A presente revisao da literatura enfoca o estudo do tema Educacao Infantil e, especificamente, o estudo da relacao entre as diretrizes oficiais e a os aspectos relacionados ao brincar e ao movimento em instituicoes de Educacao Infantil. Refletindo a importância e os beneficios do brincar no âmbito educacional e como a atividade ludica vem se delimitando nesses espacos. Para isso, buscamos base, nas leis e nos documentos oficiais do Ministerio da Educacao e Cultura (MEC). Alem disso, buscamos suporte teorico para nossas analises nos estudos de Kishimoto (2010, 2011, 2013), Kramer (2007), Gentili (1996) Dantas (2011), Barros (2009); Motta (2001), entre outros. Nesse sentido, a partir das analises dos referidos documentos mencionados, destacamos que mesmo tendo enfase as especificidades da infância em que as criancas sao possuidoras de direitos, no entanto na pratica, como observado nas pesquisas de campo, muitas instituicoes ainda nao adotam o brincar como eixo norteador do trabalho em determinada etapa da educacao. As quais mostram a preocupacao de alfabetizar as criancas cada vez mais cedo atraves de sistemas de ensino apostilados. Ao confrontar as diretrizes oficiais e a pratica pedagogica das instituicoes, concluimos que a Educacao Infantil ainda exige um entendimento mais amplo de suas especificidades, um olhar mais atento por parte dos profissionais atuantes e espacos propicios para que atividades potencializadoras e estimuladoras como a brincadeira e o brincar, realmente acontecam. Nessa perspectiva,estabelecemos um dialogo entre discussao teorica e pesquisa de campo, os quais mostraram varios aspectos sobre o brincar e o desenvolvimento das relacoes sociais.
O Referencial Curricular Nacional para o Ensino Infantil (RCNEI), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e, mais recentemente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sao documentos oficiais que devem servir como mapas no trilhar de caminhos para um trabalho significante com a arte na escola. Este artigo analisa cada um desses materiais no que tange as diretrizes para o ensino das artes nas escolas. Esperamos, assim, que os professores se sintam incitados a trabalhar cada vez mais com esta disciplina nas instituicoes de ensino enquanto forma de expressao e comunicacao.
A Escola Israelita Brasileira ScholemAleichem (1949-1981) funcionou no bairro do Bom Retiro e surgiu do esforco coletivo de judeus oriundos da Europa Oriental. A escola constituia um dos ramos do Instituto Cultural Israelita Brasileiro (ICIB) e aglutinou diversos setores da esquerda judaica. O projeto almejava a disseminacao dos ideais antifascistas, “progressistas”no cenario social brasileiro. A partir do referencial teorico da historia das instituicoes escolares, o objetivo e analisar os principios que nortearam essa experiencia cultural e educacional, com base nos escritos dos fundadores da escola e dos registros das praticas educacionais disponiveis na instituicao.
O presente estudo objetivou apontar os beneficios do xadrez como ferramenta pedagogica complementar no processo de ensino-aprendizagem dos alunos do Centro Educacional Vivencia. O eixo norteador da pesquisa foi descobrir se o xadrez e de fato um importante aliado ao processo de ensino-aprendizagem do aluno. O referido estudo teve carater exploratorio e descritivo com a combinacao de metodos quantitativos e qualitativos, atraves de pesquisa bibliografica, documental e de campo. Os dados foram obtidos mediante aplicacao de questionarios, tendo como sujeitos da pesquisa uma amostragem de dez alunos do 8a ano do Ensino Fundamental II e tres profissionais que trabalham na escola – professores e coordenadores pedagogicos. Os principais autores utilizados pata fundamentar a pesquisa foram: Sa (1988), Rezende (2005), Silva (2002), Garrido (2001), dentre outros. Foi possivel entender que o xadrez e uma excelente ferramenta que veio somar com as demais disciplinas curriculares. A inclusao do xadrez na grade curricular da escola agrega inumeros beneficios para o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos alunos. Os alunos enxadristas sao unânimes ao afirmar que gostam de jogar xadrez e ressaltam que a pratica do jogo desenvolve a concentracao e a paciencia. Fator ratificado pela equipe docente quando afirma que a implantacao do xadrez na grade curricular da escola foi bastante assertiva, pois e notorio o desenvolvimento e evolucao da concentracao na maioria dos alunos, alem de outras habilidades que o ato de jogar desenvolve.
O artigo versa sobre a organizacao da atividade de ensino na modalidade de Educacao Especial. Adota, como referencial teorico, a Psicologia Historico-Cultural no entendimento de atividade de ensino e sua organizacao. Apresenta como problema de pesquisa: diante dos encaminhamentos oficiais, de que forma o professor organiza sua atividade de ensino na modalidade de Educacao Especial? Utiliza para a coleta de dados um questionario, analisado a partir de duas unidades de analise: investigar o motivo do professor, ou seja, sua intencionalidade e, a atividade de ensino com seus componentes: tarefa de estudo, acoes de estudo, acoes de controle e avaliacao (do professor). O enfoque da analise busca verificar, junto aos participantes, indicios na forma como professores da rede publica municipal organizam o ensino em classes especiais. Conclui que a atuacao docente frente ao aluno com deficiencia vai alem da organizacao e direcionamento do processo de ensino (metodologia e conteudo). A metodologia devera culminar no envolvimento do aluno com a atividade proposta a fim de que ele se aproprie do conteudo que o professor pretende ensinar.
