Introduction: Literature learning in junior high schools often relies on text-based materials that students perceive as difficult and unengaging. At the same time, local oral traditions are increasingly marginalized in educational practice, creating a need for innovative media that connect cultural heritage with contemporary digital learning environments. Objective: This study aimed to develop animation-based learning media derived from Acehnese oral traditions for literature instruction in junior high schools and to evaluate its feasibility and effectiveness in supporting student learning and cultural appreciation. Methodology: This research employed a Research and Development (R&D) approach adapted from the Borg and Gall model. The study involved 15 Indonesian language teachers and 100 eighth-grade students from five junior high schools in Aceh Jaya, Indonesia. Data were collected through interviews, classroom observations, questionnaires, and expert validation involving content and media specialists. The development process included needs analysis, product design, expert review, revision, and field testing. Results: The needs analysis revealed that students perceived literature learning as difficult and uninteresting, while teachers experienced challenges in integrating local cultural content into literature lessons. Two animation products based on the Acehnese oral traditions Gunung Terbang and Nek Puteh were developed. Expert evaluation indicated a high level of feasibility (87%). Field testing demonstrated positive responses from teachers and students regarding story clarity, cultural relevance, visual appeal, and contribution to literature learning, although audio quality required minor improvement. Conclusions: The findings indicate that culturally grounded animation effectively enhances literature learning, student engagement, curriculum achievement, cultural preservation, and heritage appreciation.
Introducción: las habilidades socioemocionales han resultado de suma importancia en los procesos de aprendizaje y resultados académicos de los estudiantes. De otro lado, cada vez es más evidente el rol mediador que cumple el sentido de pertenencia escolar, entre diferentes factores no cognitivos y el logro académico, por lo que se hace necesario estudiar, para el caso colombiano, estas relaciones en un estudio con un enfoque correlacional. Objetivo: el presente documento tiene como propósito analizar la relación de habilidades socioemocionales de: perseverancia, regulación emocional, curiosidad y el desempeño académico de los estudiantes colombianos en matemáticas y lectura en las pruebas PISA 2022, así como establecer, cuál es el rol que cumple el sentido de pertenencia escolar en este fenómeno. Metodología: a partir de una muestra de 6.349 observaciones correspondiente a por estudiantes colombianos que presentaron la prueba PISA 2022, se estimó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM), para determinar las relaciones. Resultados: la estimación permitió determinar que la curiosidad y la perseverancia tienen un efecto positivo y significativo en el desempeño tanto en matemáticas como en lectura. También se logró determinar que el control emocional solamente ejerce influencia en los resultados en matemáticas. De igual manera se encontró que el sentido de pertenencia tiene un efecto mediador en dicha relación. Conclusión: Resulta necesario evaluar las habilidades socioemocionales de manera más sistemática y a un mayor número de estudiantes para generar información valiosa que permita implementar políticas públicas en materia educativa dirigidas a formar más integralmente a esta población.
Improving educational quality requires a deeper understanding of teaching and learning processes: which practices produce positive outcomes and which aspects need to be reconsidered. In this context, evidence-based education and predictive analytics offer complementary perspectives that can guide educational decisions, and help institutions respond more effectively to the educational needs of students. Evidence-based education seeks to ensure that decisions do not depend exclusively on intuition, tradition, or experience. At the same time, it recognizes that the professional judgment of educators remains essential. Evidence can help assess the effectiveness of a strategy, identify its strengths and limitations, and support continuous improvement
Introducción: Los avances tecnológicos han transformado las competencias digitales de los docentes y la gestión de la investigación en la educación superior. En tal sentido, la investigación electrónica se convierte en uno de los principales ejes para fortalecer la formación investigativa y la innovación pedagógica en los programas de posgrado. Objetivo: Analizar los retos institucionales que enfrentan las instituciones de Educación Superior (IES) para integrar herramientas de investigación electrónica en sus programas de posgrado, tomando como referente conceptual el marco DigCompEdu. Metodología: Este estudio analiza percepciones de docentes y egresados para lo cual se aplicó una encuesta estructurada a 170 de ellos, de programas de maestría y doctorado y se realizaron 22 entrevistas semiestructuradas analizadas con NVivo. Se utilizó un enfoque mixto descriptivo correlacional aplicando correlaciones de Pearson mediante Python, para establecer tendencias en el uso de herramientas tecnológicas y las competencias para la investigación. Resultados: Se encontró gran afinidad con buscadores académicos (82%), pero bajo uso de software especializado para analizar datos. Las correlaciones mostraron que el dominio técnico de plataformas no garantiza la participación en redes colaborativas ni el desarrollo de competencias pedagógicas. Conclusiones: Se requiere fortalecer programas de capacitación a docentes, definir políticas institucionales e impulsar redes de colaboración académica que articulen las competencias digitales con la investigación. Estos hallazgos abren camino para replantear la cultura investigativa y la innovación educativa en las IES colombianas.
