Resenha-se a obra The emotions of LGBT rights and reforms: repairing law (Edinburgh University Press, 2025) de Senthorun Sunil Raj, situando a publicação no panorama global de disputas afetivas e normativas em torno dos direitos LGBT+. Raj propõe a gramática emocional como ferramenta analítica para investigar como emoções, como raiva, ressentimento e ansiedade, estruturam conflitos jurídicos sobre direitos LGBT+, por meio de estudos comparativos de casos no Reino Unido e nos Estados Unidos da América. A obra percorre seis capítulos que vão da fundamentação teórica à aplicação em disputas sobre reconhecimento de gênero, proibição de práticas de conversão e debates sobre educação sexual, concluindo com perspectivas futuras de reparação legal e social para minorias sexuais e de gênero, e políticas inclusivas.
O trabalho apresenta a experiência da “Florestinha”, um pequeno trecho de APP urbana em São José dos Campos – SP, cultivada desde 2015 pela comunidade local com apoio e fomento do Ecomuseu dos Campos de São José, projeto idealizado e realizado pelo Centro de Estudos da Cultura Popular (CECP) e financiado pela Petrobras por meio do Programa Petrobras Socioambiental. Transformada de um depósito de lixo em agrofloresta, a Florestinha produz alimentos enquanto recompõe a mata ciliar, promove a sustentabilidade, demonstrando como a ecomuseologia pode inovar socialmente ao integrar o patrimônio cultural e ambiental na vida comunitária, valorizando práticas culturais locais para promover um desenvolvimento territorial sustentável e inclusivo. PALAVRAS-CHAVE: patrimônio; ecomuseu; florestas urbanas
Este artigo examina o processo de formação histórica do campo interdisciplinar da Educação para as Relações Étnico-Raciais (Erer) no sistema de ensino brasileiro. A análise visou reconstituir a trajetória histórica que culminou na criação da Erer, resultando na aprovação da Lei n.º 10.639/03, consubstanciada nos documentos do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP n.º 3/2004 e a Resolução n.º 1/2004). O enfoque analítico deste artigo está nos momentos e enquadramentos históricos de lutas e disputas em torno da construção da identidade nacional brasileira no período pós-abolição. As análises caminharam no sentido de revelar as tramas constitutivas deste campo do saber. As transformações suscitadas pela mudança na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional promoveram uma inovação institucional em termos de política curricular que engendrou um processo de edificação de campo de conhecimento específico na educação brasileira.
Este artigo, originado de um projeto de iniciação científica desenvolvido no Centro Universitário Facol (Unifacol) intitulado “Educação antirracista e gestão escolar democrática: um olhar outro para os discursos e as práticas dos(as) gestores(as) de escolas do campo”, analisa a importância da gestão escolar democrática na promoção de práticas antirracistas em escolas do campo, considerando seus desafios e possibilidades. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, baseada em entrevistas semiestruturadas realizadas com gestores e gestoras escolares de um município em Pernambuco. Os resultados apontam que, embora eles reconheçam a relevância da gestão antirracista, muitos ainda enfrentam dificuldades em integrar efetivamente esses conceitos no cotidiano escolar. Identificamos que, apesar dos desafios, os gestores das escolas do campo buscam implementar essas práticas, fortalecer a identidade camponesa e garantir o acesso e permanência na escola.
Os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) existentes nas instituições de ensino que compõem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) configuram-se como oportunos espaços para a construção da educação antirracista e, consequentemente, para a superação do atraso colonial imposto pela escravidão. Esses núcleos carregam em suas possibilidades de atuação um papel transformador no bojo das implementações de ações afirmativas e das questões identitárias e étnico-raciais. Nesse cenário, consideramos as conexões entre a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e as Leis nº 10.639/2003 e Lei nº 11.645/2008. Neste artigo, temos como objetivo refletir, através da análise de dissertações e teses, sobre como os NEABI contribuem para o antirracismo no contexto da EPT. No que concerne à metodologia, o estudo assume o veio qualitativo, do tipo exploratório e bibliográfico. Conclui-se que os NEABI são espaços comprometidos com o desenvolvimento de práticas educativas antirracistas.
