Este artigo analisa um Seminário de Práticas Socioeducativas Territorializadas do curso de Ciências da Educação da Universidade de Buenos Aires, realizado a partir da abordagem metodológica e teórico-epistemológica da educação popular. O objetivo do artigo é analisar a experiência a partir das produções dos estudantes e promover algumas reflexões voltadas às contribuições da educação popular como abordagem metodológica para pensar a integralidade das práticas universitárias de pesquisa, ensino e extensão. Para tanto, apresenta-se uma série de reflexões sobre o complexo vínculo entre a educação popular e a universidade tradicional em perspectiva histórica, analisam-se alguns fundamentos teóricos sobre o conceito de educação popular e se analisam a metodologia e os aspectos teórico-epistemológicos que orientaram o desenvolvimento do Seminário a partir da análise da experiência registrada pelos próprios alunos.
Este trabalho abordou a curricularização da extensão prevista no PNE 2014-2024, em diálogo com a proposta da CAPES de fomentar a extensão na pós-graduação. A pesquisa investigou a necessidade da extensionalização curricular, desde a graduação até a pós-graduação, de modo integrado com o ensino e a pesquisa. O estudo visou analisar a relação entre a meta 12.7 do PNE e a necessidade da extensionalização curricular, identificar a importância da interseção entre extensão universitária e pós-graduação; e, por fim, explorar potencialidades do PROEXT-PG da CAPES, enquanto iniciativa para viabilizar o tripé universitário. A pesquisa de cunho bibliográfico e documental permitiu observar a necessidade da extensionalização curricular, não apenas a curricularização da extensão. A proposta do PROEXT-PG pretende aproximar a pós-graduação da vivência extensionista, com repercussões na pesquisa. A forma de implementação do citado Programa se mostra insuficiente para transformar os cursos de mestrado e doutorado por meio da extensão.
El artículo busca dar cuenta de los desafíos que el Área de Incorporación Curricular de la Extensión de la Secretaría de Extensión y Cultura de la Universidad Nacional del Litoral, Argentina, fue sorteando en las sucesivas convocatorias de Prácticas de Extensión de Educación Experiencial como política de curricularización de la extensión. En este sentido, se comparte información sistematizada por el área, en el marco de los 10 años de convocatorias de estas Prácticas y se describen las diferentes estrategias que se fueron adoptando en el proceso de institucionalización. La incorporación curricular de la extensión en las carreras de grado de la universidad, posibilita pensar a la extensión como función sustantiva, y constituye una valiosa herramienta y estrategia que permite y propicia el aprendizaje en el marco de las carreras universitarias. Poder revisar y mirar los procesos desandados durante más de una década, constituye un aspecto relevante que apuesta a la jerarquización de la extensión en la universidad.
El Sistema Integrado de Programas, Proyectos y Prácticas de Extensión constituye uno de los dispositivos de gestión más significativos de las políticas de extensión universitaria de la Universidad Nacional del Litoral. Este dispositivo posibilita la articulación de los equipos académicos con los grupos y organizaciones sociales a partir del desarrollo de diversas líneas de acción vinculadas a temáticas y/o problemáticas del medio socioproductivo y la promoción de espacios de integración con las prácticas de docencia e investigación. En este artículo proponemos hacer una rápida revisión de estos dispositivos, mientras que nos centraremos en mencionar los alcances y desafíos de la puesta en marcha del Gestor de proyectos de extensión y en recuperar la consolidación en la construcción de una agenda integrada para acciones de proyectos, programas y prácticas junto con otros actores del medio social. En este artículo proponemos hacer una rápida revisión de estos dispositivos, mientras que nos centraremos en mencionar los alcances y desafíos de la puesta en marcha del Gestor de proyectos de extensión y en recuperar la consolidación en la construcción de una agenda integrada para acciones de proyectos, programas y prácticas junto con otros actores del medio social.
