The aim of the present study was to characterise technique predominance and scoring technique predominance among judokas competing in the final stages of international competitions contributing to the Olympic ranking. A total of 285 judo contests from different male and female weight categories were observed during the final stages of seven international competitions included in the qualification process for Tokyo 2021. An observational system based on the Kodokan classification of judo techniques was used. In Tachi-Waza, leg techniques (Ashi-Waza) and arm techniques (Te-Waza) were the predominant technical classes, whereas in Ne-Waza, immobilisation techniques (Osaekomi-Waza) predominated, followed by choking techniques (Shime-Waza) and elbow joint locking techniques (Kansetsu-Waza). Differences between sexes, significant associations between weight categories, and variations in technical behaviour according to the different phases of combat were also observed.
El objetivo de este estudio fue validar HANDTAC, un test específico para la evaluación cuantitativa del rendimiento táctico en balonmano. Se aplicó un diseño de validación de instrumentos en tres fases: (1) análisis de validez de contenido, (2) sensibilidad para discriminar entre jugadoras con distinta experiencia, y (3) confiabilidad mediante test–retest. El protocolo se desarrolló en situaciones de 3 vs 3 más porteras en un espacio de 15 × 30 m, con dos tiempos de 3 minutos. Participaron 36 jugadoras U-21 (19 con mayor experiencia, 17 con menor experiencia). La validez de contenido fue excelente (CVC = 0.932). El test mostró alta sensibilidad al diferenciar significativamente ambos grupos en el índice de rendimiento táctico ofensivo y defensivo (p < 0.001; d = 1.89 y 1.41). La confiabilidad fue moderada en jugadoras con mayor experiencia (CCI = 0.50–0.59) y variable en las de menor experiencia (CCI = 0.18-0.64), con dispersión moderada según los gráficos de Bland-Altman. En conclusión, HANDTAC constituye una herramienta válida y sensible para la medición del rendimiento táctico en balonmano, aportando un recurso aplicable a entrenadores e investigadores para optimizar metodologías de entrenamiento y profundizar en la evaluación científica del juego.
El crecimiento exponencial del uso de TikTok y su popularidad entre la población joven incrementaron la atención hacia esta red social en la comunidad académico-científica. En este contexto, los #TikTokChallenge emergen como formas de interacción social con posibles implicaciones en el ámbito físico-motor. La literatura previa advierte que, al igual que otras redes sociales, TikTok puede conllevar riesgos para la salud y el desarrollo de las personas, además de actuar como agente transmisor de ideología y desigualdad de género, lo que justifica la necesidad de profundizar en su análisis. El presente trabajo responde a un diseño metodológico de naturaleza cualitativa, cuyo objetivo fue desarrollar instrumentos para el análisis crítico de retos de TikTok con contenido físico-motriz desde la perspectiva de género. Para ello se procedió a lo largo de cinco fases: revisión bibliográfica, diseño inicial, revisión de expertos, pruebas piloto y diseño-revisión final. Como principal aportación metodológica, se presentaron dos instrumentos: “Sistema de codificación observacional de #TikTokChallenge físico-motrices con perspectiva de género” y “Escala observacional-crítica del valor coeducativo de los #TikTokChallenges físico-motrices”. Se discute la aplicabilidad de estos instrumentos para el análisis cualitativo-crítico de los retos físico-motrices difundidos en TikTok, y su complementariedad metodológica con futuras aproximaciones cuantitativas orientadas al diseño y validación psicométrica de instrumentos derivados con fines de medición.
La educación inclusiva depende fundamentalmente de la labor docente, siendo clave su autoeficacia a la hora de afrontar situaciones de aprendizaje inclusivas. Este estudio analizó la percepción de autoeficacia del profesorado en Educación Física en relación con la inclusión, considerando variables como la experiencia y la formación. La muestra incluyó 116 participantes: 34 docentes (29,3%) con más de 10 años de experiencia, 13 (11,4%) con menos de 10 años y 69 (59,5%) estudiantes en formación. Se utilizó un diseño cuantitativo y transversal con el cuestionario SE-PETE-D adaptado al sistema educativo español. Los datos fueron analizados con el software SPSS 29.0 y tratados mediante pruebas no paramétricas (H de Kruskal-Wallis y post hoc) por la no normalidad de la muestra. Los resultados mostraron que no hubo diferencias significativas entre los tres grupos en las escalas totales, salvo en una subescala. Sin embargo, al considerar únicamente a los docentes en activo, si se hallaron diferencias significativas en todas las escalas y subescalas según su formación en inclusión. Aquellos docentes con una formación inclusive continuada mostraron una mayor percepción de autoeficacia. Se concluye como la formación inclusive resulta fundamental para fomentar prácticas educativas de calidad y fortalecer la autoeficacia docente.
