En el marco de la celebración de los 50 años de historia de la educación secundaria para adultos en la provincia de Santa Fe, y del quincuagésimo aniversario de la Escuela de Educación Media para Adultos (EEMPA) N° 1218 Nativas del Salado de la ciudad de Santo Tomé, el presente relato de experiencia describe el devenir de la imposición del nombre de la escuela y explica los fundamentos de la selección de dicho nombre. El proyecto posibilitó consolidar sentidos de pertenencia e identidad institucionales, acordes a la época en la que se inscribe, atendiendo a dos dimensiones: la historiográfica e histórico–política de la educación, y la sociocultural y geográfica santotomesina. Ambas dimensiones se encuentran atravesadas por las perspectivas de género y las de los derechos humanos como ejes de la Educación Sexual Integral (ESI), asumidos por la escuela en su proyecto institucional
El presente texto se compone de versaciones con Martín Kohan en el marco de una reunión filosófica de la educación. La cita, en su potencia literaria, parte de abordar la cuestión pedagógica del futuro como apertura de la imaginación sin que esta se reduzca a una prolongación del presente. Emerge así la pregunta sobre la vanguardia y las pedagogías que puede alojar en medio de las tensiones entre igualdad e inteligibilidad. De este modo, se trama una actitud crítica hacia el entendimiento total, sede de subestimaciones, al tiempo que se reivindica el entender algo como clave de la praxis educativa. El itinerario conversacional realza la fuerza del placer en el esfuerzo, en lo que ataña a la lectura y la escritura, sin descuidar los problemas ético–políticos que entraña su protocolización sobre la base de «lo correcto». En esta clave, se abre el interrogante por lo grupal y su tirantez con el solipsismo que impide la corrosión de estructuras, en tanto manera de desestabilizar certezas y habitar el no saber. Hacia el final se explora la potencia política–educativa del fracaso, como forma de desbaratar dicotomías y visualizar que es con la tradición que puede darse lugar a la invención pedagógica.
En el mundo contemporáneo experimentamos la profundización de un régimen de desigualdades instalado desde hace décadas. Las instituciones educativas como constitutivas de lo social, no están exentas de estas situaciones; por ello, decidimos desde nuestro lugar —la escuela— tomar algunos fragmentos de la realidad para llevar a cabo un proyecto interdisciplinario vinculado con la enseñanza y el compromiso con la comunidad que involucra a actores que desean participar y transitan dos carreras de nivel superior de la Escuela Normal Superior Nº 6 «Vicente López y Planes» – ENS Nº 6 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Profesorado de Educación Inicial (PEI) y Tecnicatura Superior en Producción de Indumentaria (TSPI). Nace entonces un proyecto intercátedras en el cual las/los docentes tejemos trama y urdimbre con y junto a nuestros/as estudiantes. Desde el PEI se seleccionan y trabajan nanas, letras de cantos que arrullan a niños/as para acompañar las prendas de 1º piel que confeccionan los/as estudiantes de la TSPI que luego son donadas a Maternidades y Hospitales de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Este artículo presenta los primeros resultados de una investigación en curso sobre las representaciones sociales del estudiantado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) en relación con las lenguas extranjeras (LE), que surge ante la necesidad de indagar en su perfil, sus representaciones sociales y expectativas sobre el aprendizaje de idiomas en el ámbito universitario, frente a los cambios socio–históricos actuales. Los objetivos principales son relevar, analizar y comparar las representaciones sociales y expectativas de estudiantes sobre las LE enseñadas en sus carreras; analizar los programas de cátedra y reconfigurar las propuestas didácticas. Basándonos en una metodología cuali–cuantitativa, utilizamos la técnica de encuesta con preguntas cerradas y abiertas sobre un universo de 120 estudiantes de grado, complementada con un grupo focal y el análisis de los programas de cátedras (2018–2023). Entre los resultados preliminares destacamos: el predominio de una concepción instrumentalista de la LE —escasísima vinculación con la cultura—; una vinculación con aspectos afectivos en el francés y económicos en inglés; la subestimación de lo aprendido en la secundaria; y la fuerte asociación entre saber un idioma y poder hablarlo.