El primer Club de Lectura Fácil del Uruguay es un proyecto coordinado por el Núcleo Interdisciplinario Comunicación y Accesibilidad de la Universidad de la República y la Asociación Down del Uruguay. El proyecto se llevó a cabo de abril a noviembre de 2023, computándose 33 encuentros con un aproximado de 29 horas de lectura colectiva. La implementación del Club es una oportunidad para identificar aprendizajes metodológicos sustantivos en los procesos de promoción de la accesibilidad comunicacional en el marco de un proyecto de extensión universitaria. A lo largo del artículo se presentan las bases conceptuales del mismo y las decisiones metodológicas tomadas desde la interdisciplina. Se reflexiona sobre los principales aprendizajes del proyecto nucleados en tres niveles: el equipo dinamizador, las técnicas de expresión artística como apoyo a la lectura fácil y los impactos de la extensión universitaria en la calidad de vida de las personas con síndrome de Down. 2.15.1.0
Essa obra reúne 15 artigos organizados em forma de capítulo que abordam a extensão universitária sob a perspectiva de países da América Latina, sendo estes originários da escrita dos participantes do XVII Congresso Latinoamericano e Caribenho de Extensão Universitária.
La bidireccionalidad es el concepto adoptado en Chile para definir las relaciones recíprocas y de mutuo beneficio que se generan entre la universidad y otros actores de la sociedad mediante la función de vinculación con el medio. Sin embargo, origina diferentes interpretaciones y enfoques para su operacionalización, ya sea para generar políticas institucionales o para evaluar las iniciativas de vinculación. Este artículo busca identificar la pertinencia del concepto de bidireccionalidad para caracterizar las acciones de vinculación con el medio. Mediante el análisis de informes de cierre de proyectos realizados en la Universidad de Santiago de Chile, se identifica que las organizaciones extrauniversitarias pueden participar en diferentes niveles de toma de decisión en las iniciativas y en diversas etapas del desarrollo de las acciones. Finalmente, se concluye que las vinculaciones son procesos dinámicos, por lo tanto, la complejidad de las relaciones no puede reducirse al binomio uni–bi direccional.
Territorios en acción. Experiencias en extensión de la Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud se presenta como un compilado en el que da a conocer las prácticas extensionistas y de voluntariado universitario llevadas a cabo entre 2018 y 2021 por docentes, no docentes y estudiantes de diversas carreras de la Universidad de Santiago del Estero, con el foco puesto en territorializar la experiencia universitaria. Las actividades fueron desarrolladas con la participación de organizaciones sociales, instituciones y la comunidad. El libro se inicia con una entrevista a Humberto Tomassino, uno de los principales referentes en el campo de la extensión universitaria a nivel nacional, seguida de ocho capítulos, divididos en tres ejes temáticos: el primero de ellos aborda la prevención de la salud, el segundo está vinculado al contexto rural y el tercero sobre Derechos Humanos y Género.
Este artículo analiza la evolución de la Vinculación con el Medio en la Universidad Santo Tomás en el marco de los cambios impulsados por la Ley 21091 y los nuevos criterios de la Comisión Nacional de Acreditación. Se examina el tránsito desde un modelo extensionista hacia uno bidireccional, considerando estrategias de gestión, curricularización, estructura organizacional y evaluación que han permitido consolidar esta función institucional. Entre los avances destacan la construcción participativa de la política de Vinculación con el Medio, la creación de una estructura organizacional robusta, la transversalización curricular y el diseño de un sistema de evaluación orientado al impacto. Se concluye que la Universidad Santo Tomás ha avanzado significativamente en la institucionalización de esta función, integrándola como eje estratégico de su quehacer académico y social. La experiencia demuestra que es posible articular las exigencias regulatorias con un compromiso genuino hacia el desarrollo territorial, la formación integral y la transformación social.
