聚焦空间观念发展,找准关键衔接点 ——对一次"幼小科学衔接"研讨活动的思考

幼小科学衔接视野下的一年级数学课堂出现"形式有余,内涵不足"的现象,往往只做了"幼儿园+小学"的机械连接,未能实现基于儿童作为"人"的生命发展的意义联通,其根本原因在于教师未能找准幼小科学衔接的关键衔接点.幼小科学衔接应以阶段目标、活动经验、思维方式、空间环境为关键衔接点,幼小协同设计,逐步发展儿童的空间观念,赋予儿童的学习以持续生长的力量.