La observación se destaca como una estrategia clave para la formación docente, permitiendo fomentar una mirada crítica y reflexiva sobre la situación educativa. En este trabajo se describe una propuesta de formación docente implementada en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata, enfocada en la reflexión sobre la enseñanza universitaria a partir de la observación y análisis de fotografías. El Departamento Pedagógico de dicha Facultad diseñó y llevó a cabo un módulo pedagógico dirigido a ayudantes alumnos de la carrera de Medicina. Este módulo incluyó actividades presenciales y a distancia, donde se analizaron imágenes de situaciones educativas utilizando como referencia algunos conceptos del pedagogo Paulo Freire. La experiencia ofreció una oportunidad para que los ayudantes alumnos vieran con nuevas lentes la escena en la que se despliega la enseñanza, a la luz de aportes de las ciencias de la educación, y comenzaran un proceso de revisión de sus prácticas docentes
En el marco del Doctorado en Sentidos, Teorías y Prácticas de la Educación cursado en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral, esta comunicación resume los hallazgos de la tesis presentada que se propuso indagar sobre los idóneos en la escuela secundaria, es decir, aquellos docentes que no cuentan con título pedagógico para enseñar lo que enseñan y que están ejerciendo el rol de docentes. La tesis presenta diversos acercamientos al tema de los idóneos, desde el análisis de estadísticas nacionales y jurisdiccionales de la provincia de Entre Ríos hasta la búsqueda del término idóneo en documentos concursales provinciales, que dan cuenta de la cantidad importante de idóneos que se desempeñan, especialmente, en el nivel secundario de la provincia. Pero nuestra investigación se centra en sus saberes y, más precisamente, en sus saberes acerca de la enseñanza. Esta tesis propone una mirada más amplia que la de identificar carencias y plantea otro modo de abordar el tema. Se enfoca en investigar cómo construyen los saberes acerca de la enseñanza, cuáles son sus fuentes, cuál es la relación que tienen con esos saberes, qué características tienen esos saberes, qué saberes priorizan a la hora de ejercer el rol docente y de qué se valen para sostener los complejos procesos de enseñar y aprender si no han atravesado por un proceso de formación docente institucionalizada, entre otras cuestiones no menos importantes. Se presentan algunas hipótesis que surgen a partir de experiencias, lecturas, encuestas y entrevistas con idóneos.
En este escrito propongo compartir algunas de las experiencias que vivenciaron estudiantes en situación de discapacidad en una escuela secundaria. A su vez, quiero dar a conocer cómo esas experiencias fueron puentes para movilizar las prácticas docentes, los supuestos construidos acerca de las trayectorias y la discapacidad. La expansión de la educación secundaria es un acontecimiento de apertura, en la que «aquellos» estudiantes «no esperados»” ingresan para interpelar las bases selectivas de una escuela que insiste en mantener sus formas tradiciones. Los conceptos que organizan el escrito son «experiencias», «trayectorias» y «discapacidad», estos serán analizadores para comprender desde la situacionalidad problemas sociales y escolares en torno a la diferencia. Para ello, retomo parte de mi propia práctica como docente de educación especial al acompañar las experiencias de estudiantes y docentes en el encuentro con la discapacidad. La idea de cronopios que crea Julio Cortázar le dan sentido a lo vivido en el recorrido de mi trabajo en una escuela secundaria de la ciudad de Paraná desde 2012 hasta la actualidad.
El objetivo que persiguió el presente estudio fue examinar un conjunto de demandas y recursos laborales en una muestra de docentes de nivel universitario. Con tal finalidad se realizó un estudio empírico de alcance descriptivo transversal. Se estudió una muestra no probabilística de 84 docentes que pertenecen a cinco universidades públicas y privadas localizadas en la ciudad de Rafaela, Santa Fe, Argentina. Se aplicó un instrumento estandarizado para relevar demandas y recursos laborales. Sobre los datos se realizaron análisis descriptivos. Se encontraron altos niveles carga mental y emocional, conflicto trabajo–familia y conflicto de rol, así como autonomía, participación e información. Se observaron algunas variaciones en la percepción de algunas demandas y recursos asociados al tipo de gestión de la universidad, la modalidad de trabajo y la dedicación semanal. Se discuten los hallazgos y se señalan fortalezas, limitaciones e implicancias prácticas del estudio realizado.
