Статья посвящена разработке модели трансформации образовательной деятельности при обучении русскому языку как иностранному в условиях цифровой картографической среды. На примере веб-приложения Creative Maps Studio анализируются структурные изменения организации занятия, типов учебных заданий и распределения ролей участников образовательного процесса. Выделяются четыре компонента трансформации: организационный, деятельностный, когнитивный и коммуникативный. Показано, что цифровая картографическая среда выступает не вспомогательным инструментом, а фактором изменения педагогической логики, обеспечивая переход от линейной модели урока к компонентно-проектной, от репродуктивной деятельности к конструированию знания, от текстоцентричного восприятия к мультимодальной обработке информации и от вертикальной коммуникации к цифровой коллаборации. Обосновывается формирование не только языковых, но и метакомпетенций обучающихся, включая цифровую грамотность, проектное мышление и навыки командной работы. Предложенная модель соответствует актуальным направлениям цифровой трансформации высшего образования и может быть адаптирована к различным дисциплинам гуманитарного профиля.
В статье рассматривается иранский фильм «Сезон белой рыбы» (2018) режиссёра Гурбана Наджафи как межсемиотическая и межкультурная киноадаптация пьесы Антона Чехова «Вишнёвый сад». Исследование опирается на концепцию интерсемиотического перевода Р. Якобсона, а также на семиотические подходы Ю. М. Лотмана и У. Эко, и направлено на анализ способов переноса смыслов, символических структур и нарративных моделей чеховского текста в культурный контекст современного Ирана. Цель работы — выявить и систематизировать механизмы доместикации, через которые русский текст интегрируется в новую социальную, религиозную и пространственно-временную среду. Сохраняя сюжетную структуру и ключевые мотивы «Вишнёвого сада», Г.Наджафи осуществляет их перекодировку посредством символической субституции, превращая образ вишнёвого сада в образ рисовых полей и метафору «белой рыбы» — локального символа жизни и природной цикличности прикаспийского региона. Делается вывод, что киноадаптация функционирует как автономный интерпретационный акт в пространстве интерсемиотического перевода.
Статья посвящена комплексному анализу типичных ошибок в письменной речи иранских студентов-бакалавров. На материале 40 экзаменационных работ студентов 2-го и 3-го курсов Тегеранского университета рассматриваются грамматические, лексические, синтаксические и графико-орфографические ошибки. Показано, что наиболее распространёнными являются грамматические ошибки, прежде всего нарушения предложно-падежного управления и выбора видо-временных форм. Установлено, что профиль ошибок зависит от типа задания: продуктивный перевод выявляет больше лексико-синтаксических трудностей, тест — орфографических. Результаты подтверждают системный характер ошибок, обусловленный межъязыковой интерференцией и недостаточной автоматизацией письменных навыков. Предложены методические рекомендации для преподавания русского языка как иностранного в иранской аудитории.
В статье исследуются семантические и символические функции белого цвета в лингвокультурных системах с опорой на семиотический, когнитивный и межкультурный подходы. Белый цвет рассматривается не как нейтральное цветообозначение, а как многослойный знак, включённый в сеть значений, связанных с чистотой, началом, сакральностью, молчанием, властью и нормативностью. Особое внимание уделяется парадоксальной природе белого как маркера одновременно присутствия и отсутствия смысла, потенциала и пустоты. Показано, что белый цвет функционирует как семиотический регулятор интерпретации, создавая эффект нейтральности и объективности, но при этом участвуя в производстве символически легитимированных значений. Анализ охватывает устойчивые выражения, метафоры и дискурсивные практики, в которых белый выступает инструментом символической власти. Межкультурное сопоставление персидской и русской традиций выявляет различия в семантической организации белого: в персидской традиции преобладают сакрально-ритуальные и мифологические слои, тогда как в русской — когнитивно-функциональные и нормативные. Полученные результаты подтверждают культурную обусловленность семантики цвета.
В издательстве Гродненского государственного университета имени Янки Купалы (Республика Беларусь, г. Гродно) в 2025 году вышел в свет «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры» (540 стр.). Его автор – Татьяна Викторовна Сивова, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры журналистики – на протяжении многих лет осуществляет носящее полидискурсивный характер исследование, посвященное реконструкции цветовой концептосферы флористического пространства растительного мира русского языка. Материалом ее исследований становятся тексты различных дискурсов, что позволяет создать комплексное представление о специфике цветовой перцепции и визуализации растений. Т.В. Сивова обращается к исследованию текстов, принадлежащих лексикографическому дискурсу, художественному, рекламному, изучает с помощью направленного ассоциативного эксперимента обыденное языковое сознание носителей русского языка. Результатом серии проведенных Т.В. Сивовой ассоциативных экспериментов стал «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры», который отражает сегмент цветовой концептосферы флористического пространства русского языка. «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры» состоит из 3 частей. Часть 1 «От фитонима к термину цвета» содержит 160 словарных статей, которые озаглавлены фитонимами, и демонстрирует представление о цвете того или иного растения, сложившееся у респондентов, носителей обыденного языкового сознания. В статье приводится статистика по запросу: всего цветовых реакций на стимул-фитоним; различных цветовых реакций на стимул-фитоним; одиночных цветовых реакций на стимул-фитоним; количество отказов от ответа. Словарная статья содержит репрезентирующие лингвистическую и культурологическую составляющую соответствующие цитаты из авторитетных ассоциативных словарей. Часть 2 «От фитонима к термину цвета: гендерная репрезентация цветовых ассоциаций» содержит данные, которые характеризуют гендерную соотнесенность цветовых реакций на стимул-фитоним. Приводится статистика по запросу: всего цветовых реакций на стимул; женских цветовых реакций на стимул; мужских цветовых реакций на стимул. Часть 3 «От термина цвета к фитониму» (обратный словарь) включает 1208 статей, озаглавленных терминами цвета, и содержит реестр колористических дескрипций растений. Таким образом, «Ассоциативный словарь цвета: мир флоры» авторства Т.В. Сивовой фиксирует стереотип цветового восприятия растений; отражает гендерные предпочтения респондентов, которые могут совпадать, а могут и отличаться; эксплицирует многообразие способов вербализации цветового впечатления. Представленные в «Ассоциативном словаре цвета: мир флоры» данные представляют научный интерес для специалистов, работающих в области лексикографии, лингвистики текста, лингвистики цвета, этнолингвистики, психолингвистики. Могут быть полезны и для специалистов, работающих в области рекламы, брендинга, шире – информации и коммуникации.
