La reproducción de perspectivas eurocéntricas y heteronormativas en el canon literario infantil y juvenil invisibiliza experiencias de grupos históricamente marginados, perpetuando desigualdades estructurales en contextos educativos. Este estudio explora cómo el aprendizaje colaborativo digital puede contribuir a la descolonización del canon literario en la formación inicial del profesorado. A través de un enfoque cualitativo se analizaron informes de autorreflexión e interacciones en la plataforma Padlet de 33 estudiantes de los grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria que participaron en el proyecto “Otras narrativas, otras voces”. Los resultados muestran que los participantes desarrollaron capacidad crítica para identificar sesgos eurocéntricos, seleccionar álbumes ilustrados que representan identidades diversas y diseñar intervenciones pedagógicas orientadas a la diversificación del canon. El aprendizaje colaborativo digital facilitó la construcción compartida del conocimiento, la retroalimentación entre pares y una participación más equitativa.
Este artículo presenta los resultados de una investigación exploratoria centrada en la comparación del pensamiento del profesorado y el alumnado de los conservatorios superiores de Música y Danza y de las escuelas superiores de Arte Dramático. La muestra no probabilística estuvo formada por 508 personas. Se sometió a prueba la hipótesis de que existen diferencias significativas entre el profesorado y el alumnado. El instrumento final consta de 19 escalas Likert. Se confirma que hay diferencias significativas favorables al profesorado en seis variables (satisfacción con la formación, investigación del profesorado, metodología de la investigación en los currículos del alumnado, equipamiento de los centros , inclusión en la Universidad y valoración social de las AAEE) y seis favorables al alumnado (el profesorado artistita- pedagogo, talento del profesorado, talento del alumnado, nivel de formación, presencia de las AAEE en los medios de comunicación y ayudas y becas). Los resultados confirman la importancia de aproximarse al pensamiento del profesorado y del alumnado, pues manifiestan las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de los primeros, y guían y orientan la conducta, los objetivos, las aspiraciones y el desarrollo personal de los segundos.
El papel que debe tener la lengua materna (LMA) y la traducción en el aula de idiomas no es una cuestión nueva ni en la investigación académica ni en las aulas, si bien las creencias sobre los beneficios de apostar por enfoques monolingües parecen perdurar en algunas esferas. Así, creemos necesario comprender qué función tenían ambas en la didáctica de lenguas en los siglos XIX y XX para valorar en qué medida parece lógico seguir renovando aquellas posturas en el siglo XXI. Para ello, en este artículo llevamos a cabo una revisión histórica, teórica y crítica sobre el papel de la LMA y la traducción en los principales enfoques y métodos didácticos surgidos desde el siglo XIX con un doble objetivo: entender cuáles apostaban por su eliminación y qué motivó dicha postura, y comprender su papel en el escenario actual, descrito por el Consejo de Europa (2002 y 2021) y secundado en numerosas investigaciones en las últimas décadas, que apuesta por adoptar enfoques plurales. La dudosa solidez científica de ciertos argumentos en favor de la eliminación de ambos recursos se traduce en la necesidad de rechazarlos hoy y adoptar una enseñanza plurilingüe, donde la LMA y la traducción tienen cabida.
Impulsat pel Grup de Recerca en Música, Educació i Societat, aquest volum recull aportacions de més de 25 investigadors de diverses universitats catalanes. Ofereix una anàlisi acadèmica de l’educació musical, amb recerques recents, metodologies innovadores i reflexions de futur, connectant la realitat local amb el context europeu i internacional.
Reseña de La enseñanza del español mediada por tecnología: De la justicia social a la Inteligencia Artificial (IA), editado por Javier Muñoz-Basols, Mara Fuertes Gutiérrez y Luis Cerezo (Routledge, 2024).
El pickleball, creado en 1965 como un juego recreativo familiar, se ha convertido en un deporte global con importantes implicaciones educativas y sociales. Su accesibilidad, bajo costo y reglas simples han favorecido su expansión y lo han posicionado como una herramienta inclusiva en distintos contextos. Sin embargo, su potencial para la inclusión de personas con diversidad funcional y su papel en la educación física aún requieren mayor exploración. Este estudio analiza el desarrollo del pickleball desde una perspectiva histórica y epistemológica, destacando su evolución y sus aplicaciones en la inclusión de personas con diferentes capacidades. Desde un marco teórico basado en la Teoría de la Autodeterminación, Teoría del Capital Social, el Modelo Social de la Discapacidad y la Teoría de la Resiliencia, se examinan los efectos del pickleball en la satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas. Metodológicamente, se analizan estudios previos y se proponen estrategias para su implementación en entornos educativos y sociales. Los hallazgos sugieren que el pickleball fomenta el aprendizaje inclusivo, la cohesión social y el bienestar emocional, promoviendo la equidad y el desarrollo integral. Se discuten sus implicaciones didácticas, destacando su potencial innovador en la educación física y su contribución a la equidad social.