Este trabajo se ubica en los debates en torno a los procesos de aprendizaje. Nos situamos en una perspectiva de análisis que reflexiona sobre la práctica cotidiana situada y entendemos que todo proceso de construcción de conocimiento ocurre en un entramado relacional que otorga condiciones de posibilidad al aprendizaje incluyendo prácticas, artefactos y rutinas históricas que pueden ser acumuladas y utilizadas con posterioridad. Desde una perspectiva histórico etnográfica, analizamos las modalidades de construcción de conocimiento que ocurren en Antártida. Indagamos en las prácticas desarrolladas por personal científico y técnico, considerando la circulación de saberes, rutinas y utilización de artefactos y el desarrollo de comunidades de práctica. Suponemos que toda actividad, incluida el aprendizaje, está situada en y hecha de las relaciones entre personas, contextos y prácticas. De este modo, analizamos cómo se configuran dichas relaciones tomando en cuenta las diversas formaciones y trayectorias de los sujetos, variables como la “experiencia antártica”, la cantidad de campañas de investigación realizadas, entre otras cuestiones.
Entre diciembre de 2022 y setiembre de 2023, el Colectivo de Docentes de Lenguas Extranjeras de Santa Fe participó de la escritura del Diseño Curricular Jurisdiccional para la Educación Primaria. Se describe aquí el proceso de escritura, las consultas realizadas a la docencia santafesina y las definiciones curriculares tomadas en consecuencia. Se resalta la urgente necesidad de ampliar la presencia de las lenguas extranjeras en la escuela primaria, cuestión que depende en este momento de la evaluación de las autoridades educativas actuales.
La presente comunicación tiene el propósito de analizar la interrelación entre la desigualdad socioeconómica y el proceso de continuidad pedagógica mediante un estudio descriptivo–comparativo que tiene como fuente de información dos bases de datos: 1) la Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica, relevada en julio del año 2020, por el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa; y 2) la Encuesta a Hogares, desarrollada entre el 18 de junio y el 3 de julio del 2020, del Ministerio de Educación de la Nación en conjunto con el Programa de Educación de UNICEF Argentina. Para el tratamiento de los datos se utilizó el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Con el cual se aplicaron filtros para seleccionar el área geográfica que interesa a la investigación, se obtuvieron frecuencias y cruces de los datos que se analizaran. Los resultados revelan que los establecimientos educativos del NOA registran altos niveles de continuidad pedagógica. Sin embargo, la disponibilidad de recursos tecnológicos afectó principalmente a los hogares de alta vulnerabilidad socioeconómica.
El presente artículo expone el informe final de la tesis de grado que se realizó en el marco de la Licenciatura en Ciencias de la Educación con orientación en Política y Gobierno de la Educación, que se dicta en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, y cuya defensa se realizó a mediados del 2023. La complejidad de los tiempos que corren demanda reflexionar en torno a qué enseña la escuela, por qué y cómo lo enseña. Ante la escasa producción sobre la articulación entre interdisciplinariedad y escuela primaria en la Argentina, por medio de dicha investigación -que se llevó adelante en 2022- se buscó reconocer y comprender las representaciones docentes en torno al trabajo interdisciplinario en la escuela primaria. A partir de la realización de entrevistas semiestructuradas a maestras de una institución escolar de gestión estatal de la ciudad de Vera (Provincia de Santa Fe) en 2022, se intentó entender cuáles son los sentidos que le imprimen quienes enseñan a la interdisciplinariedad, prestando especial atención a la implementación de los Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos, documento curricular publicado en 2016 en la Provincia de Santa Fe, como iniciativa del Ministerio de Educación.
Este trabajo busca explorar las tendencias y enfoques teóricos actuales en la investigación sobre gamificación en el nivel superior. Para ello se realizó un análisis sistemático de los resultados asociados a investigaciones de los últimos cinco años a partir de la información brindada por Scopus y otras bases de datos, para tener una idea general del alcance y relevancia de la gamificación en el nivel superior. El análisis de clustering permitió identificar cuatro clústeres o tendencias principales de investigación: algunos enfocados en la motivación y el compromiso, otros en la enseñanza y el aprendizaje, la innovación educativa y la tecnología educativa. Se concluye que se necesitan más investigaciones que exploren cómo se puede diseñar y evaluar la efectividad de las estrategias de gamificación en el nivel superior. La gamificación puede ser una herramienta efectiva para mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes pero podrían realizarse más abordajes críticos y cruces disciplinares para comprender mejor su desarrollo, aplicación y vinculación a procesos de innovación en las organizaciones.
