词汇是语言的根基。绘制思维导图的过程是学生在原有知识储备的基础上，从自身实际出发，对所学知识的加工整理，主动构建自己的词汇知识网络的过程。学生借助思维导图中的图像、颜色、线条和文字多维度刺激大脑，运用音、形、义相结合的方式记忆单词。
阐述初中英语教学存在的问题.结合教学实例,从"双减"政策的视角探索优化初中英语作业设计的策略,即尊重个体差异,实现作业层次化;结合现实生活,实现作业实践化;鼓励学生参与,实现作业自主化;优化作业模式,实现作业趣味化;挑选经典习题,实现作业精简化.提出教师在以后的初中英语作业设计中要避免考虑的维度不够全面、评价的内容有缺失等问题.
介绍思维品质及其培养的重要性.分析初中英语阅读教学中的思维品质培养逻辑.结合译林牛津版初中《英语》七年级(上)Unit 6 Food and lifestyle的Reading板块的What we eat and how we live?的教学,探究初中英语阅读教学中的思维品质培养路径.认为无论是思维品质的提升还是核心素养的发展,都需要教师和学生坚持不懈,持之以恒.
介绍基于高阶思维培养的英语阅读教学模式的原则.根据布卢姆教育目标分类理论和英语学习活动观理念提出CLASS英语阅读教学模式包括 Read for content,Read for language,Read for assessment,Read for structure和Read for short-passage writing五个环节.以外研版初中《英语》八年级(下)Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years的Cartoon heroes为例进行阐释,培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维,实现其思维品质的提升和核心素养的发展.
介绍"生活即教育"理念及其教学价值.分析小学英语词汇教学现状.结合教学实例,探索"生活即教育"视角下小学英语词汇教学的优化策略,即不断拓展学习渠道,理解并实践"生活即教育";依据学生身心发展规律,优化词汇教学方法;设计生活化的词汇作业,丰富学生的生活体验.