El objetivo de este estudio fue analizar cómo influyen los puntos de inicio del jugador en los parámetros técnicos y físicos durante las tareas de entrenamiento, en diferentes formatos de juego reducido. La muestra estuvo compuesta por jugadores de fútbol masculino (N = 20) de la categoría sub-16 (15,3 ± 0,5 años), pertenecientes a la academia de un club profesional de la primera división del fútbol español en la temporada 2023-2024.Se diseñaron dos formatos de juegos reducidos (2x2+P MPI; 2X2+P DPI) donde se utilizaba el condicionante de mantener el mismo punto de inicio y diferente punto de inicio por parte de los jugadores durante el desarrollo de la tarea. Se analizaron las variables físicas externas de distancia total, distancia a diferentes velocidades (7-13 km·h-1;13-18 km·h-1;18-21 km·h-1;21-24 km·h-1), velocidad máxima (<24km·h-1), medias (entre 2 y 3 m. s-2), altas aceleraciones/deceleraciones (> 3 m. s-2) y variables técnicas relacionadas con el tiro y el control. Los resultados mostraron diferencias significativas en la gran mayoría de variables físicas y también en la gran mayoría de variables técnicas. Estos datos permiten, a través de este condicionante, generar una mayor variabilidad tanto física como técnica a las tareas para que los técnicos puedan diseñar entornos de aprendizaje más próximos al juego.
The aim of this study was to examine the mediating role of prosocial climate in the relationship between social goals and enjoyment in Physical Education, also considering gender as a moderating variable. A total of 392 secondary school students participated, aged between 14 and 16 years (M = 15.07; SD = 0.78). An associative and explanatory design was employed, using a mediation model with gender as a moderator to analyse the relationships between variables. Data were collected using the Social Goals Scale – Physical Education, the Prosocial School Climate Questionnaire, and the Intrinsic Satisfaction in Sport Instrument. Mediation analyses revealed a significant mediating effect of prosocial climate on the relationships between the social goals of responsibility and relationship with enjoyment in Physical Education. No significant moderating effect of gender was found in the proposed mediation model. These findings suggest that the relationship between social goals and enjoyment in Physical Education is partly explained by the prosocial climate within the classroom, thereby underscoring the importance of positive social interactions among students in fostering enjoyable learning experiences in Physical Education.
La inclusión es uno de los retos sociales que son tratados en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En el caso de la Educación Física (EF), es una disciplina que puede presentar barreras para la inclusión con actitudes discriminatorias del profesorado y alumnado sin diversidad funcional, pero al mismo tiempo ofrece oportunidades para desarrollar valores y actitudes inclusivas. Así, el presente estudio tuvo como objetivos realizar una intervención para la mejora de actitudes inclusivas hacia el alumnado con diversidad funcional, y analizar la relación entre las actitudes inclusivas y los diferentes tipos de motivación hacia la EF. Se realizó una intervención de una sesión de senderismo con actividades lúdicas intercaladas a 134 participantes sin diversidad funcional. Para medir las actitudes inclusivas se utilizó el Cuestionario de Actitudes hacia la Inclusión de Alumnado con Discapacidad en Educación Física, y para las motivaciones se utilizó el Cuestionario de Motivación hacia la Educación Física en Educación Primaria. Los resultados mostraron que la intervención fue efectiva, pero especialmente con los chicos, y en la etapa de primaria. Las chicas, el alumnado de secundaria y el alumnado menos competitivo, mostraron mejores actitudes inclusivas. Por otra parte, este estudio mostró que desarrollar la motivación hacia la EF repercute además de en mejores hábitos saludables como indican otros estudios, también en mejores actitudes inclusivas. Los resultados del presente estudio ayudaran al diseño de intervenciones que mejoren las actitudes inclusivas.
