El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación diseña el examen Saber 11 que permite a los estudiantes acceder a la educación superior. Las pruebas reflejan fortalezas y debilidades en los aprendizajes escolares, proporcionando una evaluación de la pertinencia curricular y de la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. No obstante, los resultados no llenan las expectativas de calidad educativa. Por ello, es necesario implementar estrategias que mejoren las competencias de los estudiantes. Este estudio, ha analizado la relación entre la estructura de la prueba de matemáticas y las estrategias propuestas por Alan Schoenfeld, orientadas a desarrollar competencias matemáticas mediante la resolución de problemas. Se realizó desde el enfoque cualitativo y se adoptó una modalidad documental centrada en la revisión sistemática de material impreso en busca de describir e interpretar la información disponible. Los hallazgos sugieren que las dimensiones del modelo de Schoenfeld pueden integrarse con las competencias evaluadas. Además, su aplicación en el aula tiene el potencial de mejorar los resultados de los estudiantes.
El aumento del interés por los huertos familiares como herramienta para la educación ambiental ha favorecido el análisis de su potencial formativo en ciudades de tamaño intermedio. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo describir las condiciones técnicas existentes en los hogares, la valoración educativa y ambiental, así como la disposición expresada hacia el acompañamiento técnico asociado a la implementación de huertos familiares en la ciudad de Delicias, Chihuahua. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de corte transversal y un alcance descriptivo-exploratorio. Se aplicó un cuestionario estructurado a 72 personas habitantes de áreas urbanas y periurbanas durante el periodo comprendido entre febrero y abril de 2025, el cual mostró un nivel adecuado de consistencia interna (α = 0.81). Los hallazgos evidencian que una parte relevante de la muestra considera disponer de condiciones físicas mínimas para el cultivo en el hogar, tales como espacio suficiente y acceso al agua; la mayoría señaló carecer de experiencia previa en actividades de siembra. De igual forma, los huertos familiares fueron valorados como importantes entornos para el aprendizaje ambiental, y se identificó una actitud favorable hacia el acompañamiento técnico para su establecimiento y mantenimiento. La disposición económica declarada mostró preferencia por esquemas accesibles y de bajo costo. En conjunto, los resultados se interpretan como un diagnóstico preliminar que aporta elementos empíricos para diseñar estrategias de educación ambiental no formal y esquemas de acompañamiento técnico contextualizados, reconociendo las limitaciones propias del carácter exploratorio del estudio.
En el contexto actual de la transformación educativa, la evaluación del aprendizaje se ha convertido en una herramienta clave para garantizar el desarrollo de competencias en programas de formación profesional, como el de la Tecnología en Investigación Criminal y Ciencias Forenses (TICCF) de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. El presente estudio tiene como objetivo cualificar los procesos de evaluación del aprendizaje y analizar su impacto en los Resultados de Aprendizaje Esperado (RAE) de dicho programa. Se adoptó una metodología mixta de tipo proyectivo que combinó encuestas y grupos focales aplicados a la totalidad de los docentes y estudiantes del programa. Los resultados evidencian una alineación general entre los criterios evaluativos declarados por los docentes y las percepciones de los estudiantes, aunque se identifican tensiones entre los métodos tradicionales y las estrategias formativas. Asimismo, se reconoció la necesidad de fortalecer la retroalimentación y diversificar los instrumentos evaluativos, promoviendo metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos. Se concluye que la cualificación docente en evaluación no solo mejora la pertinencia y efectividad del proceso formativo, sino que constituye un eje transformador para el logro de aprendizajes significativos y contextualizados en el ámbito de las ciencias forenses.
Este artículo aborda el papel del lenguaje como mediador en los procesos de enseñanza y aprendizaje, destacando las tensiones pedagógicas que este genera en los contextos educativos. El objetivo es explorar cómo el lenguaje influye en la práctica docente y en las relaciones pedagógicas, a través de un estudio de caso con seis maestras de primaria de un colegio privado de la Ciudad de México. Se utilizó un grupo focal en el cual las docentes compartieron sus percepciones sobre el uso del lenguaje en el aula, enfocándose en su importancia para la comprensión, la disciplina y el desarrollo de competencias comunicativas. Los resultados muestran que el lenguaje es esencial para establecer relaciones pedagógicas equitativas, pero también surgen tensiones relacionadas con exigencias institucionales, presiones de los padres y cargas emocionales de los docentes. Un hallazgo clave es el conflicto de una maestra con las expectativas de los padres y la administración escolar, revelando cómo el lenguaje puede convertirse en un espacio de negociación. El lenguaje debe ser comprendido no sólo como una herramienta académica, sino como un fenómeno sociocultural e institucional.
