Este trabalho analisa as interfaces entre o Direito, a Literatura e o ensino da história e cultura afro-brasileira na educação básica. Tem o objetivo de examinar a contribuição da literatura para a inserção da obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira no currículo oficial, posto que a utilização da literatura como ferramenta didática ampliou as perspectivas para o desenvolvimento de atividades baseadas na expansão da história, da luta e da resistência dos povos tradicionais contra a opressão e a violação dos direitos fundamentais. A trajetória metodológica adotada para a pesquisa foi a bibliográfica, baseada na análise qualitativa da legislação e dos textos científicos que abordam a temática proposta, a fim de evidenciar a conexão existente entre o direito, a literatura e o ensino da história afro-brasileira na educação básica nacional. Compreende-se que o uso da literatura como instrumento potencializador do ensino da história e cultura afro-brasileira é imprescindível na atualidade, especialmente na educação, uma vez que é fundamental a criação de políticas afirmativas educacionais com a finalidade de atender as minorias étnicas, bem como para ampliar e fomentar o reconhecimento e o conhecimento sobre a construção histórica e social do país, evidenciando a relevância da cultura afro-brasileira para o Brasil.
O presente artigo tem como objetivo reconstituir o fenômeno conhecido como mercantilização do ensino superior no Brasil entre os anos de 2011 e 2018, a partir da perspectiva de pesquisadores brasileiros a respeito do tema, em suas reflexões e análises. Para tanto, recorreu-se ao escrutínio de mais de quarenta artigos de renomada revista sobre o tema, motivo pelo qual se enfatiza o caráter bibliográfico-documental da abordagem metodológica adotada. Parte-se do pressuposto de que a massa de conhecimento produzida por esses estudiosos, para além de constituírem um arcabouço teórico que viabiliza a eficaz captura das contradições que marcam o engolfamento do setor de ensino pelo capital estrangeiro, também conformam uma memória coletiva que desafia a memória hegemônica que justifica relações de dominação.
La formación docente inicial en ciencias demanda el desarrollo de profesionales capaces de gestionar su propio aprendizaje y adaptarse a contextos educativos complejos. Este estudio aborda la Autorregulación del Aprendizaje (ARA) analizando los trayectos formativos de dos estudiantes de profesorado en la asignatura Didáctica de las Ciencias Naturales, en una universidad pública Argentina. Desde un enfoque cualitativo-interpretativo, se examinaron narrativas metarreflexivas diseñadas como dispositivos de andamiaje para trascender la mera reflexión sobre la práctica y alcanzar una revisión crítica de los propios procesos de pensamiento. Utilizando los modelos teóricos de Zimmerman y Pintrich, el análisis de contenido reveló perfiles contrastantes: mientras un caso evidenció un predominio de estrategias metacognitivas orientadas al ajuste del diseño didáctico y el rol docente, el otro centró su regulación en la dimensión motivacional y el manejo de recursos contextuales. Los resultados destacan la naturaleza idiosincrática y situada de los trayectos formativos, evidenciando que la metarreflexión permite visibilizar itinerarios diferenciados. Se concluye la importancia de promover intervenciones didácticas flexibles que potencien el ARA como motor del desarrollo del conocimiento profesional docente.
Este artigo analisa o uso do som no cinema do diretor japonês Yasujiro Ozu, com foco nos filmes Uma Galinha no Vento (1948) e Pai e Filha (1949). Parte-se do contexto histórico da adoção tardia do som no cinema japonês, marcada pela permanência das práticas do benshi e pela resistência de profissionais e estúdios diante da nova tecnologia, argumentando que esse atraso favoreceu o domínio particular do silêncio na obra do diretor. A partir dos conceitos de extensão da ambiência e de extensão nula, propostos por Michel Chion, examinam-se cenas específicas em que a ausência de som e o uso comedido de elementos sonoros diegéticos e não diegéticos constroem a atmosfera emocional dos filmes. A análise dialoga também com David Bordwell, Donald Richie e Woojeong Joo, situando o som como parte de um projeto estético ligado à noção japonesa de mono no aware. Conclui-se que o silêncio funciona como recurso narrativo e como expressão de uma sensibilidade cultural específica, confirmando Ozu como um dos grandes mestres do uso do som no cinema. Palavras-chave: Yasujiro Ozu; som no cinema; silêncio; cinema japonês; Michel Chion.
Este ensaio problematiza a solidão e o sofrimento psicológico vividos por pós-graduandos, analisando-os não como falhas individuais de adaptação, mas como fenômenos estruturais inerentes à organização contemporânea do trabalho científico. Partindo da experiência brasileira e em diálogo com a literatura internacional, o texto discute como a lógica neoliberal e o produtivismo acadêmico transformam a universidade em um ambiente adoecedor. O estudo destaca a relação de orientação como epicentro, mostrando como a assimetria de poder e a dependência estrutural criam condições favoráveis ao abuso, ao assédio moral e à negligência pedagógica. Analisa também o silêncio institucional que opera como mecanismo de autoproteção das universidades, transferindo ao indivíduo a responsabilidade pelo adoecimento e fomentando a medicalização do sofrimento. Por fim, o ensaio propõe diretrizes para a construção de uma cultura acadêmica eticamente formativa, incluindo a despersonalização da orientação, a criação de canais de denúncia independentes e a adoção de políticas sistêmicas de bem-estar que reconheçam as desigualdades estruturais de gênero, raça e classe. Conclui que a excelência científica não pode ter como custo a exploração e o sofrimento daqueles que a produzem.