La Comunidad Corunda Corondá fue reconocida en 2011 por el Estado provincial de Santa Fe, Argentina. No obstante, el proceso de afirmación y reconocimiento del que son parte, viene siendo impulsado desde hace tiempo a través de las tareas que sus referentes asumen para dar a conocer su historia e identidad en diferentes ámbitos. Junto a esto, articulan acciones por la demanda del territorio en función de derechos expresados en leyes provinciales. A partir de un proyecto de extensión propusimos mapear prácticas pasadas y recientes sobre el territorio insular para reconstruir la historia territorial de la Comunidad. En este artículo presentamos reflexiones acerca de las formas de coproducción de conocimiento resultantes de la utilización del método cartográfico. Entendemos este mapa como un texto que recupera narrativas espaciales sobre el proceso de re–emergencia indígena que la Comunidad viene sosteniendo.
Este artigo se propõe a mapear e compartilhar caminhos metodológicos que alinham território, arte e educação a partir de Projeto de Extensão da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp, Brasil) que vem sendo realizado de maneira contínua desde março de 2022, na Comunidade Menino Chorão, no Jardim Columbia, Campinas - SP. Pretende-se mapear e compartilhar os caminhos metodológicos desenvolvidos em processos artísticos construídos em diálogo com o território. A problemática estabelecida se apresenta na sistematização dessa construção, a fim de compreender nossa metodologia diante de um ambiente de educação não formal. O artigo tem a seguintes estrutura: contexto das premissas em relação à extensão universitária que subsidiam nossas ações, seguidas por uma breve apresentação do coletivo responsável pelo projeto. Na sequência, trataremos das ações e metodologias desenvolvidas na ação denominada Escolinha de Artes. Por fim, encerramos o texto com reflexões sobre o teatro enquanto potencializador de coletividades.
Este artículo refleja los límites y desafíos de las metodologías empleadas al momento producir accesibilidad comunicacional. A través de un Proyecto de Sistematización de Experiencias Extensionistas llevadas a cabo en la Unidad Académica Caleta Olivia, de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, se puso en relieve el potencial formativo para estudiantes de la Licenciatura en Comunicación Audiovisual en lo que respecta a las estrategias de accesibilidad comunicacional que, por ley, deben de implementarse en las piezas comunicacionales que realizan en su carrera. Teniendo como fin último la elaboración de una guía interactiva de producción audiovisual accesible, el proyecto apuesta a la integralidad de funciones a través de la Investigación–Acción Participativa como estrategia constructiva. La vacancia en la malla curricular en materia de comunicación accesible estimuló al equipo a construir un corpus teórico y a planificar acciones que apuesten a subsanar ese vacío.
El artículo presenta reflexiones de un equipo extensionista de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, vinculadas a experiencias de trabajo en problemáticas urbanas desde una perspectiva del derecho a la ciudad. El objetivo es problematizar intervenciones realizadas desde abordajes teórico–metodológicos de extensión crítica implementados en conflictos urbanos por el acceso justo al hábitat en Tandil. Se abordan dos experiencias en barrios populares de la ciudad, una sobre un proceso de trabajo intersectorial y multiactoral que deriva en la conformación de un plan estratégico de obras para la integración sociourbana del barrio Tarraubella. Otra sobre las acciones desplegadas en una ocupación colectiva de tierras judicializada en La Movediza. Buscamos repensar la función social de la Universidad, las posibilidades de contribuir en procesos de transformación social y las tensiones que trae aparejado trabajar desde un enfoque crítico en torno a problemáticas que afectan intereses de sectores de poder.
O presente artigo propõe apresentar um compilado das principais atividades desenvolvidas pela Comissão Permanente de Extensão da Associação de Universidades Grupo Montevidéu – AUGM como registro de sua trajetória e relevância no âmbito do fortalecimento da extensão universitária. A base da escrita se deu por pesquisa bibliográfica e documental, além de diálogos com gestores de extensão que contribuíram ao longo dos anos. Fica evidente que o trabalho em rede, promovido pela AUGM, aporta para a consolidação da extensão entre as Universidades membros e contribui à formação dos estudantes, à transformação social das comunidades e a da própria Instituição.