Este artigo tem como intuito realizar uma revisão bibliográfica acerca das publicações acadêmicas que discorrem sobre a documentação pedagógica e as mini-histórias como instrumentos avaliativos da educação infantil. Neste sentido, surge a questão: existem produções acadêmicas que contemplem a temática da documentação pedagógica e mini-histórias nos periódicos brasileiros? Como as mini-histórias estão inseridas no cenário científico de pesquisas com e sobre crianças? Com o intuito de responder essas perguntas buscamos por estudos científicos nos últimos 10 anos considerando no universo acadêmico se as mini-histórias são percebidas como importante instrumento na documentação pedagógica. A escolha dos últimos dez anos, deu-se por ponderarmos os anos de isolamento social devido a Pandemia da COVID-19, como fator que possa fragilizar o número de produções acadêmicas acerca da temática, visto que, as crianças tiveram seus processos interacionais impactados e os educadores acompanharam seus estudantes de modo peculiar em relação aos anos anteriores. Neste sentido, entendemos que a documentação pedagógica e as mini-histórias, quando utilizadas de forma integrada, enriquecem a prática pedagógica ao permitir que o educador perceba o processo de aprendizagem das crianças. Com isso, haver conteúdos que discorram sobre esta ideia oferece uma contribuição significativa para as infâncias e consequentemente para futuras pesquisas.
O presente artigo aborda as práticas de escrita no ensino de língua portuguesa, realizado por meio do Programa de Residência Pedagógica, com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental da Escola de Referência em Ensino Fundamental e Ensino Médio Governador Barbosa Lima. O subprojeto da residência intitulado “Leitura, compreensão e produção textual: multiletramento e a multimodalidade nas novas práticas discursivas” teve como objeto de estudo gêneros textuais no campo jornalístico-midiático, com a criação do jornal escolar EGBL News. A metodologia envolveu uma abordagem qualitativa, com pesquisas bibliográficas, analisando habilidades e competências estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O artigo destaca a importância do ensino de língua portuguesa contextualizado nos usos cotidiano e social. Dentre as conclusões, destaca-se que a atividade de produção textual realizada com objetivos bem definidos e de forma adequada logra êxito, promovendo o aperfeiçoamento na escrita e reflexão dos alunos quanto à língua.
Este texto é um recorte de uma pesquisa de mestrado e enquadra-se no campo interdisciplinar dos estudos sociais dos bebês. Objetiva analisar as interações entre bebês, em brincadeira livre, com foco em fenômenos empáticos. Embora sem consenso sobre o conceito de empatia nos estudos das infâncias, ela é considerada um construto multidimensional de componentes afetivos, cognitivos e sociais. Tiveram como participantes na pesquisa bebês de 1-2 anos, de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) do Recife, onde a coleta de dados foi realizada por meio de videografias. Os dados foram analisados qualitativamente (análise microgenética). Encontramos situações de cuidado e conforto entre os bebês que ratificaram a proximidade ao universo empático. Concluímos que para aprimorar o debate sobre os estudos dos bebês em creche é preciso exercer um olhar distante do adultocentrismo. O bebê precisa ser compreendido como sujeito social e a creche como o lócus de desenvolvimento pleno e integrado. O apoio a iniciativas dos bebês e a organização dos espaços de desenvolvimento de autonomia devem ser considerados, favorecendo as habilidades sociocomunicativas e o respeito às suas singularidades.
Os avanços das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) vêm proporcionando mudanças na produção de textos, sobretudo, entre jovens do Ensino Médio. O estudo das interações/sugestões realizadas por amigas em um grupo de WhatsApp para a reescrita de fanfictions (fics) representa um estímulo à produção ficcional de textos em ambiente digital. O objetivo geral deste estudo é apresentar estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação da reescrita textual com as fics. Nossa pesquisa é qualitativa, com cinco jovens do Ensino Médio, com idades entre 17 e 19 anos, de uma escola pública da Rede Estadual de Ensino do Estado de Pernambuco. Trata-se de uma investigação científica de cunho longitudinal, pautada em pressupostos teóricos relacionados às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, à Teoria dos Multiletramentos e do Letramento Digital. Acreditamos que, por meio desta pesquisa, as produtoras de fics são motivadas a produzir para interlocutores em condições de produção reais em ambientes digitais, extrapolando assim o limite imposto pelas prescrições da aula de língua portuguesa.