La psicología en Colombia se ha transformado en los últimos 20 años, buscando formar profesionales que aborden desafíos y necesidades actuales de la sociedad, como la interdisciplinariedad, docencia-servicio, la práctica clínica obligatoria y la atención a la diversidad cultural y étnica. Por ello, el objetivo es visibilizar cómo la universidad privada afronta el desafío de la transformación en la educación superior. Metodología: Para ello, se diseñó una investigación de estudio de caso con un análisis documental, teniendo en cuenta las directrices del Ministerio de Educación Nacional (MEN): Decreto 1330 de 2019, Resolución 021795 de 2020 y Acuerdo 02 de 2020 del Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), que establecen como eje central los Resultados de Aprendizaje (RA). Resultados: Muestran una evolución hacia un enfoque basado en competencias, con énfasis en la interdisciplinariedad, la práctica clínica obligatoria y la investigación, generando saberes situados en contextos sociohistóricos específicos y atendiendo a las necesidades de la región y del país. Conclusiones: La investigación demuestra que la transformación curricular basada en competencias, interdisciplinariedad y resultados de aprendizaje fortalece la formación de psicólogos y responde con pertinencia a los desafíos de la educación superior en Colombia.
El presente artículo se propone analizar las prácticas discursivas del docente de Lengua Castellana en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) desde una perspectiva léxico-semántica, orientadas a formar usuarios competentes de la lengua materna. La metodología usó el enfoque cualitativo de tipo crítico-descriptivo. Como informantes, se seleccionaron cuatro docentes licenciados en el área, bajo el criterio de conveniencia, a quienes se les aplicaron tres técnicas de recolección de datos: observación, rúbrica evaluativa y entrevista estructurada en profundidad. Uno de los resultados más relevantes indica que una cantidad significativa de las intervenciones en los encuentros pedagógicos, estuvieron enfocadas en fomentar la interacción del estudiante con y AVA, alejándose de las preocupaciones recurrentes de modelos pedagógicos tradicionales. El lenguaje bajo el que se construyó la actividad discursiva de los informantes, desde de una perspectiva dialógica e instrumental, se materializa en creaciones sintácticas y semánticas que aparecen codificadas a partir del uso de tecnicismos y extranjerismos propios de la virtualidad, demostrando un léxico ampliamente modificado por formas contemporáneas de ejecutar la tarea educativa. Se concluye que la construcción discursiva, se edifica a partir de una modificación léxico-semántica compleja, que exige la inclusión de terminologías propias de la web 2.0, las cuales adquieren valor semántico en dichos contextos y que aluden a los procesos globalizadores propios que atraviesa la educación, lo que unifica el propósito de la comunicación bajo un mismo lenguaje común entre emisores y receptores.
El abordaje del fenómeno en estudio se realizó desde el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo. El contexto corresponde al programa de Ingeniería Ambiental y Sanitaria de la Universidad Popular del Cesar (UPC) en el municipio de Valledupar, Colombia. Esta investigación tuvo como propósito generar lineamientos teóricos desde una perspectiva holística para el fortalecimiento de las competencias pedagógicas del personal académico de dicho programa académico frente al reto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con una mirada desde la práctica UPC. universitaria. Se sustenta en el método de investigación fenomenológico, basado en comprender que el fenómeno es parte de un todo significativo y no hay posibilidad de analizarlo sin el abordaje holístico en relación con la experiencia de los sujetos que forman parte de procesos rigurosos y coherentes, en las dimensiones éticas de la experiencia cotidiana. En esta contribución se presentaron algunas nociones metodológicas centradas en los principios de la fenomenología y sus fases, en las que la técnica de la entrevista en profundidad fue interpretada mediante procesos de categorización y triangulación, a fin de lograr la credibilidad y legitimidad para luego regresar al actor social y confrontar las interpretaciones realizadas. Mediante las categorías emergentes construidas: Formación Permanente, Competencias Pedagógicas, Tecnología de Información y Comunicación (TIC) y Barreras actitudinales y aptitudinales (BACAP), a partir de Tobón (2012), Montilva & Montilva (2018), y Rojas (2016), se generaron hallazgos que configuraron el propósito de la investigación, sustentando la fundamentación teórica de los lineamientos para la formación permanente.