In youth basketball, understanding the factors that influence shooting effectiveness is key to optimizing the technical-tactical development of young players. This study aimed to analyze the influence of shooting distance and angular position on shot success in U’14 players participating in the Minicopa Endesa. A total of 19,420 shots were recorded and analyzed using descriptive analysis, statistical modeling (logistic regression, chi-square), and machine learning (Random Forest). The results showed that distance to the basket was the strongest predictor of shooting effectiveness, with a significant decrease in accuracy as distance increased, particularly beyond 6.75 meters. In contrast, the positional angle showed a moderate and secondary influence. Additionally, spatial patterns were identified in shot selection, with a clear preference for areas near the basket and beyond the three-point line, and a marked avoidance of intermediate zones. These findings suggest an early internalization of spatial models typical of professional basketball and highlight the need to design training tasks that promote shooting efficiency from a variety of distances and angles, thereby fostering player versatility and contextualized decision-making in youth development.
This study aimed to analyze how isometric strength in lower limb joints correlates with neuromuscular performance and to establish sex-specific reference values. A total of 99 high-performance athletes participated. Jump heights were measured in squat jump (SJ), countermovement jump (CMJ), and drop jump (DJ), alongside isometric strength in lower limb muscles. Results revealed significant sex differences (p<0.001) in jump height, with CMJ presenting the highest values in both groups. Males exhibited greater relative strength in hip adduction, external rotation, extension, flexion, and knee flexion. Correlations showed that in females, knee extensor strength had the highest association with all jumps (p<0.01; r=0.475-0.589), together with knee flexors, plantar flexors and ankle dorsal flexors in the three jumps, hip extensors in DJ and hip flexors in CMJ and DJ (p<0.05; r=0.377-0.531). In males athletes, there is a lower correlation, only highlighting hip external rotators in the 3 jumps, hip internal rotators in CMJ, hip extensors in CMJ and DJ, ankle plantar flexors in SJ and CMJ and ankle dorsal flexors in DJ (p<0.05; r=0.253-0.318). These data allow us to individualise physical preparation according to gender, as well as to emphasise strength work on specific muscle groups in order to optimise the athlete's performance.
La incorporación a la práctica de actividad física en personas con daño cerebral adquirido (DCA) es una actividad recomendable, con la adecuada supervisión y especialmente en fase crónica, aunque rodeada de una serie de dificultades que, en muchos casos, lo impiden. El objetivo del presente trabajo fue analizar las razones que mueven a mujeres con daño cerebral adquirido (DCA) en fase crónica a practicar actividades deportivas y los facilitadores y barreras que encuentran. Cinco mujeres con DCA practicantes de fútbol fueron entrevistadas, a las que se preguntó sobre su experiencia personal, sobre los beneficios percibidos y las dificultades encontradas, indagando sobre las posibles causas que pueden influir para que las mujeres con discapacidad no realicen dicha práctica. Los resultados aportan información sobre los motivos de vuelta a la práctica deportiva tras la adquisición de la discapacidad las principales barreras. Las conclusiones de este estudio sugieren la necesidad de aumentar tanto la oferta existente como los canales de información para mejorar la visibilidad y permitir un mayor acceso a las mujeres con esta discapacidad a la práctica deportiva.
En años recientes, se ha observado una disminución en la actividad física de los escolares, generando un impacto negativo en las capacidades físicas y habilidades motrices de los adolescentes. Esta investigación con estudiantes de educación secundaria en la Región del Maule, Chile (n=374, 167 mujeres y 207 hombres), de 12 a 18 años (14,5 ± 1,8), utiliza el Perceived Physical Literacy Instrument (PPLI) para evaluar la Alfabetización Física (AFi) y el Physical Activity Questionnaire – Adolescents (PAQ-A) para medir el nivel auto reportado de actividad física (NAF). Los resultados preliminares, en una escala de 1 a 5 puntos, revelan un promedio de AFi de 3,7 ± 0,8 (hombres 3,8 ± 0,8; mujeres 3,6 ± 0,8) y un NAF de 2,8 + 0,8 (hombres 2,9 + 0,7; mujeres 2,8 + 0,8). Se identificó una relación positiva débil entre AFi y NAF (r = 0,146; p = 0,005), así como la influencia del sexo (mujeres) y la dependencia administrativa escolar (municipal) en la disminución del NAF. En conclusión, a pesar de un nivel de alfabetización física promedio alto y la actividad física por debajo del promedio esperado para la edad, se encuentra una relación directa entre ambos indicadores.