Introduction: Positive psychology is valuable in higher education for promoting students’ well-being. Implementing PERMA (Positive Emotions- Engagement- Relationships- Meaning- Accomplishment) based interventions in tertiary education is essential for students’ self-perception and resilience. These strategies might help foster students’ well-being, which allow them to enrich the university experience. Objective: This study aimed to analyze what PERMA based interventions reveal about a public university students’ self-perception, resilience and personal growth. Methodology: A qualitative action research study was conducted with 18 third semester Modern Languages students in Boyacá, Colombia. The pedagogical intervention involved three main Task-based workshops grounded in the PERMA model pillars: Positive Emotions, Relationships and Achievements. Data from students’ class artifacts, constant observation grids filled throughout the process and a focus group were analyzed using inductive thematic analysis. Results: The interventions revealed that participants associate the reflection about their challenges with personal growth and resilience; besides, they perceived gratitude as a key connected emotion, linking past experiences with current identity. Conclusions: The usefulness of the interventions based on the PERMA model in fostering a growth mindset and integral well-being in tertiary education was evident. The participants reinterpreted some of their life experiences focusing on strengths rather than difficulties. Further studies could examine the long-term effects and develop structural models to support student well-being as well as future language teachers’ identity construction. Finally, on the near horizon, the integration of positive psychology into the university curriculum is necessary for the ongoing integral development of students.
Introducción: El avance de la inteligencia artificial generativa (IAG) y de los grandes modelos de lenguaje (LLM) ofrece nuevas oportunidades para personalizar la enseñanza y optimizar los procesos de evaluación, aunque también plantea desafíos éticos y pedagógicos para las instituciones educativas. Objetivo: Analizar el uso de ChatGPT-4 en la adaptación personalizada de materiales de aprendizaje, la evaluación de respuestas abiertas y la generación de retroalimentación para estudiantes en contextos escolares y universitarios. Metodología: Se desarrolló un estudio con enfoque mixto. En la fase de adaptación de materiales participaron 110 estudiantes de dos escuelas superiores de Montevideo, Uruguay (40.9% mujeres). En la fase de evaluación y retroalimentación se analizaron 54 respuestas abiertas elaboradas por estudiantes de una maestría en una universidad finlandesa. ChatGPT-4 evaluó las respuestas mediante cinco criterios (relevancia contextual, precisión factual, completitud, consistencia lógica y ortografía y gramática), asignó calificaciones y generó retroalimentación personalizada. Se aplicaron análisis cuantitativos y cualitativos, incluyendo el índice de Levenshtein y comparaciones de longitud textual. Resultados: La adaptación personalizada de materiales contribuyó a una experiencia de aprendizaje más positiva, ajustada al nivel de los participantes; el 66.4% de los estudiantes reportó disfrutar significativamente de los materiales generados por la IAG. Asimismo, ChatGPT-4 proporcionó evaluaciones y retroalimentaciones individualizadas que favorecieron la motivación estudiantil y apoyaron la eficiencia de los procesos educativos. Conclusiones: La IAG constituye una herramienta prometedora para apoyar la personalización del aprendizaje y la evaluación educativa. Sin embargo, debe utilizarse como complemento del juicio humano, acompañada de formación específica y lineamientos éticos que garanticen un uso crítico y pedagógicamente significativo.