El propósito de la educación financiera en la enseñanza secundaria es que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para la toma de decisiones financieras informadas y responsables que contribuyan a su bienestar económico y de sus familias. En este contexto, se realizó el presente trabajo, que tuvo como objetivo implementar una estrategia didáctica con base en la gamificación y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para el desarrollo de competencias en matemáticas financieras, en los estudiantes de grado once del Colegio Heladia Mejía IED. Para la comprensión de los conceptos financieros, los 112 estudiantes de grado 11 emplearon tanto juegos en físico como videojuegos alojados en los portales web del Banco Mundo Mujer y del Consejo Nacional de Inclusión y Educación Financiera del Salvador. Luego, estos conceptos fueron aplicados a actividades asociadas a la elaboración de los presupuestos personal, familiar y de su proyecto de grado, mediado por el ABP. Esta estrategia didáctica, centrada en el estudiante, facilitó el desarrollo de competencias del siglo XXI, como trabajo en equipo, creatividad, resolución de problemas, liderazgo, comunicación y pensamiento crítico, lo que contribuyó a la obtención de productos tangibles, como la elaboración de juegos, presupuestos personal, familiar y de su trabajo de grado. Esta propuesta de aprendizaje activo, a diferencia de enfoques tradicionalistas, resultó para los estudiantes una experiencia educativa interactiva, motivadora y contextualizada, que les proporcionó las herramientas necesarias para que, a futuro, administren sus recursos eficientemente, tomen decisiones financieras responsables e, identificando oportunidades de desarrollo, se integren a la economía nacional.
Los contextos hostiles de violencia, drogadicción y otros problemas estructurales que atraviesan nuestras sociedades de consumo están afectando la salud, el bienestar y los procesos formativos de las juventudes. En este escenario, el objetivo del presente estudio fue proponer el huerto escolar como una herramienta auxiliar en la gestión de emociones de estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro, Plantel 10 de San Juan del Río. Esta investigación de corte etnográfico siguió las etapas básicas de un estudio exploratorio, a fin de ofrecer una serie de lineamientos en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y su currículum ampliado que prioriza el desarrollo de las habilidades socioemocionales. Los resultados muestran un acercamiento a la problematización de la realidad desde un enfoque antropológico, la propuesta de articulación pedagógica del huerto escolar con la NEM y las actividades artísticas y lúdicas, así como algunos beneficios emergentes que han experimentado los estudiantes. En términos generales, el huerto funge como una herramienta terapéutica y una zona segura para que las juventudes puedan expresar y entender sus emociones, mientras se fomenta una cultura de paz que es esencial para transformar las escuelas y las comunidades en entornos de sana convivencia.
El modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) dio apertura a la construcción de escenarios educativos para el trabajo por proyectos, en los que se vincula la escuela con la comunidad a fin de producir aprendizajes significativos. En este escenario, el objetivo de esta investigación fue describir la experiencia de articulación del área de ciencias en el huerto escolar bajo la NEM en el Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro, plantel 10 de San Juan del Río. El presente estudio se construyó a partir del método autobiográfico, teniendo en cuenta relatos autobiográficos y revisión de documentos adjudicados al período comprendido entre 2022 y 2024. Entre los principales resultados se destaca la vinculación de los contenidos del área de ciencias de bachillerato con el huerto escolar. Lo anterior, utilizando la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos, el método científico y la agroecología como ejes para la producción de conocimientos. Además, se describen los principales retos pedagógicos y agronómicos que tuvo la docente durante su implementación y las estrategias que se utilizaron para superarlos de manera efectiva. Finalmente, se reflexiona sobre los aspectos que favorecieron el desarrollo de esta experiencia y algunas perspectivas para vincular el huerto con otras áreas curriculares.