El sistema educativo actual aboga por el diseño de programaciones didácticas basadas en un enfoque globalizador y competencial. Sin embargo, se observa que son escasas las propuestas interdisciplinares aplicadas a nivel universitario. El objetivo del presente estudio fue analizar la percepción de futuros docentes sobre las posibilidades y limitaciones de desarrollar una intervención basada en el juego para trabajar contenidos comunes al área de Educación Física y Lengua Castellana y Literatura. Participaron 27 estudiantes de cuarto curso del Grado en Educación Primaria, quienes diseñaron propuestas de carácter lúdico tomando como referencia la enseñanza de la expresión corporal desde el ámbito de ambas áreas. Estas actividades se aplicaron en un centro de Educación Primaria de la Región de Murcia, con estudiantes de edades comprendidas entre los 6 y los 12 años. Tras la intervención, se administró un cuestionario DAFO para conocer las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que percibieron el estudiantado universitario. El análisis de datos de esta investigación cualitativa se llevó a cabo con el software NVivo 14. Los resultados mostraron una percepción docente positiva sobre la intervención interdisciplinar en términos de motivación, creatividad y formación integral. Resultados que son corroborados por evidencias previas aplicadas en etapas educativas diferentes a la universitaria. Ante esta situación, se considera oportuno desarrollar propuestas interdisciplinares similares, especialmente en la formación de futuros docentes, respondiendo a las exigencias de la legislación educativa.
El Aprendizaje Servicio es un modelo pedagógico que contribuye a la sociedad cubriendo alguna necesidad de la comunidad. Este modelo está íntimamente relacionado con la Educación Física y las Ciencias del Deporte debido a las interacciones personales que se producen durante la práctica de la actividad física y del deporte. El objetivo del presente trabajo es exponer las experiencias de los proyectos de Aprendizaje Servicio Universitario (ApSU) llevados a cabo en los grados de Ciencias del Deporte y Educación Primaria con mención en Educación Física. Se muestran seis proyectos sobre ApSU relacionados con la práctica de actividad física y hábitos saludables en diferentes contextos. Los proyectos revisados han observado que el uso de esta metodología contribuye a mejorar la autonomía y la capacidad resolutiva del alumnado y el desarrollo interpersonal e interpersonal. También se ha observado que los estudiantes que experimentan esta metodología son más solidarios y cooperativos. Estos hallazgos refuerzan la importancia de la metodología basada en el Aprendizaje Servicio para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. Por tanto, sería interesante incluir esta metodología durante la formación de los profesores y maestros para favorecer la comprensión de esta metodología para que ellos puedan aplicarla en su futuro como docentes.
El propósito del presente estudio fue determinar la validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación de cualidades físicas de los jugadores de baloncesto en silla de ruedas con clasificación funcional 3-4-4.5. Se realizó un estudio cuantitativo con enfoque empírico analítico, de tipo evaluativo y longitudinal, utilizando un muestreo no probabilístico con 50 deportistas de las Ligas Nariñenses de Deportistas en Sillas de Ruedas. El análisis estadístico se ejecutó en el software SPSS versión 25 y Jamovi versión 2.3.18. El Análisis Factorial Exploratorio (AFE) cumplió con 4 de 5 criterios y estableció una estructura de 5 factores para el instrumento. Posteriormente, en el Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) las medidas de ajuste de bondad confirmaron la validez de constructo: X² = 0.052 (p > 0.05), CFI = 0.938, TLI = 0.921 y RMSEA = 0.06. La confiabilidad del instrumento fue verificada mediante pruebas de Alpha de Cronbach (α = 0.702), Omega de McDonald (Ω = 0.73) y el Test-retest: p > 0.91(todos los valores). En conclusión, el instrumento es válido y confiable para usar con deportistas de baloncesto en silla de ruedas con clasificación 3-4 y 4.5.