En este artículo nos proponemos sistematizar y reflexionar sobre una experiencia de enseñanza universitaria de una cátedra de Sociología dictada en el marco de una carrera de Licenciatura en Educación. El texto se estructura de la siguiente forma: en primer lugar, presentamos la fundamentación de la cátedra en el marco más general de las transformaciones de la propia carrera, signada por un cursado intensivo y el pasaje de una modalidad presencial a una a distancia; en segundo lugar, introducimos las líneas y discusiones teóricas que constituyen el programa; en tercer lugar, exponemos las contribuciones que consideramos que tiene una sociología de los problemas públicos para reflexionar sobre distintas problemáticas en el campo educativo, específicamente, las problemáticas territoriales, ambientales y sexo-genéricas.
Este trabajo se inscribe en una investigación que indaga las expectativas a futuro, los sentidos sobre la educación y el trabajo de jóvenes del último año de escuela secundaria de la ciudad de Paraná, capital de la provincia de Entre Ríos, en el período comprendido entre los años 2023-2024. Tiene como objetivo dar cuenta de las decisiones teórico-metodológicas adoptadas sobre la construcción de los datos –la elección de un cuestionario como instrumento de obtención de información- y el procedimiento para la selección, la estructura y el tamaño de la muestra. El estudio fue realizado en 22 escuelas secundarias –orientadas y técnico-profesionales- de gestión estatal y privada de la ciudad de Paraná, a un total de 559 estudiantes. A nivel metodológico, la investigación contempla un diseño multidimensional que, además de la opinión de los estudiantes, analiza la política educativa y las estrategias institucionales para la preparación para el egreso.
Este artículo discute el caso de una investigación colaborativa internacional llevada adelante por dos equipos de investigadores universitarios y docentes de escuela secundaria, uno en el Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina y otro en Medellín, Colombia. El objetivo de la investigación fue: reconstruir y analizar, a través de sus narrativas, las experiencias que profesores y estudiantes desarrollan en torno a la inclusión, la construcción de paz y la ciudadanía en escuelas medias que atienden a jóvenes en situación de vulnerabilidad social, en el Área Metropolitana de Buenos Aires y en Medellín. La investigación articuló una perspectiva hermenéutico-comprensiva, sobre la base de las narrativas, con una perspectiva crítica, a partir de la inclusión de elementos de investigación acción, de larga tradición en el campo educativo. En efecto, se trabajó colaborativamente con 4 escuelas, 2 de Argentina y 2 de Colombia. En cada una de ellas, de 2 a 3 profesores se incorporaron al equipo de investigación, participando desde las primeras fases de formulación del proyecto hasta el análisis de resultados. El texto reflexiona acerca de los problemas y logros experimentados en el proceso de investigación colaborativa. También presenta algunos de los principales resultados obtenidos, en términos de producción de conocimiento.
Este artículo presenta una parte de los resultados de un proyecto de investigación ya finalizado, financiado con fondos del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) en la Convocatoria 2021 para Institutos de Formación Docente de todo el país. En ese proyecto nos propusimos analizar las clases escritas y publicadas en las aulas virtuales de un instituto de formación docente (IFD) de la ciudad de Córdoba, así como el proceso de escritura de estas por parte de las/os docentes y su recepción por parte de las/os estudiantes durante 2020 y 2021. En este artículo buscamos socializar los resultados de la primera fase de esa investigación, la que aborda el análisis de discurso de las aulas virtuales: en primer lugar, presentamos el modelo de análisis de discurso construido para dar respuesta a esta fase y luego compartimos algunos resultados de ese análisis bajo la forma de una clasificación surgida del trabajo interpretativo. Consideramos que el modelo de análisis en sí puede resultar una herramienta útil para otras investigaciones, pero también puede orientar en la producción docente de nuevas clases en aulas virtuales.
La reflexividad del lenguaje es una propiedad común a las actividades de escritura y oralidad. Sin embargo, se relaciona de forma más recurrente con las prácticas de escritura. Este escrito propone el concepto saber de hablar, cuya delimitación se avizora como posibilidad para conocer y reflexionar acerca de las prácticas lingüísticas en géneros orales formales con instrumentos conceptuales propios, así como proyectar el desarrollo de la capacidad discursivo–textual de las personas a partir de articular instancias de producción textual oral y de reflexión metalingüística. La clase constituye, desde la reflexión de los hablantes, un espacio de teorización por la forma particular que asume el diálogo entre docentes y estudiantes.
