En este artículo se expone la experiencia de implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) en el proceso de inclusión de una estudiante con baja visión del grado 3º del Colegio San Miguel Arcángel, en la ciudad de Neiva (Huila). La investigación se realizó desde un enfoque crítico-social, mediante una metodología cualitativa que reconoce la multiplicidad y diversidad de supuestos, técnicas e instrumentos; su implementación se desarrolló mediante un diseño de sistematización de experiencias, estructurado en cinco momentos metodológicos: punto de partida, plan de sistematización, recuperación del proceso vivido, reflexiones de fondo y puntos de llegada. La recolección de información se realizó a través de entrevistas semiestructuradas, complementadas con la técnica coffee work, como espacio de retroalimentación. La implementación del PIAR permitió el fortalecimiento de la autonomía académica y autoconfianza de la estudiante, la adecuación de recursos pedagógicos accesibles, la consolidación de redes de apoyo institucional y familiar, y la identificación de barreras tecnológicas y socioemocionales. Así mismo permitió constatar que la educación inclusiva exige que el sistema educativo replantee su arquitectura, sus metodologías, las estrategias pedagógicas y la formación docente. Si bien existe un marco normativo, aún persisten desafíos, como la ausencia de una política de financiamiento, así como la falta de una cultura inclusiva entre los docentes. Por último, PIAR se constituyó en una herramienta transformadora que facilitó la participación plena de la estudiante, evidenciando la necesidad de continuidad en la alfabetización digital, el acompañamiento emocional y la articulación interinstitucional para garantizar una educación inclusiva efectiva.
Esta investigación tuvo como objetivo analizar las prácticas de violencias basadas en género en relaciones de pareja heterosexuales en estudiantes universitarias de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, a partir de sus narrativas y experiencias, con énfasis en las tipologías de violencia y su dinámica relacional. La metodología fue de tipo cualitativa, de alcance interpretativa con un diseño de estudio caso; las técnicas de recolección de información fueron la entrevista semiestructurada y el grupo focal, empleada con 40 participantes seleccionadas por muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados permitieron identificar que, las violencias basadas en género en las relaciones de pareja se configuran como prácticas relacionales sistemáticas y progresivas, manifestadas principalmente a través de violencia psicológica, simbólica, sexual, económica y patrimonial, en las cuales se evidencia mecanismos de control, coerción, dependencia, abuso y conceptos normalizados del malestar. Estos comportamientos no se manifiestan como hechos aislados o episódicos, sino como prácticas relacionales que consolidan relaciones asimétricas que refuerzan patrones de subordinación y dificultan el reconocimiento y la ruptura del vínculo violento. Así mismo, se identificó que este tipo de trasgresiones operan como mecanismos de erosión progresiva de la autonomía del cuerpo, la autoestima y la capacidad de agencia.
Los planteles educativos rurales constituyen escenarios centrales en la configuración de las representaciones sociales que orientan las relaciones de género y las formas de convivencia juvenil. Allí, las experiencias de vida construidas en la interacción entre familia, escuela y comunidad reproducen roles de género tradicionales que inciden en la desigualdad, la exclusión y diversas expresiones de violencia simbólica. Desde esta perspectiva, se asume el contexto rural como una categoría cuyas dinámicas culturales y relacionales influyen en la construcción de género. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa desarrollada desde un enfoque crítico-social con diseño de etnografía colaborativa. La producción de información se realizó mediante cartografía corporal, entrevistas semiestructuradas y fotografía participativa, instrumentos que permitieron explorar las experiencias, significados y prácticas asociadas a los roles de género en jóvenes rurales de una zona veredal del municipio de Neiva (Huila). El análisis se llevó a cabo a través de la teoría fundamentada, mediante procesos de codificación y categorización. Los resultados evidencian que las representaciones sociales sobre género y roles de género se configuran principalmente en el ámbito familiar reforzándose en espacios escolares y comunitarios rurales, afectando las relaciones individuales y sociales, naturalizando jerarquías y mandatos de género. El estudio visibiliza la necesidad de diseñar estrategias de intervención contextualizadas que reconozcan las particularidades de la ruralidad, fortalezcan el trabajo con las familias y promuevan prácticas educativas inclusivas orientadas a la equidad de género y la prevención de violencias.
El sinhogarismo es una de las expresiones más extremas de exclusión social, resultado de la interacción de factores estructurales, institucionales, relacionales y personales. Las Unidades Móviles de Acercamiento (UMA) actúan como dispositivos clave de contacto, vinculación y atención directa desde el modelo Outreach (o modelo de búsqueda activa). En este artículo se presentan los resultados de un estudio realizado en Santa Cruz de Tenerife durante el año 2023 con el fin de analizar las relaciones entre los distintos tipos de atenciones, identificar diferencias según sexo, origen, tipo de UMA, uso de recursos alojativos y existencia de Plan de Atención Individualizado (PAI). Igualmente se propuso explorar variaciones geográficas, identificar perfiles de personas usuarias según la frecuencia y naturaleza de las atenciones, así como examinar tendencias estacionales. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, observacional, descriptivo y retrospectivo, basado en 450 personas usuarias y 28.416 atenciones registradas. Se aplicaron análisis no paramétricos, correlaciones de Spearman, análisis clúster (k-means) y análisis de tendencias mensuales, tras un proceso riguroso de depuración, categorización y verificación de la consistencia de los registros. Los resultados mostraron que la UMA 1 concentró el 73,7 % de las atenciones y la UMA 2 el 26,3 %. Se observaron correlaciones positivas entre la mayoría de las acciones lo que demostró que las UMA constituyen un recurso esencial para la atención social en sinhogarismo. Además, esos resultados aportan evidencia para mejorar la planificación y adaptar las intervenciones desde una perspectiva de género, intercultural e interseccional, siendo recomendables para futuros estudios mixtos.
Este artículo analiza la manera como la gestión comunitaria contribuye al desarrollo local sostenible en una comunidad rural, a partir de la experiencia de los pobladores de Francisco Bolognesi, provincia de Otuzco, Perú. El estudio reconoce que el desarrollo local sostenible no se limita a procesos técnicos o económicos, sino que constituye una construcción social basada en prácticas comunitarias, organización colectiva y relación con el territorio. En este contexto, la gestión comunitaria se aborda como una praxis social que articula dimensiones económicas, sociales y ambientales, expresadas en el liderazgo local, la capacidad organizativa y la articulación con iniciativas del Estado. El objetivo de la investigación es analizar el desarrollo local sostenible desde la gestión comunitaria, considerando sus dimensiones económica, social y ambiental. El estudio corresponde a una investigación básica, con diseño no experimental explicativo y enfoque mixto. La muestra estuvo conformada por las 41 familias de la comunidad Francisco Bolognesi. Se emplearon los métodos inductivos–deductivo, analítico–sintético y estadístico. Para la recolección de datos se aplicaron un cuestionario, una guía de entrevista y un registro de entrevista, lo que permitió obtener información cuantitativa y cualitativa. Los resultados evidencian que la gestión comunitaria desempeña un rol central en el desarrollo local sostenible, reflejado en avances económicos, sociales y ambientales, especialmente a través del fortalecimiento del liderazgo comunitario, la organización colectiva y la articulación con proyectos estatales. Se concluye que la gestión comunitaria constituye un eje clave para el desarrollo local sostenible en contextos rurales.