A existência de Unidades de Conservação (UCs) não é recente, mas desde a criação oficial da primeira, seus objetivos são variados e, para atendê-los, elas se diferenciam no mundo inteiro. Mais recentemente, com as devidas comprovações científicas de mudanças dos climas e consequentes extinções de espécies, diretamente ou em função da perda de habitat, as discussões sobre as UCs e as áreas protegidas como um todo estão sendo mais frequentes e se mostrando pertinentes a debates diversos, incluindo a necessidade de revisão de conceitos e formas de usos. Nesse contexto, o presente artigo, derivado de pesquisa que incluiu cinco Unidades de Conservação, traz o recorte da contribuição da Educação Ambiental no mapeamento colaborativo buscando ultrapassar formas consolidadas de sua realização ao centrar o protagonismo nos diversos públicos que fizerem parte da atividade, partilhando com os educadores, pescadores artesanais, gestores públicos e guias de turismo metodologias participativas, visando inserir os participantes na proteção ambiental por meio da educação.
O presente artigo objetiva estabelecer reflexões teórico-metodológicas sobre a escola com classes multisseriadas campo enquanto fruto do enraizamento dos povos-territórios camponeses. Os Estudos Pós-Coloniais é a perspectiva teórico-metodológica que ancora esse estudo, pois nos oportuniza questionar e desconstruir as estruturas coloniais, urbanocêntricas e hegemônicas que permeiam o paradigma da Educação do Campo e as escolas com classes multisseriadas do campo. Essa abordagem propõe um olhar para as relações de poder que se estabelecem no contexto educacional, especificamente nas escolas e nos currículos dos territórios camponeses. Utilizamo-nos da pesquisa bibliográfica e da Análise de Conteúdo Via Análise Temática (Bardin, 2011; Vala 1990) para contribuir metodologicamente neste estudo. A partir dessa pesquisa, consideramos que a escola com classes multisseriadas do campo emerge como uma expressão do enraizamento dos povos-territórios ao possuir práticas curriculares que dialoguem com a realidade de seus sujeitos.
O presente artigo analisa as percepções dos gestores escolares sobre o protagonismo estudantil em escolas de ensino médio de Pernambuco, à luz da Teoria das Representações Sociais. A pesquisa, desenvolvida em duas etapas (análise documental e entrevistas com gestores), revela que o protagonismo estudantil é reconhecido como importante para o desenvolvimento pessoal e liderança dos jovens. No entanto, sua implementação enfrenta desafios, especialmente após a pandemia e com as mudanças trazidas pelo Novo Ensino Médio. Os gestores tendem a associar o protagonismo a poucos estudantes, limitando uma visão mais coletiva. O estudo sugere que, embora as políticas educacionais estejam alinhadas à promoção do protagonismo por meio do Programa de Educação Integral (PEI) de 2008, ainda há obstáculos para sua plena efetivação, como a necessidade de maior formação docente e melhores condições de trabalho.
Este trabalho analisa como, na educação infantil, a brincadeira e as interações são cruciais para o desenvolvimento pleno da criança, conforme o que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular. No contexto de um estudo qualitativo, realizado em uma escola pública no interior de Pernambuco, foram observadas práticas que, ao invés de promoverem o protagonismo das crianças, serviam para reforçar as relações hierárquicas no ato de disciplinar. Inferimos que essa abordagem limita as crianças, ao não respeitar suas especificidades e direitos, restringindo seu desenvolvimento relacional. Os resultados demonstram a necessidade de uma prática docente que valorize a brincadeira e as potencialidades infantis.
O Brasil vem experimentando o adiamento da fecundidade, caracterizado pelo aumento da idade média em que as mulheres têm filhos. Na Demografia, essas mudanças são definidas como efeito tempo que, tradicionalmente, tem sido mensurado a partir da utilização de dados censitários. A melhoria da qualidade dos dados do SINASC em períodos recentes abre espaço para a sua utilização no cálculo de indicadores de fecundidade. Os objetivos desse trabalho são: aplicar o modelo desenvolvido por Bongaarts e Feeney (modelo BF) entre 2010 e 2020, e testar a utilização de dados do SINASC na análise do adiamento da fecundidade. As unidades de análise são Brasil e grandes regiões. Utilizam-se os microdados do SINASC para os anos 2010, 2015 e 2020 e as projeções populacionais do IBGE para os mesmos anos. Os resultados apontam para a boa qualidade dos dados do SINASC e indicam a manutenção do fenômeno de adiamento da fecundidade no Brasil, que potencializa a queda dos níveis de fecundidade observados no Brasil e regiões.