This doctoral thesis addresses the study of mathematical modelling from the perspective of different theoretical frameworks of Mathematics Education and its implementation in the educational internship experiences of prospective secondary and baccalaureate education teachers. Finally, a semiotic-cognitive modelling cycle is proposed to analyse this mathematical process.
El activismo medioambiental se desvela como una acción educativa orientada a educar para la transformación social que permite ofrecer respuestas válidas al cambio global. En este contexto se apuesta por la agencia humana y como objetivo en este estudio nos preguntamos qué percepción tienen los futuros docentes de infantil sobre el activismo medioambiental. Para ello se pasó un cuestionario con preguntas semiestructuradas a una muestra de 54 futuros docentes de infantil. Los resultados fueron analizados a través del software NVIVO12. Los principales resultados muestran que el alumnado de magisterio de infantil valora positivamente el activismo en los centros educativos, aunque mantiene una visión muy polarizada en torno a su utilidad, la cual oscila desde considerarlo como un medio válido para que los estudiantes conozcan los problemas actuales (fin instrumental), a considerarlo como un movimiento y/o lucha por un cambio social (fin transformacional). Este trabajo contribuye a situar el activismo en la formación inicial del profesorado como un medio para garantizar acciones concretas orientadas a introducir un enfoque ecosocial en las escuelas y favorecer otras alternativas de contacto con la naturaleza.
La formación del futuro profesorado es un elemento clave para atender al alumnado con discapacidad en las aulas. Por ello, es necesario disponer de herramientas pedagógicas que ayuden a desarrollar actitudes positivas, como primer paso para la mejora de las competencias docentes. El objetivo de este artículo es contextualizar, justificar y desarrollar el taller “Conociendo a deportistas con discapacidad intelectual”. El taller se ha justificado desde una propuesta para repensar la teoría del contacto directo en la formación del futuro profesorado. A modo de evaluación preliminar, también se incluyen los datos de la percepción de 118 estudiantes (77 chicas y 41 chicos) de los grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria, tras su participación en una de las seis sesiones del taller desarrolladas junto a 42 deportistas con discapacidad intelectual (24 chicos y 18 chicas). Los resultados muestran que el futuro profesorado valora la utilidad del taller para el desarrollo de actitudes positivas hacia la discapacidad. Se sugiere utilizar esta estrategia como punto de partida en programas de formación más amplios, en los que se incluyan otras estrategias destinadas a profundizar en el desarrollo y mejora de las competencias docentes.
Se describe una experiencia de aprendizaje-servicio en la que futuro profesorado (N = 142) dinamizó recreos para estudiantes de educación infantil (N = 1106), diseñando ambientes de aprendi-zaje y creando materiales. La experiencia logró ofrecer un espacio de práctica inclusiva para todo el alumnado participante. Se destaca la oportunidad de realizar actividades abiertas y creativas.
Les Jornades d’Educació Física, Esport i Inclusió desenvolupades durant el cursos 2022-23 i 2023-24, en el marc de les vint-i-sisenes i vint-i setenes Convocatòries d’Ajudes de Primavera de la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona (UB), per a l’organització d’activitats acadèmiques, culturals i d’extensió universitària, estan orientades a aportar un valor afegit a la docència dels graus que s’imparteixen a la Facultat d’Educació de la UB, i crear un espai de coneixement compartit i de reflexió. En el nostre cas, el principal objectiu era sensibilitzar la comunitat educativa sobre la necessitat de generar espais inclusius en els seus futurs àmbits professionals, tot utilitzant l’activitat física, l’educació física i l’esport com a eina transmissora del beneficis personals i socials que poden aportar als col·lectius amb altres capacitats. Els resultats de les enquestes de satisfacció als participants mostren la importància de realitzar aquestes accions per adquirir nous recursos, conviure amb la diversitat, contactar amb professionals de l’esport adaptat i en definitiva adoptar una altra mirada en relació a la discapacitat.
En este trabajo se reportan resultados de la gestión de una propuesta de aula para el estudio de la estadística, en la que se involucran nociones de estadística descriptiva. Esta propuesta fue diseñada e implementada por un estudiante de profesorado en matemática en un curso de quinto año de la escuela secundaria en Argentina. La propuesta tiene como objetivo que el estudiantado de la escuela secundaria se involucre en el ciclo de investigación estadística y adquiera saberes estadísticos útiles para cualquier persona de la sociedad. La propuesta gestionada en este trabajo permitió realizar las etapas del ciclo de investigación estadística y transitar algunos de los gestos propios del paradigma del cuestionamiento del mundo, en las condiciones actuales de la escuela secundaria argentina.
En esta reseña se pretende abordar la relación entre la biodiversidad urbana y la educación ecosocial, destacando la necesidad de enfrentar los problemas socioambientales causados por la actividad humana. Además, se aborda la importancia de este tipo de recursos para los maestros y para la educación y la acción colectiva.