Introduction: Ecoliteracy and water education approaches share the goal of fostering an understanding of the interconnections between social and ecological systems. However, a conceptual gap remains regarding how these approaches can be meaningfully integrated within educational contexts. Objective: This study presents a bibliometric analysis of educational research published between 2014 and 2024 to identify publication trends, thematic gaps, and opportunities for conceptual integration between ecoliteracy and water education. Methodology: A bibliometric analysis was conducted on 223 Scopus indexed articles selected according to education related thematic criteria, through Bibliometrix, the study examined publication output and themathic trends. Results: The findings indicate growing research interest in ecoliteracy and water education, with the strongest emphasis on education (8%), followed by sustainability, sustainable development, and water management (4% each). There is also evidence of limited representation in early childhood and primary education, together with an emerging trend toward the conceptual integration of both fields through a convergent model of “water ecoliteracy”. Conclusions: The study proposes the concept of “water ecoliteracy” as an integrative framework for designing educational curricula that foster socioecologically responsible citizenship, particularly in contexts facing water vulnerability.
Introducción: El aprendizaje de la matemática constituye un reto educativo que encuentra en la tecnología un mecanismo de mediación valioso en la formación escolar; sin embargo, ello exige estudiar las reacciones del estudiantado hacia el aprendizaje de matemáticas con mediación tecnológica. No obstante, es limitado el banco de instrumentos en español que midan conjuntamente las actitudes estudiantiles hacia la tecnología y la matemática. Objetivo: Este estudio tuvo como propósito adaptar al español la Mathematics and Technology Attitudes Scale (MTAS) y obtener evidencias de validez basadas en el contenido para su uso con estudiantes de secundaria. Método: Se realizó una traducción del inglés al español y una retrotraducción del español al inglés del MTAS por dos traductores nativos en ambos idiomas. Asimismo, se llevó a cabo una adecuación lingüística orientada a eliminar posibles sesgos de género mediante un grupo focal con cinco expertos y un pilotaje con estudiantes colombianos. El estudio incluyó análisis de legibilidad mediante múltiples índices, y la validez de contenido se obtuvo a partir de la evaluación de jueces expertos en matemática educativa. Resultados: Se presenta la versión adaptada al español con adecuación cultural y actualización de los contenidos de los ítems, evidenciando un alto nivel de validez de contenido según el análisis de expertos, así como un grado de perspicuidad aceptable para la población objetivo. Conclusiones: La versión en español del MTAS constituye una herramienta útil para la investigación sobre las actitudes hacia el uso de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas.
Introducción: La industria 4.0 trajo consigo enfoques emergentes adoptados por las universidades para orientar la formación profesional hacia el empoderamiento de las tecnologías originadas en la revolución industrial. Objetivo: Realizar una revisión bibliométrica presentando una mirada integral de la bibliografía académica sobre administración y gestión de universidades públicas y la revolución industrial. Método: El estudio se sustentó en un paradigma mixto, complementando técnicas cualitativas con fases cuantitativas. Se enfocó en el análisis de citas bibliográficas con el fin de identificar patrones de colaboración, revistas relevantes, influencia de los investigadores y visibilidad de sus publicaciones. Se realizó una consulta en la base de datos Scopus, donde se identificaron 78 publicaciones entre 1968 y 2025, seleccionadas para el análisis bibliométrico mediante el software VOSviewer. Resultados: Los hallazgos muestran que el mayor aporte en publicaciones sobre administración y gestión de universidades públicas y revolución industrial proviene de un número reducido de autores y países, principalmente Rusia, Estados Unidos, China, España y Brasil, cuyas contribuciones presentan una dinámica temporal específica. Conclusiones: El análisis bibliométrico permite concluir que la mayoría de los artículos científicos sobre la temática involucra a países reconocidos como desarrollados, lo que genera oportunidades para los países sudamericanos al potenciar el trabajo colaborativo y diversificar las líneas de investigación.
