Статья посвящена комплексному анализу типичных ошибок в письменной речи иранских студентов-бакалавров. На материале 40 экзаменационных работ студентов 2-го и 3-го курсов Тегеранского университета рассматриваются грамматические, лексические, синтаксические и графико-орфографические ошибки. Показано, что наиболее распространёнными являются грамматические ошибки, прежде всего нарушения предложно-падежного управления и выбора видо-временных форм. Установлено, что профиль ошибок зависит от типа задания: продуктивный перевод выявляет больше лексико-синтаксических трудностей, тест — орфографических. Результаты подтверждают системный характер ошибок, обусловленный межъязыковой интерференцией и недостаточной автоматизацией письменных навыков. Предложены методические рекомендации для преподавания русского языка как иностранного в иранской аудитории.
В статье исследуются семантические и символические функции белого цвета в лингвокультурных системах с опорой на семиотический, когнитивный и межкультурный подходы. Белый цвет рассматривается не как нейтральное цветообозначение, а как многослойный знак, включённый в сеть значений, связанных с чистотой, началом, сакральностью, молчанием, властью и нормативностью. Особое внимание уделяется парадоксальной природе белого как маркера одновременно присутствия и отсутствия смысла, потенциала и пустоты. Показано, что белый цвет функционирует как семиотический регулятор интерпретации, создавая эффект нейтральности и объективности, но при этом участвуя в производстве символически легитимированных значений. Анализ охватывает устойчивые выражения, метафоры и дискурсивные практики, в которых белый выступает инструментом символической власти. Межкультурное сопоставление персидской и русской традиций выявляет различия в семантической организации белого: в персидской традиции преобладают сакрально-ритуальные и мифологические слои, тогда как в русской — когнитивно-функциональные и нормативные. Полученные результаты подтверждают культурную обусловленность семантики цвета.
В издательстве Гродненского государственного университета имени Янки Купалы (Республика Беларусь, г. Гродно) в 2025 году вышел в свет «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры» (540 стр.). Его автор – Татьяна Викторовна Сивова, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры журналистики – на протяжении многих лет осуществляет носящее полидискурсивный характер исследование, посвященное реконструкции цветовой концептосферы флористического пространства растительного мира русского языка. Материалом ее исследований становятся тексты различных дискурсов, что позволяет создать комплексное представление о специфике цветовой перцепции и визуализации растений. Т.В. Сивова обращается к исследованию текстов, принадлежащих лексикографическому дискурсу, художественному, рекламному, изучает с помощью направленного ассоциативного эксперимента обыденное языковое сознание носителей русского языка. Результатом серии проведенных Т.В. Сивовой ассоциативных экспериментов стал «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры», который отражает сегмент цветовой концептосферы флористического пространства русского языка. «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры» состоит из 3 частей. Часть 1 «От фитонима к термину цвета» содержит 160 словарных статей, которые озаглавлены фитонимами, и демонстрирует представление о цвете того или иного растения, сложившееся у респондентов, носителей обыденного языкового сознания. В статье приводится статистика по запросу: всего цветовых реакций на стимул-фитоним; различных цветовых реакций на стимул-фитоним; одиночных цветовых реакций на стимул-фитоним; количество отказов от ответа. Словарная статья содержит репрезентирующие лингвистическую и культурологическую составляющую соответствующие цитаты из авторитетных ассоциативных словарей. Часть 2 «От фитонима к термину цвета: гендерная репрезентация цветовых ассоциаций» содержит данные, которые характеризуют гендерную соотнесенность цветовых реакций на стимул-фитоним. Приводится статистика по запросу: всего цветовых реакций на стимул; женских цветовых реакций на стимул; мужских цветовых реакций на стимул. Часть 3 «От термина цвета к фитониму» (обратный словарь) включает 1208 статей, озаглавленных терминами цвета, и содержит реестр колористических дескрипций растений. Таким образом, «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры» авторства Т.В. Сивовой фиксирует стереотип цветового восприятия растений; отражает гендерные предпочтения респондентов, которые могут совпадать, а могут и отличаться; эксплицирует многообразие способов вербализации цветового впечатления. Представленные в «Ассоциативном словаре цвета: мир флоры» данные представляют научный интерес для специалистов, работающих в области лексикографии, лингвистики текста, лингвистики цвета, этнолингвистики, психолингвистики. Могут быть полезны и для специалистов, работающих в области рекламы, брендинга, шире – информации и коммуникации.
В отличие от символистской традиции, поэт-акмеист Н. С. Гумилев создает не абстрактный, а материально осязаемый, «вещный» образ Арабского Востока, основанный на личном опыте и принципах акмеистической поэтики. В статье на материале произведений поэта, содержащих ориентальную лексику, проводится лексико-семантический и концептуальный анализ структуры и динамики концепта «Арабский Восток». Особое внимание уделяется способам языковой вербализации концепта, его философско-символическому и сюжетообразующему значению. Формирование концептуального поля происходит через художественную переработку элементов средневековой арабской поэзии, а также коранических и суфийских мотивов. Сопряжение концептов поэт – дервиш служит маркером глубокого влияния суфизма на поэтическую философию Гумилева. В результате концепт «Арабский Восток» трансформируется из географической реалии в сложный религиозно-философский конструкт, отражая эволюцию мировосприятия автора – от романтической экзотики к акмеистической точности в изображении Востока и его глубокому экзистенциальному осмыслению.
Перевод безэквивалентных лексических единиц представляет собой сложный когнитивно-эвристический процесс, требующий от переводчика интеграции глубоких лингвистических компетенций с обширными культурологическими фоновыми знаниями. Адекватная передача семантики безэквивалентной лексики является ключевым фактором успешной межкультурной коммуникации и взаимообогащения языковых систем. В настоящем исследовании рассматриваются актуальные проблемы перевода безэквивалентной лексики русского языка в специфических условиях иранского лингвокультурного контекста. В работе проводится классификация и системный анализ основных типов безэквивалентных единиц, а также предлагаются научно обоснованные стратегии их трансляции на персидский язык. Особый акцент сделан на культурно-маркированной лексике и реалиях, интерпретация, которых вызывает наибольшие трудности в процессе профессиональной подготовки иранских переводчиков. Объектом исследования выступает безэквивалентная лексика русского языка, а предметом — специфика и проблематика ее перевода в иранской языковой среде. Актуальность работы обусловлена необходимостью совершенствования лингводидактических методик, учитывающих этнокультурную специфику перевода лакунарных единиц. Целью статьи является комплексный анализ особенностей передачи русских безэквивалентных лексем в образовательном пространстве иранских вузов. Задачи исследования включают типологизацию безэквивалентных лексем, выявление интерференционных ошибок и трудностей, возникающих у иранских студентов, а также разработку алгоритмов перевода в рамках преподавания русского языка как иностранного (РКИ). Материалом исследования послужил анализ переводческих трансформаций в студенческих работах, а также результаты анкетирования преподавателей и студентов-русистов. Научная новизна заключается в том, что впервые в рамках сопоставительной русистики и иранистики проведен многоаспектный анализ безэквивалентной лексики с учетом психолингвистических особенностей иранской аудитории. Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения полученных результатов в практику составления учебных пособий и лексикографических источников.