El plan de estudios del Doctorado en Innovación de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), integra en su área de formación de Innovación Política y Gestión Pública la asignatura Sostenibilidad y Justicia Social. Esta investigación es un estudio de caso que analiza la importancia del diseño y elaboración de esta asignatura, cuyo propósito es promover en el estudiantado una reflexión sobre la actual crisis medioambiental y la insostenibilidad del paradigma vigente desde un esquema holístico de gobernanza ambiental. A partir de una metodología cualitativa se analizaron documentos institucionales y curriculares. Posteriormente, se clasificaron y definieron los contenidos clave que contribuyen a la sensibilización social y motivación del estudiantado para promover soluciones a la problemática ambiental. Los principales hallazgos sugieren que los tópicos de la asignatura relacionados con la gobernanza global, ética, sostenibilidad, responsabilidad social y políticas públicas pueden consolidar una materia innovadora, que ofrezca una aproximación a la comprensión de la crisis ambiental global, y particularmente local para fortalecer la toma de decisiones en el campo disciplinar del egresado.
El aprendizaje de los números enteros continúa siendo un desafío determinante en la educación matemática, especialmente tras los efectos que la pandemia de COVID-19 ha provocado en la memoria de trabajo. Este artículo, derivado de un estudio doctoral en desarrollo, examina cómo la afectación de esta función ejecutiva incide en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los números enteros en la educación secundaria. Desde un enfoque teórico y abductivo, se establece una revisión crítica sobre las interacciones entre cognición, neuroeducación y pensamiento matemático en el contexto pospandémico. La propuesta metodológica se fundamenta en la enseñanza como ciencia del diseño y en el enfoque de Investigación-Acción Participativa en Ciencia del Diseño (PADR), lo que permite articular estrategias didácticas centradas en la inclusión y la adaptación a las necesidades cognitivas de las y los estudiantes. Además, se incorporan herramientas como la electroencefalografía (EEG) para el análisis neurocognitivo y el software NVivo para el tratamiento cualitativo de datos. Los aportes de este trabajo son de naturaleza teórica, metodológica y didáctica, con implicaciones directas en la mejora de las prácticas de aula y el fortalecimiento de políticas educativas acordes a los desafíos del entorno post-COVID-19.
El presente artículo de reflexión tiene por finalidad analizar la pertinencia de ChatGPT en la educación virtual en contextos universitarios. La metodología que emplea es cualitativa, esto se debe a que comprenden e interpretan los significados de un fenómeno de estudio, es decir, sobre el impacto de ChatGPT en la educación virtual universitaria. Para ello, se indagan bases de datos como: Dialnet, Scopus, Redalyc, Scielo, Repositorio Institucional de la Pontificia Universidad Javeriana (sede Bogotá), Repositorio de la Universidad Santo Tomás (sede Bogotá). Como criterios de selección de la literatura se encuentran artículos de investigación y tesis de grado de los últimos diez años de publicación y autores expertos en temas de inteligencia artificial. El estudio concluye que la educación virtual se presenta desde un enfoque instrumental donde las universidades autónomamente desarrollan políticas universitarias que logren cohesionar la dimensión tecnológica, pedagógica y administrativa. Al mismo tiempo, ChatGPT se convierte en una herramienta que tiene potencial diverso en la enseñanza de temas, ya que, por ejemplo, abarca temas de escritura, historia, ensayos, gráficos, entre otras ventajas que facilitan los procesos de aprendizaje en la universidad; y en ese orden de ideas, se requiere involucrar a los estudiantes en tareas intrínsecamente motivadoras en las que se vean reflejados y en las que puedan aportar su propia visión y, con ello, a su formación profesional.