Introducción: Durante la última década, el pensamiento computacional (PC) se ha convertido en una competencia fundamental para enfrentar los desafíos del conocimiento contemporáneo. Desde esta perspectiva, promueve habilidades como la descomposición de problemas, el reconocimiento de patrones, el pensamiento abstracto y la construcción de algoritmos que trascienden múltiples áreas disciplinares. La incorporación del PC en los currículos de educación básica representa una oportunidad valiosa para formar ciudadanos capaces de actuar en escenarios digitales complejos. Objetivo: Llevar a cabo una revisión sistemática de la literatura que examine cómo se ha implementado el pensamiento computacional en la educación básica colombiana entre 2015 y 2025, identificando los logros alcanzados, las tendencias emergentes y los desafíos regionales que persisten en su integración curricular. Método: Se realizó una revisión sistemática con enfoque interpretativo conforme a las directrices PRISMA, examinando 56 publicaciones seleccionadas según criterios predeterminados. El proceso incluyó una búsqueda multicapa en bases de datos internacionales y repositorios colombianos, acompañada de codificación temática basada en patrones inductivos y análisis bibliométrico mediante VOSviewer. Resultados: Emergieron cuatro líneas temáticas principales: metodologías pedagógicas e instrumentos digitales (Scratch 23%, robótica 19%), convergencia STEM (matemáticas 47%), marcos de política educativa y reformas curriculares (directrices MEN–MINTIC 40%) y asuntos de cobertura y equidad (disparidad de conectividad rural-urbana: 30% versus 75%). Esta diversidad de hallazgos refleja tanto avances como limitaciones en la implementación territorial del pensamiento computacional en Colombia. Conclusiones: El pensamiento computacional muestra avances significativos en la adopción de metodologías activas y herramientas accesibles, especialmente en contextos urbanos; sin embargo, persisten desafíos estructurales en su implementación sistemática a nivel nacional, en la formación docente especializada (22% de cobertura rural) y en la reducción de la brecha digital territorial, lo que exige estrategias diferenciadas y financiamiento sostenible para consolidar su impacto transformador en la educación colombiana.
Introducción: En investigación educativa la Ciencia de Datos representa una estrategia didáctica en los procesos formativos que facilita la toma de decisiones en los programas de administración pública. Objetivo: Analizar, desde la ejecución de proyectos de aprendizaje, el proceso de comprensión de conceptos matemáticos (función y derivada), mediado por la Ciencia de Datos, como base para la toma de decisiones informadas por parte de los estudiantes en programas académicos de administración pública. Metodología: Estudio cualitativo, se analizaron diez proyectos educativos diseñados por cuarenta estudiantes de los cursos de matemática y estadística en un programa de Administración Pública de una universidad oficial colombiana. El procesamiento de los datos se fundamentó en el análisis de contenido, tomando con unidades de análisis las gráficas generadas con base en los códigos en el programa Python y visualizados en la plataforma Jupyter. Resultados: Los estudiantes evidenciaron comprensión significativa de los conceptos de Función y Derivada en contextos reales mediante la ejecución de códigos, análisis de datos, y producción de gráficas. Los ejes temáticos relevantes en los proyectos desarrollados con datos reales refirieron aspectos como: eficiencia económica y tasas de cambio monetarias, mediante la identificación de máximos y mínimos, y representaciones de las funciones. Las gráficas permitieron la toma de decisiones prácticas en contextos reales. Conclusiones: se concluye que la articulación entre la matemática, la computación y el uso de datos reales transforma el aprendizaje de las matemáticas en la educación superior, al favorecer procesos de inferencia, modelación y toma de decisiones fundamentadas.