La parálisis cerebral, como trastorno que afecta a funciones del sistema nervioso, reduce en gran medida las posibilidades de movimiento. En niños y niñas en edad escolar, este factor puede generar aislamiento en el área de educación física. Este aspecto, combinado con la falta de una amplia oferta de deportes adaptados (a excepción de los más conocidos), hace que estos infantes tengan escasas oportunidades de conocer y practicar nuevas modalidades deportivas. Al mismo tiempo, la naturaleza multifacética de la capoeira ofrece múltiples formas de participación. Así, este estudio pretende analizar las posibilidades pedagógicas de la capoeira, valorándola como herramienta para la inclusión de personas con discapacidad. Para tal propósito, se ha realizado una revisión tipo scoping, visto la limitada existencia de estudios relacionados con esta temática, que ha posibilitado la base pedagógica para el diseño de unos ejemplos prácticos de actividades de capoeira adaptadas para dos infantes con parálisis cerebral, uno de los cuales tiene posibilidades de movimiento, aunque con dificultad, mientras que el otro necesita de ayuda externa.
En este estudio analizamos la reflexión metalingüística realizada por un grupo de alumnos de 1.º de ESO en una secuencia didáctica de gramática para comprobar hasta qué punto puede incidir en el aprendizaje de las lenguas y en la mejora de la expresión escrita. En la secuencia se pretende que los alumnos reflexionen acerca del uso de los tiempos verbales y de las expresiones de tiempo para expresar la habitualidad en el pasado y en el presente, incidiendo en el contraste de las diferentes lenguas curriculares que estudian. Los conceptos gramaticales se presentan en situaciones de aprendizaje y las actividades acompañan esta reflexión, guiando la mirada hacia los fenómenos lingüísticos, ayudando a ponerles nombre y planteando su ejercitación. La metodología utilizada es cualitativa y responde a la investigación-acción. A partir del análisis de las producciones textuales elaboradas por el alumnado comprobamos hasta qué punto se consigue la sistematización de los aprendizajes y la construcción de un discurso incipiente sobre el funcionamiento de la lengua en un contexto multilingüe. Además, destacamos los obstáculos que se detectan en las producciones escritas y las diferencias más significativas entre el progreso en el uso y en la explicación teórica de la lengua.
El panorama educativo español ha dado un giro en los últimos años, tanto a nivel de contenidos como de los saberes y valores que se imparten en los centros educativos. Con la llegada de la nueva Ley de educación, la LOMLOE (La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE de 2006), podemos afirmar, tras la realización de esta investigación, que se han introducido modificaciones curriculares que se llevan reclamando décadas. En lo relativo a la inclusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), uno de los que más se ha tenido en cuenta en los diferentes aspectos de la legislación, y del cual trataremos en estas líneas, es el Objetivo número 5, relacionado con la Igualdad de género. Ahondaremos en la manera en que se ha incluido a las artistas y cómo se ha tenido en cuenta esta mirada feminista en la LOMLOE y en concreto en el BOCM (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid) en Historia del Arte.
Task-based language teaching (TBLT) emerged in the second language teaching context as a method that prepared learners for real-world language use by offering opportunities for speaking practice and meaning negotiation. Over time, tasks have also become increasingly popular pedagogic tools in the foreign language context, where opportunities for meaningful practice may otherwise be limited. However, some obstacles to the widespread implementation of TBLT remain, notably the limited availability of teaching materials and teacher training programs, and a certain reluctance to abandon traditional, grammar-based teaching practices. In this book, Lambert and Oliver present a selection of 17 papers dealing with a range of issues, from the formulation of general principles guiding task design to the description of TBLT curricula implementation in specific ESL and EFL contexts. The papers challenge some of the arbitrary assumptions preventing the adoption of tasks with younger and lower proficiency learners by proposing, for example, that the use of the first language (L1) does not always interfere with second/foreign (L2) acquisition, but can actually be beneficial for task performance, fostering meaningful L2 production. Overall, the book represents an exciting step forward towards bridging the gap between TBLT theory and classroom practice.
Este trabajo se enmarca en el proyecto EGRAMINT (PID2019-105298RB-I00), cuyo objetivo principal es la elaboración de una gramática escolar interlingüística en la que se fomente la enseñanza reflexiva de las lenguas. En este artículo, presentamos los resultados de un estudio exploratorio sobre creencias acerca de la enseñanza de la gramática de futuros docentes (estudiantes de Grado de Educación Primaria y de Máster de Secundaria) de lenguas primeras y extranjeras. Con este fin, se diseñó un cuestionario de 38 preguntas que fue completado por más de 1200 futuros docentes de toda España. Nuestro objetivo principal es determinar sus creencias sobre saberes teóricos de la enseñanza de la gramática, criterios metodológicos y prácticas docentes predilectas. Los resultados demuestran que la necesidad de una enseñanza gramatical explícita constituye una representación consolidada para los futuros docentes encuestados; trabajar a partir de problemas observados en los propios textos y el uso de la lengua oral para reflexionar sobre fenómenos gramaticales en el aula son las prácticas preferidas por estos docentes en formación, que abandonan los ejercicios de manipulación en aras a fomentar una reflexión explícita desde un enfoque funcional.