El presente artículo presenta una reflexión sobre el abordaje metodológico construido para un proyecto de extensión con jóvenes de la ciudad de Córdoba, Argentina. A los fines de compartir parte de esta experiencia y la potencialidad de la metodología implementada, nos centraremos en lo que reconocemos como metodologías visuales, haciendo hincapié en una de ellas: la producción de imágenes a partir de la creación de dispositivos. En primer lugar, presentaremos las organizaciones y territorios con los que se desarrolló el proyecto, recuperando allí también las elecciones teóricas desde las cuales nos posicionamos para entender a las juventudes y el barrio. En segundo lugar, definiremos y reflexionaremos teóricamente sobre los dispositivos como metodologías visuales y su pertinencia en el trabajo de extensión con juventudes. Por último, mostraremos los principales análisis e interpretaciones de las imágenes resultantes de las actividades para dar a conocer los resultados obtenidos.
El presente artículo busca aportar al debate sobre la curricularización de la extensión universitaria, proponiendo reflexiones sobre su potencial formativo. Para ello, se presentan diversas modalidades de curricularización de la extensión y los desafíos institucionales para la misma, concluyendo que esta función requiere compromiso político, normativas claras y condiciones materiales para consolidarse como un componente sustantivo que fortalezca una formación integral y socialmente comprometida. A continuación, se presenta la experiencia concreta del Programa de Reconocimiento Curricular de la Extensión de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata, a partir del análisis de relatos estudiantiles.
Este artículo describe la consolidación y el fortalecimiento de la extensión universitaria en Argentina a partir de los avances impulsados por el Consejo Interuniversitario Nacional y la Red Nacional de Extensión Universitaria en diálogo con la agenda internacional de educación superior. Se parte del legado de la Reforma Universitaria de 1918, que sentó principios como la democratización del conocimiento, la autonomía universitaria y el compromiso social, para situar a la extensión como un espacio de diálogo e intercambio de saberes con la sociedad, promoviendo la transformación social y el desarrollo territorial. Además, se historizan acuerdos, normativas y jornadas que dieron lugar a hechos y acontecimientos para la jerarquización de la extensión universitaria. El artículo plantea el camino recorrido a partir de una agenda establecida por dicha Red, los logros alcanzados y algunos desafíos en el contexto actual que atraviesa el sistema universitario argentino.
Este artículo analiza la integralidad universitaria a partir de la evaluación de seis dispositivos de enseñanza desarrollados en el Programa Integral Metropolitano de la Universidad de la República, Uruguay. A través de un enfoque metodológico cualitativo, que incluye entrevistas a equipos docentes y actores sociales e institucionales, encuestas a estudiantes y revisión documental, con apoyo de técnicas cuantitativas, se exploran las formas en que la integralidad se manifiesta, se tensiona y se disputa en la práctica concreta. Los hallazgos muestran que la integralidad no es un dato dado, sino una construcción situada que depende de condiciones institucionales, marcos pedagógicos y vínculos colaborativos con el territorio. Se identifican aprendizajes, desafíos y orientaciones para el desarrollo de estrategias de evaluación que reconozcan esta complejidad. El artículo concluye con propuestas para fortalecer la integralidad como horizonte pedagógico y político y plantea preguntas abiertas sobre las condiciones necesarias para sostenerla.
El artículo presenta la experiencia de extensión universitaria realizada entre los años 2022 y 2024 en el territorio del norte tucumano, Argentina, donde habitan integrantes de la Comunidad Indígena Diaguita Calchaquí de Potrero Rodeo Grande dedicados a la actividad pastoril trashumante. Los propósitos del proyecto fueron explorar y reconocer una forma de vida ancestral e intervenir, bajo principios de diseño participativo, en los puestos de las familias productoras de quesos de leche cruda, a fin de mejorar las condiciones espaciales de la producción. Se buscó contribuir desde las perspectivas del paisaje y de la arquitectura a las diversas iniciativas de valorización territorial que los socios del proyecto —organismos nacionales vinculados a la producción y a la agricultura familiar campesina e indígena— venían llevando a cabo en ese territorio. Se implementaron a lo largo del proyecto instrumentos como la realización de cartografías sociales y de talleres de diseño participativo, adecuándolos a una realidad socioespacial–temporal particular.