Introducción: El confinamiento por COVID-19 impusieron un contexto generalizado de educación en el hogar mediada por tecnologías digitales. La comunidad científica mostró interés en los fenómenos emergentes, y se reavivaron las discusiones sobre el impacto de la tecnología en el desarrollo infantil fuera del contexto educativo. Objetivo: Este artículo analiza los hallazgos científicos sobre la exposición a las TIC y el desarrollo del lenguaje en la primera infancia, basándose en la literatura científica publicada en contextos posteriores al confinamiento por la COVID-19. Métodos: Se realizó una scoping review con enfoque cualitativo y fundamentación en la tradición documental narrativa. Se revisaron cincuenta y un (51) artículos de acceso abierto publicados entre 2020 y 2023 en las bases de datos Web of Science y Science Direct, siguiendo las directrices de la guía PRISMA-ScR. El proceso metodológico incluyó cuatro fases: búsqueda, selección mediante procedimiento de doble ciego, organización del corpus y análisis temático. Resultados: Los estudios revisados muestran diseños diversos y una comparabilidad limitada, pero destacan de manera consistente cómo el impacto de las TIC en el desarrollo temprano del lenguaje depende de la mediación, el tipo de contenido y el contexto de uso. Discusión: La crianza de los hijos, la diversidad cognitiva y la comunicación surgieron como temas clave, revelando cómo los factores contextuales e individuales dan forma a las concepciones recientes sobre el uso de las TIC y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia. Conclusión: La exposición prolongada y sin supervisión a las TIC puede obstaculizar el desarrollo temprano del lenguaje oral, especialmente cuando sustituye la interacción con los cuidadores y se produce en contextos desiguales.
Introduction: The practice of law and psychology involves significant social responsibility and frequently presents ethical and moral dilemmas. Nevertheless, the curricula of these disciplines often lack specific strategies within their general and professional ethics courses to foster the development of competencies for resolving such dilemmas. Moreover, there is a scarcity of studies that examine curricular content and pedagogical approaches related to students’ moral development. Objective: This study aimed to describe the moral development of a group of psychology and law students at a higher education institution in Medellín, Colombia. Methodology: A quantitative, cross-sectional, and correlational descriptive design was employed. The study involved 115 participants enrolled in the aforementioned academic programs. Results: The findings revealed generally low levels of moral development among most participants. Conclusions: The results indicate that the moral development levels of the evaluated students are predominantly low or moderately low, underscoring the need to design, implement, and assess educational strategies that effectively address and enhance this aspect of professional training.
Introducción: La evaluación de las actitudes de losdocentes hacia la educación inclusiva adquiere granrelevancia, por cuanto estas actitudes tienen influenciaen la implementación de prácticas inclusivas en diversosespacios, tanto educativos como sociales. Objetivo:Este artículo tiene como objetivo exponer un balancede los instrumentos de evaluación de las actitudesdocentes frente la educación inclusiva. Metodología:Se realiza una revisión sistemática de literatura. Laventana de observación se establece entre el 2013 y el2023 con fecha de corte a julio del 2023. Inicialmente seidentificaron 238 resultados en la base de datos SCOPUS.Al aplicar criterios de exclusión e inclusión, se redujo a36 publicaciones. Resultados: Los principales hallazgosmuestran que la escala Teachers’ Attitudes TowardsInclusive Education Scale (TAIS) es la más utilizada enlos procesos de evaluación de las actitudes docentes frentea la discapacidad, con una tendencia hacia las actitudespositivas congruentes con la experiencia y la formaciónde los docentes relacionada con la educación inclusiva.Conclusiones: No se evidencian resultados conclusivosen la selección de los instrumentos de evaluación deactitudes docentes frente a la educación inclusiva, porcuanto se emplean tanto escalas unidimensionales comomultidimensionales, las cuales podrían variar según lasculturas, características del contexto a intervenir y perfilde los actores.