La experiencia de salidas pedagógicas en niveles escolares iniciales de escuelas de la comuna de Hualpén, en el Parque Museo “Pedro del Río Zañartu", se llevó a cabo en el marco del programa “Aprendamos a Cultivar Nuestra Salud” el año 2023. Participaron 16 grupos de cuatro niveles educativos, con el propósito de fomentar estilos de vida saludables y valorar el patrimonio ambiental mediante una ruta de senderismo en la naturaleza. El objetivo de la investigación fue evaluar el impacto de estas intervenciones educativas en el desarrollo psicomotor, el reconocimiento de especies nativas y las representaciones visuales de la actividad. La intervención incluyó tres momentos: (1) bienvenida y ruta de laberintos, (2) visita al bosque de peumos, y (3) cierre con actividad artística de carácter creativo. Para analizar las actividades se implementó un diseño de estudio cualitativo basado en una pauta de observación, entrevistas semiestructuradas y análisis de los “productos creativos”. Los resultados mostraron una mejora en los tres aspectos analizados. Los estudiantes desarrollaron su capacidad psicomotora, un mayor reconocimiento y valoración de la biodiversidad, y creativas expresiones artísticas. En conclusión, esta experiencia promueve un aprendizaje integral y una conexión con el entorno natural en los estudiantes.
En este trabajo se abordan las perspectivas de alumnos universitarios del primer año de carreras de grado de la Universidad del CEMA sobre el uso de estrategias lúdicas para el estudio de la ciencia política. El objetivo principal es analizar cómo estas estrategias pueden contribuir a una experiencia de aprendizaje más dinámica y efectiva en una disciplina cuyos métodos de enseñanza han sido tradicionalmente percibidos como academicistas. El artículo se inscribe en una línea de investigación reciente que explora metodologías innovadoras para la enseñanza de la ciencia política. En este contexto, busca aportar evidencia y reflexiones que permitan comprender las mejores maneras de enseñar esta disciplina, combinando enfoques pedagógicos tradicionales con dinámicas lúdicas que promuevan la participación de los alumnos. La investigación utilizó una metodología mixta, basada en el análisis cuantitativo y cualitativo de las respuestas proporcionadas por los estudiantes a un cuestionario de finalización del curso "Elementos de ciencias políticas". Este enfoque permitió capturar tanto datos estadísticos sobre la percepción general de los alumnos como comentarios más detallados sobre su experiencia con las estrategias implementadas. Entre los principales hallazgos se identificó una alta satisfacción de los estudiantes con el curso y las estrategias presentadas. Los participantes destacaron, especialmente, el impacto positivo en su implicación con el curso, la vinculación entre teoría y práctica, y el aprendizaje facilitado por los debates generados en las actividades. Estos resultados subrayan el potencial de las dinámicas basadas en el juego como herramientas pedagógicas para enriquecer la enseñanza de la ciencia política.
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue desarrollar habilidades de emprendimiento en niños de primera infancia de la comunidad rural de Villamoreno, mediante estrategias pedagógicas basadas en la agroindustrialización y el fortalecimiento de la cultura agrícola local. La metodología cualitativa, con enfoque crítico social y de carácter participativo, involucró a 14 niños de 5 a 6 años, sus familias y docentes, utilizando como técnicas la observación, entrevistas, historias de vida y diarios de campo. Las actividades diseñadas desde el planteamiento de los objetivos específicos se centraron en prácticas cotidianas vinculadas al contexto rural, tales como, el reconocimiento de plantas, la producción de abonos orgánicos, el reciclaje y la preparación de alimentos tradicionales. Los resultados evidenciaron componentes esenciales del emprendimiento en los niños, manifestados a través de su curiosidad y capacidad de transformación durante las actividades. En respuesta al segundo objetivo específico de la investigación, se elaboró una propuesta de intervención pedagógica que integró la agroindustrialización con actividades lúdico-pedagógicas para fortalecer habilidades emprendedoras. Finalmente, se realizó la evaluación de esta propuesta, la cual confirmó la pertinencia de la estrategia como un enfoque eficaz para potenciar el emprendimiento desde edades tempranas, al integrar conocimientos culturales, científicos y matemáticos en contextos significativos. Además, fomentó un aprendizaje integral que promueve valores ambientales y sociales, contribuyendo al desarrollo integral y al empoderamiento de los niños en su entorno rural.