O trabalho tem como objetivo debater a (in) visibilidade da identidade lésbica na perspectiva heteronormativa, bem como abordar a demanda pelo tratamento dos direitos da população lésbica e da complexidade das formas de hierarquização sexual. Com base numa pontual revisão bibliográfica, foram desenvolvidas algumas reflexões críticas acerca das implicações do projeto cis heteronormativo imposto a essas mulheres. No mais, foi realizado um recorte interseccional com o intuito de refletir a relação de múltiplas formas de discriminação e de dominação - classe, raça, gênero, com base em perspectivas interdisciplinares acerca da temática jurídico-sociológica. Buscou-se, teoricamente, acessar obras que versam sobre sexualidade, pensamento decolonial, movimento feminista e movimento negro.
Esta pesquisa buscou discutir os resultados apresentados pela literatura sobre o Programa Bolsa Família (PBF) e argumentar sobre as vantagens da adoção de um programa de Renda Básica Universal (RBU). O estudo elaborado analisou a pobreza e a distribuição de renda no Brasil, apresentando o programa de transferência de renda com condicionalidades conhecido como PBF e um contraponto de caráter não excludente: o RBU. Quanto à metodologia utilizada, trata-se de uma investigação exploratória e descritiva com abordagem argumentativa baseada em pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados do estudo sugeriram que o PBF foi insuficiente para atender às necessidades básicas de sobrevivência, com resultados apenas compensatórios para o público focalizado, e que a adoção do programa RBU apresenta vantagens em relação a ele na superação da situação de pobreza no Brasil por seu caráter redistributivo, não afeito a condicionalidades e abrangência universal. Esta pesquisa problematizou os efeitos do PBF, desde sua criação em 2003 até a sua extinção em 2021, em oposição à possível contribuição de um programa de RBU na superação da pobreza e das desigualdades sociais. Este trabalho evidencia as falhas inerentes aos programas de transferência de renda e apresenta a universalização da renda como solução para cada um dos pontos críticos levantados.
A mortalidade materna, fetal e infantil tem sido objeto de preocupação global, pois expressam restrições na garantia de direitos inalienáveis à vida (GRAHAM et al., 2016; HUFF et al., 2019; RENO; HYDER, 2018). Ao longo das décadas, diferentes governos e organismos internacionais engajaram-se na implementação de políticas e programas voltados à melhoria da saúde materna e infantil; ao aprimoramento e ampliação programática das ações e serviços de saúde e ao desenvolvimento de políticas sociais, reunindo, dessa forma, um conjunto de ações que impactassem na atenuação das desigualdades socioeconômicas, na melhoria do acesso e assistência à saúde e, consequentemente, na redução de óbitos evitáveis (WHO, 2023).
A mortalidade materna, fetal e infantil tem sido objeto de preocupação global, pois expressam restrições na garantia de direitos inalienáveis à vida (GRAHAM et al., 2016; HUFF et al., 2019; RENO; HYDER, 2018). Ao longo das décadas, diferentes governos e organismos internacionais engajaram-se na implementação de políticas e programas voltados à melhoria da saúde materna e infantil; ao aprimoramento e ampliação programática das ações e serviços de saúde e ao desenvolvimento de políticas sociais, reunindo, dessa forma, um conjunto de ações que impactassem na atenuação das desigualdades socioeconômicas, na melhoria do acesso e assistência à saúde e, consequentemente, na redução de óbitos evitáveis (WHO, 2023).
Neste trabalho, buscou-se analisar um jogo de vozes sociais nas vivências e práticas educativas do Serviço de Tecnologia Alternativa (SERTA), observando como as interações e o dialogismo decorrentes delas podem contribuir para a construção dos Projetos de Vida dos estudantes. Nosso objetivo foi compreender as contribuições da proposta metodológica realizada no Serta, considerando o jogo dialógico presente nos enunciados dos sujeitos, a partir das interações possibilitadas pelas experiências no espaço formativo. Com foco nas relações dialógicas entre atividades vivenciadas no Serta e a construção de Projetos de Vida, temos como base teórica a abordagem histórico-cultural, a qual considera os fatores sociais, culturais e históricos para a construção desses projetos. A pesquisa foi realizada em 3 momentos: i) imersivo (observação participante); ii) documental (análise de documentos orientadores das práticas no Serta); iii) enunciativo (questionário online). Os dados foram analisados à luz da Análise Dialógica do Discurso (ADD), ancorada em Bakhtin. Os resultados desse trabalho indicam que as vivências e atividades da alternância, propostas pelo Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável (PEADS), oportunizam partilha de saberes, prática de conhecimentos e orientações aos projetos de vida para os territórios. PALAVRAS-CHAVE: Juventudes Campesinas. Projetos de Vida. SERTA.