Introducción: La evaluación es una actividad fundamental dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso, la manera en que los docentes redactan preguntas para evaluar las competencias científicas deben presentar una estructura organizada, coherente y de fácil comprensión para evitar el sesgo en los resultados esperados. Objetivo: Este artículo analiza la estructura en la redacción de las preguntas que se emplean para evaluar las competencias científicas escolares. Metodología: Se emplea una metodología de enfoque cualitativo, con un diseño interpretativo analítico, utilizando técnicas como la revisión documental aplicada a los cuadernillos de las pruebas saber quinto en ciencias naturales, los grupos focales en el que participaron docentes de ciencias y el uso de instrucciones claras y específicas aplicados a la Inteligencia Artificial (IA) para generar preguntas evaluativas. Resultados: Los resultados obtenidos evidencian que las preguntas presentan redacciones variadas, predominando acciones de pensamiento y lenguaje, con énfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales y enfocadas en los procesos científicos y productos obtenidos de la actividad científica. La ausencia de interrogantes que evalúen la competencia indagación es notoria, dada la complejidad de la misma. Conclusiones: Este estudio favorece la necesidad de la formación docente en la habilidad para generar preguntas que evalúen competencias científicas y abre el debate sobre la pertinencia de utilizar herramientas como la IA para fundamentar la práctica evaluativa desde el lenguaje de las palabras.
Introducción: En la educación superior multicultural, la incorporación de la inteligencia artificial plantea oportunidades y desafíos para la evaluación y fortalecimiento de competencias genéricas, esenciales en las pruebas Saber Pro y Saber TyT en Colombia. La diversidad cultural y étnica en instituciones de educación superar exige enfoques pedagógicos sensibles a las particularidades locales para lograr aprendizajes efectivos. Objetivo: Determinar la eficacia y el impacto de la inteligencia artificial como recurso pedagógico-administrativo en la promoción de competencias genéricas mediante Entornos Personalizados de Aprendizaje, adaptados al contexto multicultural objeto de estudio. Metodología: Se aplicó un enfoque mixto con diseño transversal descriptivo-analítico. Se realizaron encuestas electrónicas tipo ICFES a 710 estudiantes en 2024, entrevistas semiestructuradas con docentes y análisis documental. El procesamiento cuantitativo se efectuó mediante estadística descriptiva y técnicas de Machine Learning, especialmente regresión lineal, usando Python. Resultados: La inteligencia artificial mostró potencial significativo para personalizar el aprendizaje, gamificar la enseñanza y fomentar el desarrollo de competencias genéricas, especialmente lectura crítica y razonamiento cuantitativo. Se identificaron patrones de correlación positivos entre estas competencias, con incrementos significativos respecto a los registros históricos. Conclusiones: La inteligencia artificial es efectiva como herramienta pedagógico-administrativa cuando se aplica con enfoque ético, reflexivo y culturalmente pertinente. Se recomienda evitar su uso indiscriminado y promover la interacción humana, garantizando así un aprendizaje integral adaptado a contextos multiculturales.
Introducción: La progresiva implementación de la inteligencia artificial en la educación superior ha suscitado interés en las capacidades que poseen los modelos de lenguaje como es el de ChatGPT, fundamentalmente en el apoyo de los procesos investigativos. No obstante, esta implementación sin una orientación pedagógica presenta retos concernientes al desarrollo del pensamiento crítico y la calidad académica. Objetivo: evaluar cómo el empleo de ChatGPT impacta en la formulación de propuestas de investigación a nivel universitario. Metodología: Se optó por un enfoque cuantitativo, un diseño cuasiexperimental y una muestra de 69 estudiantes, divididos en tres grupos: i) sin ChatGPT ni guía de aprendizaje, ii) con ChatGPT sin guía de aprendizaje, y iii) con ChatGPT y guía de aprendizaje. Para la evaluación del logro académico y la calidad de las propuestas, se realizó un pretest y un postest, en donde se tuvieron en cuenta la introducción, el contexto, el problema, los objetivos y los antecedentes. Resultados: El grupo que tuvo acceso al ChatGPT y a la guía de aprendizaje evidenció mejores resultados en la estructura y argumentación de las propuestas, y un empleo estratégico de la herramienta. Conclusiones: La articulación entre el ChatGPT y la mediación pedagógica fortalece las competencias investigativas. Es así como esta inteligencia artificial, enmarcada dentro de estrategias didácticas, se presenta como un instrumento pertinente en los procesos de enseñanza- aprendizaje-evaluación a nivel universitario, fortaleciendo su promoción de manera crítica y autónoma.
