A educação inclusiva demanda recursos didáticos capazes de reduzir barreiras de participação e ampliar o acesso de estudantes com deficiência visual a experiências lúdicas, táteis e cognitivamente desafiadoras. Nesse contexto, este artigo analisa a aplicação da metodologia TRIZ (Teoria da Resolução Inventiva de Problemas) na adaptação de um cubo mágico como recurso didático acessível. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, aplicada e de natureza projetual, baseada em estudo de caso de desenvolvimento de produto educacional. Foram analisadas as limitações do cubo mágico convencional, seus parâmetros físicos e funcionais, as contradições técnicas associadas à substituição da informação visual por informação tátil e os princípios inventivos aplicáveis à proposta de adaptação. Os resultados indicam que a TRIZ contribuiu para sistematizar decisões de projeto, tais como a adoção de marcações táteis em relevo, a redução de complexidade geométrica por meio de modelo tipo Pyraminx, a possibilidade de fabricação por impressão 3D e a preservação da função lúdica e pedagógica do brinquedo. O estudo evidencia o potencial da TRIZ como ferramenta de inovação inclusiva na criação de tecnologias assistivas educacionais. Como delimitação, a proposta ainda não foi validada empiricamente com estudantes com deficiência visual, o que constitui etapa necessária para pesquisas futuras.
This study aims to investigate John Keats’ portrayal of ecological wholeness in To Autumn. Adopting an ecocritical framework, the study addresses the complex relationship between humans and nature as depicted in the poem. The choice of a Romantic poem is grounded in the widely accepted view that the roots of English ecocriticism trace back to the Romantic period, a pivotal moment in environmental history coinciding with the early stages of industrialization in England, during which environmental degradation emerged on a collective scale. English Romantic poets were among the first to articulate a unified poetic response to this environmental crisis, making Romantic poetry a historically significant and logical starting point for this investigation. By examining To Autumn through an ecocritical lens, this study contributes to a deeper understanding of the evolving literary engagement with ecological concerns, while highlighting the continuity and transformation of environmental thought in poetry over time.
This study examined whether four reading tasks could be used as tools to diagnose Saudi male EFL readers' difficulties. The study involved 37 intermediate-level students studying a Reading and Building Vocabulary course at a Saudi university. The participants completed four tasks that measured word recognition, vocabulary knowledge, sentence comprehension, and text reading comprehension. The results of the study showed that the students’ performance varied across the four diagnostic tasks. Word recognition received the highest score (M = 78.64, SD = 11.42), followed by sentence comprehension (M = 70.18, SD = 13.07). Scores were lower in text reading comprehension (M = 66.32, SD = 14.85), while vocabulary knowledge received the lowest score (M = 61.47, SD = 15.26). The cut-off point of 25th percentile used in this study revealed that nine students were classified as weak readers. The results provide insightful value to the four diagnostic tasks. Rather than only showing general reading performance, the tasks helped distinguish weak readers and clarify the kinds of problems they faced. The findings suggest that intermediate reading courses should address more than one area of reading. Greater attention should be given to vocabulary development, sentence-level understanding, and overall text comprehension so that instruction can respond more closely to learners’ individual difficulties.
Este artigo analisa as representações sociais de gestores escolares sobre o Ciclo de Avaliação Formativa para Gestores (CAFG) como estratégia de desenvolvimento profissional docente em uma rede privada do Grande ABC paulista. Parte-se do pressuposto de que a implementação de práticas avaliativas formativas na escola não depende apenas de prescrições técnicas, mas também dos sentidos socialmente compartilhados que orientam adesões, cautelas e resistências. A pesquisa adota abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa. O corpus de análise foi produzido no contexto de um percurso formativo composto por seis encontros e incluiu respostas de 21 gestores a um questionário qualitativo online, complementadas por registros em diário de bordo reflexivo. O tratamento lexical foi realizado no software IRaMuTeQ, com Classificação Hierárquica Descendente e a interpretação dos resultados foi conduzida à luz da Teoria das Representações Sociais. Os achados indicam que o CAFG é representado, de modo predominante, como uma abordagem de mediação pedagógica capaz de qualificar o acompanhamento docente, ampliar o uso de feedback /feedforward e fortalecer a formação continuada. Ao mesmo tempo, sua viabilidade é condicionada pela disponibilidade de tempo institucional, planejamento, apoio da gestão e pelo enfrentamento de culturas escolares ainda fortemente marcadas por rotinas gerenciais e pela centralidade da avaliação somativa. Argumenta-se que as representações dos gestores se organizam em torno de uma configuração híbrida: no polo mais estável, o CAFG aparece como prática formativa desejável; nas zonas mais contingentes, emergem dimensões materiais, culturais e organizacionais que regulam sua possibilidade de institucionalização.
Este artigo aborda as barreiras à implementação dos direitos humanos no contexto da nutrição e do direito, focando na inclusão alimentar e acessibilidade em estabelecimentos comerciais produtores de refeições. O estudo analisa como práticas e normas existentes perpetuam desigualdades, afetando especialmente grupos vulneráveis, como pessoas com deficiência e aquelas com necessidades alimentares específicas. O objetivo foi avaliar as condições de inclusão alimentar em restaurantes, considerando as necessidades de acessibilidade e exigências dietéticas diferenciadas. A análise foi realizada em 100 restaurantes de Icaraí, Niterói-RJ, utilizando um checklist desenvolvido pelos autores. Poucos estabelecimentos atendem aos requisitos de acessibilidade essenciais, como banheiros adaptados (12%), cardápios em braille (5%) e pisos táteis (6%). Além disso, apenas alguns oferecem condições adequadas para atender a clientes com necessidades alimentares específicas, como dietas veganas (35%) e informam sobre a presença de alérgenos (11%). Nenhum estabelecimento dispõe de informações detalhadas sobre os ingredientes utilizados no cardápio. Esses dados destacam uma falha importante na inclusão e no atendimento igualitário a todos os públicos, comprometendo a autonomia e a integração desses indivíduos. A pesquisa destaca a necessidade de melhorias nas práticas do setor, alinhando-se aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável de 2030, na direção da construção de uma sociedade mais inclusiva, equitativa e sustentável, garantindo o direito à alimentação adequada para todos os cidadãos.