Los ambientes de intolerancia están presentes en el diario vivir de las instituciones educativas, razón suficiente para que las políticas educativas emanadas por el MEN planteen orientaciones educativas precisas para la enseñanza del respeto por el otro. Precisamente, el presente artículo presenta un análisis crítico de las políticas educativas que, en Colombia, orientan la formación ética, en valores y las relacionadas con la formación para la convivencia y la paz. El objetivo del documento, que hace parte de una investigación doctoral en curso, es analizar los alcances y vacíos en la formación ética y para la convivencia desde políticas públicas educativas. Con una metodología cualitativa y un enfoque hermenéutico crítico, se realiza un abordaje teórico de las políticas. Se encuentra que, a pesar de presentar orientaciones con potencial y, en teoría, bien intencionadas y estructuradas para el ámbito de la formación ética y la formación para la convivencia pacífica, son políticas que pueden generar confusión a los docentes, sobre todo en su implementación en el aula, porque, entre otras razones, no están alineadas con la realidad al interior de las instituciones educativas del país. Se concluye que, existe un desconocimiento por parte de los gobiernos y autoridades que orientan las políticas, con respecto al escenario que se vive al interior de las I.E y en general, al interior de las comunidades educativas.
Hoy en día, la sociedad enfrenta una grave crisis ambiental causada principalmente por diversas actividades humanas, como la gestión inadecuada de los limitados recursos naturales, el aumento sostenido tanto de la producción como de la población mundial, y a la incesante búsqueda del desarrollo económico, entre otras causas. Estas circunstancias son permitidas por prácticas y políticas que no favorecen la preservación ni el equilibrio del entorno natural. Los efectos de estas decisiones y acciones humanas se visibilizan considerablemente en el fenómeno del cambio climático influenciado por el calentamiento global a raíz de la quema de combustibles, deforestación y actividades industriales que producen el incremento de gases de efecto invernadero y el aumento de la temperatura de la Tierra.
Objetivo y alcance: diseñar un modelo de medición de objetivos educativos, denominado Plan de Assesment, para mejorar el cumplimiento de estándares académicos y áreas de mejora en programas de Ingeniería de Sistemas y Medicina Veterinaria y Zootecnia en una universidad privada del Huila. Metodología: se utilizó un enfoque mixto descriptivo, y se evaluaron los resultados de aprendizaje aplicado al mapeo curricular, indicadores de desempeño, criterios de evaluación, evidencias directas e indirectas. La investigación, basada en un muestreo probabilístico, incluyó a 101 estudiantes de Ingeniería de Sistemas y 66 de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Resultados: mostraron un nivel aceptable de cumplimiento en los criterios de evaluación, aunque hubo un distanciamiento significativo de las metas institucionales. Se observó una concentración en los niveles "Cumple aceptablemente" y "Cumple en bajo grado" en los cuatro grupos estudiados, aunque destacó que el 31.4% de los estudiantes de Ingeniería de Sistemas cumplían plenamente con los requisitos. Conclusiones: se identificó la necesidad de revisar y mejorar las estrategias académicas implementadas, así como los factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo al avance del sistema educativo colombiano.
En el presente artículo se analiza la relación que existe entre las estrategias de mediación pedagógica, vinculadas a las exigencias de la estructura curricular, y la promoción de aprendizajes desde condiciones cognoscitivamente significativas en el estudiante. Para lo anterior, se recurre a la experiencia de una muestra de docentes graduadas de la División de Educación Básica de la Universidad Nacional de Costa Rica, donde prevalecen la promoción y la enseñanza del aprendizaje por experiencia y asociativo, a pesar de las discrepancias metodológicas que desarrollan de forma indiscriminada; entre ellas, estrategias tendientes al conductismo, la memoria y el trabajo individual. Al respecto, la prevalencia del abordaje del aprendizaje por experiencia advierte de la necesidad de modificar las condiciones normativas y políticas vigentes en el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, con el fin de compaginar adecuadamente la racionalidad educativa expuesta en los planes de estudio del 2015 con el sentido real de las prácticas pedagógicas. Se concluye, en este sentido, la influencia de una racionalidad educativa economicista que prioriza la preparación para el mercado laboral sobre un desarrollo integral del estudiante.
