七彩阳光照进校园, 绽放的花朵分外鲜艳. 绿草茵茵,鸟儿欢唱, 好书伴成长,书香飘满园. 嘹亮歌声飘荡校园, 祖国的花朵格外娇艳. 明礼诚信,志向高远, 学成满载归,歌声四方传. 我爱美丽的校园, 是我展翅高飞的起点. 欢快的身影,热烈的掌声, 放飞梦想,筑梦蓝天.
曲艺,是我国各民族"说唱艺术"的统称,它是由民间口头文字和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式,具有浓厚的地方色彩和民族特色. 梆鼓咚,是指流行于莆仙地区用莆仙方言来说唱的一种民间曲艺,也称"乞食歌",现在学名"俚歌".南宋著名文学家刘克庄有诗云"斜阳古柳赵家庄,负鼓盲翁正作场",说的正是莆田梆鼓咚,可见其历史之悠久.这种民间曲艺是源自于过去人们生活贫苦困顿,不得不外出乞讨卖唱为生.随着当今社会生产力水平的不断发展,人民生活水平的不断提高,这种以讨饭谋生的"手艺"已渐渐淡出人们的视野,如今已经很难再听到原汁原味的梆鼓咚演唱了.随着一些梆鼓咚老艺人的离世,这种曲艺的传承形势更显严峻.2015年梆鼓咚被列为福建省八大濒危曲种;2017年被列为"福建省第五批省级非物质文化遗产代表性名录".基于以上原因,笔者认为作为一种非常有地方特色且濒临灭绝的曲艺形式,梆鼓咚的传承与发展迫在眉睫,梆鼓咚艺术应该如何走进中小学音乐课堂,让更多孩子学习来自家乡的梆鼓曲艺,是我们需要深入思考的问题.
[课型] 以编创为主的综合课 [教学内容] 复习人音版《音乐》第四册第一单元内容;编创与活动. [教材分析] 人音版《音乐》第四册第一单元的主题是“春天来了”,内容有聆听《春之歌》《春风》,演唱《大树妈妈》《郊游》,让学生体验音乐中“春”的不同意境和情绪,感受人们对春的期盼以及对春天的赞美.其中,“编创与活动”这一版块,要求读一读拍一拍两条节奏“OX OX OX X”“XXXXX”,跟着教师模唱旋律,自制沙锤为《郊游》伴奏,鼓励学生用乐器参与到伴奏中,伴奏型的设计可在学生讨论的基础上,教师进行适当的指导.基于此,本课选取了一个绘本故事《春天的声音》,围绕着“春天的声音”复习上面两条节奏,在情境中形成三声部的春天之歌.鼓励学生自己设计伴奏型,并尝试用乐器编奏音乐故事,提升音乐表现能力.
[教学内容] 人音版教材第10册《迷人的火塘》 [教材分析] 这首二声部歌曲为创作作品,歌曲的内容描述了侗乡人在月下围着火塘、弹着琵琶,在此起彼伏的演唱中交流情感的生活场景.前半段歌词是场景描述,后半段歌词则是情感抒发.歌曲的旋律音调使用了侗族歌曲常用的羽调式,以“6、1、2、3、5”为骨干音.曲调优美抒情,尤其在每个乐句的句中、句尾处浓烈体现出侗族语言婉转起伏的特点.A乐段为单声部旋律,曲调娓娓道来,B乐段则以复调的方式组织着两个声部的旋律,在对比卡农中,曲调时而融合、时而分离,仿佛演唱者之间情感的呼应和交融.曲调与歌曲相得益彰,共同传递着侗族人追求幸福和谐的生活理念.
[课型] 以歌唱教学为主的综合课 [教材分析] 《送别》是20世纪初的一首学堂乐歌.歌曲旋律选自美国作曲家奥德威的作品,由教育家李叔同填词,后被应用在电影《城南旧事》中作为贯穿全片的主体音乐.这首歌曲流传范围极广,深受人们的热爱.歌曲为再现三部曲式,旋律清新自然又略带哀愁.三个部分间的材料既紧密相关,又略有对比.
小河里有一幅动人的画，<br> 天上有啥它有啥，<br> 晴空里白云悠闲地走，<br> 涟漪中云朵把水滑。<br> 小河里有一幅游动的画，<br> 岸上有啥它有啥，<br> 水边的杨柳轻轻地摇，<br> 微波中树影把手拉。<br> 小河的水呀天天流，<br> 流着一幅美丽的画，<br> 画里的风景惹人爱，<br> 风景那边是我家。
音乐欣赏是中学音乐教学中的一个重要领域,对于培养学生的审美意识、视听能力、欣赏水平等都起着重要的作用。很多学生喜欢听音乐,但却听不懂,不知道该听什么?怎么听?本文从听觉感受、情感体验、联想和想象、创造等方面,结合课堂教学实例和反思,归纳总结一些欣赏音乐的方法,希望能对教学有所帮助。
