el marc de la nostra docència, expliquem el seu desenvolupament i organització i finalment mostrem els resultats que s’estan donant amb l’ús del Wiki.
El portafolis digital, com a eina per a l’avaluació dels processos d’ensenyament-aprenentatge, està prenent cada cop més força en els diferents àmbits i etapes educatives i, entre aquests, a l’àrea de l’educació musical. Aquest article presenta, d’una banda, el procés de construcció d’una rúbrica per a l’avaluació del portafolis digital en la formació inicial del professorat de secundària de música. Aquesta rúbrica es concep, dissenya i consensua dins un grup de treball mixt entre professorat de secundària i professorat universitari, que es reuneix durant 6 hores repartides en diferents sessions. S’exposa, per tant, el procés de creació i les categories clau del contingut emergit al grup de treball per tal d’explicitar el complex engranatge a què dona resposta. D’altra banda, es presenta la pròpia rúbrica, que està dissenyada amb un enfocament transversal i competencial, i que considera i diferencia entre: a) les evidències relacionades amb els processos d’aprenentatge; b) el contingut de la rúbrica; i c) el format. D’acord amb la literatura existent, aquesta rúbrica estableix els principals punts d’interès del portafolis digital, com són fomentar la reflexió del propi aprenentatge, l’adquisició de competències professionals, així com pretén ser una eina útil per a la posterior praxi docent. Es valora com una rúbrica útil més enllà de la matèria de música i també per a altres contextos de formació.
En todo proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación se emplea como una herramienta clave para medir cuantitativamente el progreso de los estudiantes. Tradicionalmente, el enfoque educativo asignaba al docente la exclusiva responsabilidad de evaluar. No obstante, involucrar al alumnado en el proceso evaluativo incrementa notablemente las oportunidades de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón, resulta esencial introducir modificaciones en el enfoque de evaluación, particularmente en el ámbito universitario, combinando métodos de evaluación convencionales, como la heteroevaluación, con enfoques más participativos que integren la autoevaluación y la coevaluación. Estas técnicas también han sido implementadas en diversas universidades de la Unión Europea, facilitando que los estudiantes desarrollen competencias en evaluación y retroalimentación. En este estudio, se explora el nivel de conocimiento y satisfacción de los alumnos con el uso de estas metodologías en las asignaturas “Marketing Estrategias” y “Simulador Empresarial en Marketing” de los grados en ADE y DADE en la Universidad de Alcalá. La investigación revela un notable nivel de satisfacción por parte del alumnado respecto a la implementación de estas metodologías innovadoras de coevaluación y autoevaluación, demostrando una alta capacidad para llevarlas a cabo como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo, de carácter exploratorio, empleó una metodología cuantitativa basada en encuestas realizadas a 82 estudiantes. Los datos recogidos fueron analizados con herramientas estadísticas y permitieron evaluar tanto el conocimiento como la percepción del alumnado respecto a la autoevaluación y la coevaluación. Los hallazgos proporcionan una base para reflexionar sobre el impacto de estas metodologías innovadoras en la educación universitaria y su capacidad para fomentar un aprendizaje más participativo y democrático.
En este trabajo se presenta y analiza una experiencia educativa innovadora contextualizada en la formación científica de los futuros maestros, que tiene por objetivo facilitar la asimilación de contenidos científicos (sobre salud y el cuerpo humano) al tiempo que se canaliza la creatividad. En concreto, se diseñaron actividades creativas, tales como la escritura de letras de canciones, la creación de murales interactivos y la grabación de videoclips destinados a un público infantil, de tal manera que estos productos de trabajos de los estudiantes supusieran una transposición didáctica y la generación de recursos para el aula de Primaria. La realización de estas actividades se nutrió del uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) y otros recursos digitales, lo cual enriqueció la factura final de todo ello y estimuló la motivación de los estudiantes. Los resultados obtenidos mediante el análisis sistemático de los productos creativos y diferentes instrumentos de evaluación (co-evaluación, auto-evaluación y observación directa) muestran un impacto positivo en la comprensión de los contenidos científicos y el desempeño creativo de los futuros maestros. El artículo concluye reflexionando sobre la pertinencia de integrar la creatividad y la IA en la enseñanza de las Ciencias y la formación del profesorado, así como la idoneidad de conjugar todo ello en procesos de transposición didáctica que impulsen el diseño de materiales didácticos originales y específicos.
This study highlights the importance of the practicum in the training of education professionals, since it is a key moment for students to reach the specific competences of the profession in an active and reflective manner. The main aim of research in this field is to assess the pedagogy students’ perception of the blog, videoconference, and peer mentoring as effective tools for reflection and communication in monitoring and evaluating professional practices. The design/methodology about the evaluation of students’ perception was conducted using a mixed design, employing both quantitative and qualitative methods. It involved an already validated online questionnaire and individual blog entries submitted by the 131 participants. It can be highlighted among the results that the blog proved instrumental in enhancing Pedagogues’ knowledge of their professional tasks and fostering a more profound reflective process. Students favor its utilization for practice evaluation over traditional memory-based approaches, as it facilitates experience sharing, fosters camaraderie, and offers insights into diverse professional teams and career opportunities. The main conclusion about the main conclusion about the use of the blog, videoconferences and work dynamics through the Mentoring Groups is that they are favorably valued. There is unanimity regarding its use, throughout the four years analyzed; they value it very positively, for being motivating and, above all, enriching for the whole group, proposing that it be the work methodology for both third- and fourth-year students.And, the main contribution of this experience can be generalized to any of the university studies that carry out professional practices in labor scopes. The results of this research show the improvement of the theoretical-practical learning of the students, an alternative to the end-of-practicum project, compared to the traditional written memory and knowledge of other institutions where peers participate.
