La presente investigación tiene como finalidad analizar el impacto del uso de GeoGebra en el rendimiento académico en Matemáticas en estudiantes de bachillerato. Se elaboró bajo un enfoque de investigación mixto, basado en el diseño experimental y nivel correlacional-explicativo, utilizando instrumentos como pretest, postest y encuesta. La intervención pedagógica se centró en el uso de GeoGebra para la enseñanza de funciones en el área de matemáticas. Los resultados evidenciaron un progreso significativo en el rendimiento académico, reflejada en la comparación entre pretest y postest, así como una percepción positiva de los estudiantes respecto al uso del aplicativo. Asimismo, se observó un incremento en la participación en base al desarrollo del pensamiento crítico especialmente en la resolución de problemas contextualizados. Se concluyó que GeoGebra constituye una herramienta eficaz para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje en Matemáticas, facilitando la comprensión de conceptos mediante la visualización dinámica e interacción con la realidad.
Este estudio buscó usar GeoGebra para ayudar a los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa "Andrés F. Córdova" a entender mejor y dominar las funciones lineales y cuadráticas. Todo surgió porque los métodos tradicionales no estaban funcionando; más bien, causaban confusión y hacían que muchos perdían el interés en matemáticas. Para investigar, combinamos revisión de documentos, trabajo de campo y análisis descriptivo, trabajando con un grupo de 70 estudiantes. Al final, vimos que esta herramienta tecnológica realmente ayuda. Los chicos entendieron mejores conceptos como pendiente, intersecciones, concavidad y vértices, y lograron conectar lo algebraico con lo gráfico de una manera más natural. Así que, sí, GeoGebra resulta ser un recurso efectivo para actualizar la enseñanza y formar estudiantes más preparados en el sistema educativo ecuatoriano.
La investigación se centra en estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa "Pueblo Nuevo" Su propósito fundamental radica en determinar si la implementación de herramientas digitales optimiza la comprensión teórica y práctica de un concepto esencial en física Esta indagación considera las restricciones de recursos presentes en el aula y capitaliza las ventajas inherentes a la simulación para impulsar un aprendizaje significativo, dinámico y de fácil acceso El marco investigativo evalúa la efectividad de los simuladores PhET como una alternativa pedagógica que resulta accesible, interactiva y eficaz para la enseñanza del movimiento rectilíneo uniformemente variado Dicho enfoque busca promover no solo la asimilación conceptual sino también el desarrollo de habilidades científicas cruciales como la observación, la predicción y el análisis crítico Adicionalmente, este estudio contribuye a la integración de herramientas digitales en contextos educativos, alineándose con las tendencias actuales de modernización tecnológica en el ámbito de la enseñanza
El presente estudio analiza la efectividad de la gamificación y el aprendizaje basado en retos (ABR) como estrategias pedagógicas orientadas a la Generación Z. A través de un enfoque cuantitativo no experimental, se evaluaron variables como motivación, autonomía, trabajo en equipo y resolución de problemas, correlacionándolas con el rendimiento académico de estudiantes expuestos a metodologías activas. Los resultados evidencian una fuerte relación entre motivación y autonomía con el desempeño académico, mientras que el trabajo en equipo y la resolución de problemas muestran efectos moderados. Se concluye que estas metodologías no solo incrementan el compromiso estudiantil, sino que favorecen el desarrollo de habilidades blandas clave para el siglo XXI. El estudio resalta la necesidad de adaptar los entornos educativos a las preferencias digitales de la Generación Z y promueve la formación docente continua para implementar estas estrategias con eficacia.
Resumen Introducción: El virus de Epstein-Barr (VEB) se ha asociado con diversas neoplasias, incluido el linfoma de Hodgkin (LH) pediátrico. Esta relación es más evidente en los países en desarrollo, donde la infección primaria ocurre a edades tempranas debido a la alta carga viral en la población. En Centroamérica, sin embargo, los estudios que exploran su presencia en estos tumores son limitados, lo que dificulta comprender su papel en la etiopatogenia del LH pediátrico y limita la posibilidad de diseñar estrategias diagnósticas y terapéuticas adaptadas al contexto regional. Objetivo: Investigar la presencia de VEB en biopsias parafinadas de casos de LH en pacientes pediátricos tratados en el Hospital Nacional de Niños Benjamín Bloom. Material y métodos: Para demostrar la infección en las células tumorales, se empleó hibridación in situ (ISH) dirigida a los ARN pequeños codificados por VEB (EBERs), considerada el estándar de oro para la detección de infección latente. Resultados: Los hallazgos mostraron que el 71.42% de las muestras fueron positivas para EBERs, lo que confirma la presencia del virus y su posible fuerte asociación con el linfoma de Hodgkin clásico (LHC) en esta población pediátrica. Conclusión: En conjunto, estos resultados refuerzan el papel relevante que podría desempeñar el VEB en la patogénesis del LHC pediátrico en regiones con alta endemicidad viral, como Centroamérica. La ISH se consolida como una herramienta diagnóstica indispensable para detectar infección latente, proporcionando información valiosa con potenciales implicaciones clínicas. Estos hallazgos adquieren especial importancia en el contexto de las inmunoterapias emergentes dirigidas contra antígenos virales, que podrían abrir paso a tratamientos más personalizados para pacientes con tumores positivos para VEB. Asimismo, subrayan la necesidad de ampliar la investigación regional e incorporar tamaños de muestra mayores, junto con variables clínicas e inmunológicas, para lograr una comprensión más integral de la interacción entre la infección por VEB, el huésped y la neoplasia.
