Ensino De Estatística Na Educação Infantil: O Que Dizem As Pesquisas Publicadas Em Teses E Dissertações Brasileiras?

A Estatística tem se consolidado como uma linguagem fundamental para a interpretação da realidade em uma sociedade marcada pela circulação intensa de informações. No contexto educacional, ainda não se apresenta de forma sistemática na Educação Infantil. Diante desse cenário, este artigo tem como objetivo mapear e analisar as produções acadêmicas brasileiras que investigam o ensino de Estatística na Educação Infantil, a partir de teses e dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2018 a 2025. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, conduzida segundo as diretrizes do PRISMA 2020, com abordagem qualitativa. Inicialmente, foram identificados 624 estudos nas bases consultadas. Após a aplicação dos critérios de inclusão, trabalhos disponíveis integralmente, vinculados à área educacional e que abordassem diretamente o ensino de Estatística na Educação Infantil, e de exclusão, duplicatas, estudos fora do campo educacional ou sem relação direta com a temática, foram selecionados sete trabalhos, que constituíram o corpus de análise. Os dados foram examinados por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados evidenciam a viabilidade e a relevância da introdução da Estatística na Educação Infantil, destacando a ludicidade, a articulação com o cotidiano das crianças e a formação docente como aspectos centrais. Conclui-se que o ensino de Estatística nessa etapa contribui para o desenvolvimento do pensamento lógico, da curiosidade investigativa e da formação cidadã, embora ainda haja lacunas que demandam aprofundamento em futuras pesquisas. Palavras-chave: Educação Infantil. Ensino de Estatística. Revisão Sistemática. Teses e Dissertações. Abstract Statistics has increasingly consolidated itself as a fundamental language for interpreting reality in a society marked by the intense circulation of information. In educational contexts, however, its teaching has not yet been systematically incorporated into Early Childhood Education. In light of this scenario, this article aims to map and analyze Brazilian academic productions that investigate the teaching of Statistics in Early Childhood Education, based on theses and dissertations available in the Capes Theses and Dissertations Catalog and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), covering the period from 2018 to 2025. This study consists of a systematic literature review conducted according to the PRISMA 2020 guidelines, adopting a qualitative approach. Initially, 624 studies were identified in the selected databases. After applying the inclusion and exclusion criteria, seven studies were selected and constituted the corpus of analysis. Data were examined using content analysis, following Bardin (2016). The results highlight the feasibility and relevance of introducing Statistics in Early Childhood Education, emphasizing playfulness, connections to children’s daily experiences, and teacher education as central aspects. It is concluded that teaching Statistics at this educational stage contributes to the development of logical thinking, investigative curiosity, and citizenship education, although gaps remain that call for further research. Keywords: Early Childhood Education. Statistics Teaching. Systematic Review. Theses and Dissertations.