Esta aportación tiene como objetivo hacer una radiografía de las acciones formativas que se vienen desarrollando a través de la utilización de la red social Instagram en las aulas universitarias. Esto se va a hacer a través del método PRISMA. A los resultados encontrados, se les aplicará una ficha de análisis que va a ayudar a extraer los aspectos principales del desarrollo de la acción formativa. En el desarrollo de la investigación se han identificado tipos de prácticas educomunicativas, en las cuales Instagram ha funcionado como herramienta central para el aprendizaje de determinados contenidos y en otras acciones formativas su utilización se ha desarrollado como complemento para el refuerzo de los contenidos expuestos previamente en la sesión explicativa del temario. En todo caso, Instagram se ha podido integrar de forma piloto y puntual en la docencia universitaria para desarrollar actividades concretas que permitan a los estudiantes un refuerzo de conocimientos en forma de pequeñas píldoras formativas, tanto en las titulaciones relacionadas con la comunicación como en otras áreas del conocimiento.
A lo largo de la última década, las investigaciones educativas, han puesto de relieve la importancia del desarrollo de habilidades emocionales en el entorno académico, en todos los niveles educativos. Que el alumnado posea habilidades intrapersonales e interpersonales favorece el desarrollo de la competencia aprender a aprender (AaA), denominada competencia clave, así como promueve una sociedad con mayor potencial. Así pues, el objetivo general de este estudio consiste en conocer cuál es el grado de adquisición de diferentes habilidades que se recogen entre las cinco dimensiones que integran la competencia AaA: cognitiva, metacognitiva, afectiva/motivacional, social/relacional y ética según Gargallo-López et al. (2020). Para ello, se ha suministrado el cuestionario CECAPEU durante el curso 2022-2023 entre una muestra de 80 alumnos/as del grado en pedagogía de la Universidad de Valencia. Los resultados de este estudio inciden en la necesidad de desarrollar en mayor medida la dimensión social/relacional, donde podrían situarse las habilidades emocionales.
Hasta la fecha, la lingüística de corpus se ha abordado comúnmente desde la práctica docente en el ámbito de la enseñanza de Español como Lengua Extranjera y, sobre todo, en la investigación dentro de las Humanidades; sin embargo, parece ausente en la práctica del aula universitaria, siendo los alumnos desconocedores de estas herramientas de las recientes Humanidades Digitales. Con este trabajo se pretende dar cuenta de un acercamiento didáctico llevado a cabo en la Universidad de Cádiz, donde se utilizaron diversos corpus textuales online en la enseñanza de la lengua española dentro del marco de la asignatura de «Morfología descriptiva del español». Los resultados fueron beneficiosos y de estos podríamos sonsacar la tímida ilusión de que se pueda incorporar el uso de estas fuentes de conocimiento digitales en el aula universitaria del futuro a la hora de enseñar la lengua española y sus diferentes disciplinas en el ámbito, también, de los cursos de enseñanzas universitarias como Filología Hispánica, teniendo, de este modo, un elenco de nuevas herramientas que el alumno podrá utilizar para mejorar su desarrollo académico como potencial lingüista.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior se ha generalizado en los últimos años. Su presencia y utilización en la disciplina de Geografía está empezando a plantear nuevos retos y formas de acceder al conocimiento. La Geografía estudia un campo de conocimientos muy amplio que abarca desde el estudio de los fenómenos físicos, la economía, hasta los movimientos migratorios humanos. En este contexto se presenta una innovación docente basada en el aprendizaje de conceptos de Geografía, mediante la utilización de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en el aula. En el estudio participaron 125 alumnos del Grado en Ingeniería Eléctrica y del Grado en Ingeniería Química Industrial. Previamente fue elaborado un cuestionario de conocimientos previos donde se identificaron las necesidades de aprendizaje del alumnado. La metodología utilizada fue cuantitativa y cualitativa organizada en diferentes sesiones de trabajo, en el marco de las asignaturas Topografía y Sistemas de Información Geográfica, y Expresión Gráfica. Los resultados obtenidos denotan una elevada satisfacción del alumnado ante el uso de los SIG (software libre QGIS v. 3.28) y de la herramienta tecnológica Kahoot mediante la cual se realizó el cuestionario de evaluación. Estos datos coinciden con la satisfacción del alumnado que reflejan otros estudios sobre Kahoot (Reynolds et al., 2021). También mostraron que el uso de los SIG resultó ser una herramienta muy ventajosa para el aprendizaje, mejorando el rendimiento académico, y transmitiendo un alto grado de satisfacción para más del 80% del alumnado que así lo identifica, y asegura su importancia para su futuro profesional.
