词汇再认记忆积极反应性效应的认知行为机制

词汇学习任务中，做JOL能够反应性地提高个体对所学词汇的再认记忆成绩，表现出积极的反应性效应。本研究开展四个实验考察再认记忆积极反应性效应的内在产生机制：学习投入增强理论与策略改变理论。实验1采用交替做JOL范式探讨积极反应性效应是否具有可迁移性，进而检验策略改变理论；实验2-4分别采用不同编码方式（分散学习范式、产生效应范式以及节省时间范式）考察学习投入对反应性效应的调节作用，进而检验学习投入增强理论。结果发现：(1)积极反应性效应不具有可迁移性；(2)学习投入水平显著调节反应性效应的强度。上述结果表明做JOL通过提高词汇编码过程中的学习投入水平，而不是改变学习过程中的策略，进而诱发了积极反应性效应。研究结果为学习投入增强理论提供了支持证据，并为反应性效应在真实教育情景中的应用提供了依据。