El objetivo fue analizar las diferencias en el rendimiento académico (RA) según el nivel de actividad física (menor v. mayor). Estudio descriptivo-transversal con 300 escolares (147 niñas) de 9,50 ± 1,71 años (rango 7-12 años). La actividad física (AF) fue valorada con el test corto Krece plus. Se categorizó a los participantes en dos grupos (menor AF v. mayor AF). El RA se obtuvo de las calificaciones medias de las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y literatura, matemáticas e inglés. Se calculó el RA global. Los resultados de los análisis univariantes de un factor mostraron que los escolares con mayor nivel de AF tuvieron un mejor desempeño en ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y literatura y RA global (p entre = 0,005 y 0,001). Estos resultados sugieren que el nivel de AF podría ser un elemento diferenciador del RA en escolares de primaria, especialmente en niños.
El objetivo de este estudio fue analizar la carga interna y externa asociada a la práctica de juegos tradicionales durante sesiones de Educación Física en el alumnado de 5º Educación Primaria. Participaron 12 alumnos (6 niños y 6 niñas) con una edad de 10.5 ± 0.5 años. Se registraron variables de carga interna (frecuencia cardíaca mínima [FCmin], media [FCmed] y máxima [FCmax]) y de carga externa (distancia total [DT], distancias en cinco rangos de velocidad: D1 [0–3 km/h], D2 [3.01–8 km/h], D3 [8.01–13 km/h], D4 [13.01–18 km/h], D5 [>18.01 km/h], velocidad máxima [Vmax], aceleraciones [ACC, >1.5 m/s²] y desaceleraciones [DEACC, <–1.5 m/s²]) mediante 12 unidades PolarTeam-Pro. Los juegos seleccionados fueron Balón prisionero (BP), Diez pases (DP), Pañuelo (PA), Aros (AR), Cadena (CA) y Stop (ST), representando tres estructuras de juego: cooperación-oposición, oposición individual y oposición simple. El análisis estadístico se realizó con ANOVA de medidas repetidas y ajuste Bonferroni, calculándose además el tamaño del efecto (TE) de la d de Cohen y su magnitud (trivial, bajo, moderado y alto). La FCmed fue mayor en CA frente a BP, PA y ST (p<0.01; TE=0.93–1.28), y en DP respecto a BP y PA (p<0.05–0.01; TE=0.81–0.86). La FCmax fue superior en CA frente a ST (p<0.01; TE=0.99). En DT, CA mostró valores más altos que BP, PA, AR y ST (p<0.01; TE=0.91–1.65), mientras que DP superó a PA (p<0.01; TE=1.36). En D4, CA presentó mayores valores (p<0.01; TE=1.00–2.83) y junto con PA en D5 (p<0.01; TE=0.99–2.30). CA y PA alcanzaron Vmax significativamente más altas que DP, AR y ST (p<0.05–0.01; TE=0.92–1.86). Finalmente, CA registró un número de ACC superior al resto (p<0.05–0.01; TE=0.82–1.42). En conclusión, los juegos tradicionales analizados pueden inducir demandas fisiológicas relevantes, con especial potencial en aquellos de cooperación-oposición.
La percepción de las relaciones interpersonales en jóvenes puede variar en distintos grupos poblacionales. Este estudio analizó las propiedades psicométricas de la escala de relaciones interpersonales en el deporte en 1312 estudiantes de bachillerato 14-17 años (14.86 ± 1.55) del noreste de México. Se emplearon los programas SPSS v27.0 y AMOS 26.0, determinando que el análisis factorial exploratorio presentó una medida de adecuación óptima para cinco factores, respetando la estructura original. El análisis factorial confirmatorio arrojó índices de ajuste satisfactorios (X2/gl = 3.19, p < .01, CFI = .97, TLI = .96, IFI = .97, RMSEA = .05). Los resultados indican que la escala es adecuada para evaluar las relaciones interpersonales percibidas en clases de educación física. Los factores identificados pueden contribuir a mejorar las relaciones entre estudiantes y los agentes involucrados en su aprendizaje, promoviendo una comprensión más profunda de los beneficios interpersonales sobre el rendimiento académico y el desarrollo integral de los jóvenes.