Introducción: La introducción de las tecnologías a los procesos formativos constituye un proceso esencial en la Educación Superior actual. Sin embargo, el empleo de dichas tecnologías para el perfeccionamiento de los procesos organizacionales trasciende el proceso docente y requiere de una adecuada conceptualización e integración al funcionamiento de las Instituciones de la Educación Superior. Objetivo: En atención a la importancia de las Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento como una categoría de especial importancia, el objetivo fue analizar las fortalezas y las limitaciones de las investigaciones sobre las mismas en la base de datos Scopus. Metodología: La investigación se realizó mediante un enfoque mixto complejo, secuencial e integrativo. La misma se organizó en un protocolo en dos etapas dirigidas al análisis bibliométrico del campo y un estudio temático e integrativo de fuentes seleccionadas mediante la aplicación de criterios de inclusión. Este diseño permitió el análisis de cinco indicadores bibliométricos y trece fuentes. Resultados: Los principales resultados mostraron un campo insuficientemente consolidado, caracterizado por una limitada distribución geográfica y escasa presencia en cuanto a volumen y relevancia de las publicaciones. A nivel temático se analizaron tres temas enfocados en las fortalezas y limitaciones del campo de estudio. Conclusiones: Se identificaron las principales líneas de investigación, fortalezas y debilidades de los estudios, así como se examinaron con carácter crítico los elementos a considerar en desarrollos futuros. Se concluye que es necesario profundizar en las implicaciones de la conceptualización de las tecnologías y su integración en la Educación Superior.
Introducción: El pensamiento crítico en el ámbito educativo tiene como propósito brindar herramientas a los estudiantes para analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos respecto a la solución de problemas del entorno. Objetivo: Realizar una revisión de literatura de las publicaciones que abordan diversas posturas y experiencias sobre el desarrollo del pensamiento crítico desde la mediación de las comunidades de aprendizaje, en el ámbito escolar de las nuevas ruralidades del siglo XXI. Metodología: Para el desarrollo de la revisión de literatura se implementó el método propuesto por Okoli y Schabram (2010) que consiste en ocho pasos los cuales permiten que la búsqueda tenga una buena calidad metodológica. Resultados: se identificaron 223 artículos de investigación publicados entre 2015 y 2022 sobre el pensamiento crítico, nuevas ruralidades y comunidades de aprendizaje. Se generaron criterios de inclusión y exclusión para llegar a 62 artículos identificados como pertinentes al tema de estudio. Los resultados revelaron estudios académicos que argumentan que la enseñanza del pensamiento crítico genera divergencias y convergencias tanto entre el pensamiento crítico y las nuevas ruralidades; el pensamiento crítico y las comunidades de aprendizaje y cómo estas inducen el desarrollo integral del estudiante. Conclusiones: Procesos que inciten a la enseñanza y aprendizaje en torno al pensamiento crítico a nivel rural y urbano son importantes para fomentar habilidades cognitivas, sociales, comunicativas, motrices y emocionales en los aprendices.
Introduction: Student dropout, which refers to students abandoning their curricular programs due to various influences, is a critical concern in education, impacting individuals, institutions, families, and society. Objective: This research, centered at a Higher education Institution, examines the Tinto Dropout Model and explores the impact of Problem-Based Learning on student retention. Methodology: It also analyzes undergraduate dropout rate trends from 2014 to 2020, identifying patterns and disparities among student groups through ANOVA. Results: This comprehensive approach is designed to contribute to informed decision-making and the continuous improvement of higher education in Mexico. Conclusions: The research strives to understand why students discontinue their studies and to develop effective strategies to mitigate dropout rates, ultimately benefiting both the students and the institution.