El objetivo del presente estudio fue analizar el volumen y la dinámica del juego en el pádel profesional masculino y femenino durante competiciones de Premier Padel, mediante el estudio de variables temporales y estructurales. A través de una metodología observacional sistemática, se analizaron un total de 1290 puntos (626 masculinos y 664 femeninos) correspondientes a 10 partidos (5 masculinos y 5 femeninos) disputados en el año 2024. Los resultados evidenciaron un mayor número medio de golpeos por punto en el pádel femenino en comparación con el masculino (p < 0.001; 11 vs. 8), así como un mayor tiempo de juego activo (p < 0.001; 89 vs. 69 segundos por juego) y una menor intensidad de juego (p = 0.005; 0.75 vs. 0.83 golpeos por segundo). Además, se observó una mayor frecuencia de puntos cortos de lo esperado en el pádel masculino (RTC = 5.6), mientras que en el pádel femenino predominaron los puntos de duración media (RTC = 3.6) y larga (RTC = 3.7). También se identificó que, en el pádel masculino, los puntos con menos de 11 golpeos fueron más frecuentes, a diferencia del pádel femenino, donde prevalecieron los puntos con un mayor número de intercambios (>11 golpeos). En conclusión, estos hallazgos permiten caracterizar las dinámicas de juego en Premier Padel e identificar diferencias significativas en función del sexo, ofreciendo información útil para su aplicación en contextos competitivos y de entrenamiento orientados a la optimización del rendimiento de los jugadores.
Este estudio tiene como objetivo comprender las emociones de una estudiante transgénero en su currículum vivido durante la formación docente de Pedagogía en Educación Física en Chile. La metodología de investigación es cualitativa, basada en las tradiciones crítica e interpretativa-fenomenológica. La participante fue una estudiante transgénero de Pedagogía en Educación Física de Temuco. Las técnicas de recogida de datos fueron una entrevista semi-estructurada, un diario personal y una entrevista en profundidad. Los datos fueron sometidos a un análisis de contenido deductivo-inductivo en el programa ATLAS.ti 22. Los resultados se expresan en once códigos que son parte de las siguientes cuatro familias de códigos: a) emociones positivas para el bienestar subjetivo; b) emociones negativas para el bienestar subjetivo; c) incidentes críticos del currículum vivido; y d) análisis crítico del currículum vivido. Entre los códigos se encuentra la discriminación, la transición de género y apoyo docente en las prácticas pedagógicas. Se concluye que las experiencias curriculares de prácticas pedagógicas fueron bastante relevantes emocionalmente para la estudiante, incluyendo dificultades socioculturales por la poca aceptación de la diversidad de género. En este sentido, la estudiante reconoce la importancia de promover una formación dialógica, participativa y pertinente socioculturalmente.
El objetivo de este estudio fue analizar el efecto de una intervención para aumentar la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, la motivación autónoma, el rendimiento percibido y la intención de seguir practicando baloncesto en jugadoras infantiles. Para ello, se llevó a cabo un diseño cuasi-experimental pre-post con grupo control y grupo experimental, en el que se administró un cuestionario para evaluar distintas variables motivacionales (apoyo a la autonomía, satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, tipo de motivación, rendimiento percibido e intención de seguir siendo físicamente activas) a 17 jugadoras con edades entre 12 y 13 años. En el grupo experimental (n = 8) la entrenadora usó un clima de apoyo a la autonomía, mientras que en el grupo control (n = 9) no hubo manipulación. La intervención abarcó un total de 5 meses (con 3 sesiones por semana de 90 minutos). Los cuestionarios se administraron antes de comenzar la intervención y al finalizar. Los resultados mostraron un incremento significativo en el grupo experimental en la percepción de apoyo a la autonomía y en la satisfacción de la necesidad psicológica básica de autonomía.
