美国学校卫生运动指的是始于19世纪中后期,在美国公共学校中旨在保护学生身体健康的一场运动.在运动的兴起阶段,其重点在于关注学校的环境卫生,随后运动中的改革者将目光转向学生,学校卫生运动开始关注检查学生身体以控制传染病的传播.医生与护士相继进入学校,为学生提供医学检查以及后续治疗.医生和护士加入学校真正保证了学生健康,标志着学校卫生运动进入兴盛阶段.纽约市是最早在公共学校中聘请医生以及护士,形成防治传染病完整链条的美国城市.而纽约市能够领先于其他城市,将关键的医疗人员引进学校,离不开莉莲·沃尔德(Lillian Wald)的助力.学校卫生运动的兴盛反映了大众儿童观的转变和教育的强制化过程,并最终使学校职能扩大,学校性质发生变化.

在高等教育史中,由于美国教学医院的兴起,为高等医学教育创建了开放、有序、稳定的医学教学空间.医学教学空间的创建是因为受到了学科发展的引领、领袖人物的推动、目标愿景的驱动、科学捐赠的激励.医学教学空间重新生产着空间中的权利、主体身份、教学方式、人际关系模式、学生位置、时间分配,这些都成为提升美国高等医学教育质量的关键因素.从医学教学空间的创建历程中发现,空间并非教学活动的背景板,空间具有形塑教学的潜在力量.

19 世纪70 年代以来,公立中学与大学的衔接问题引发美国教育界的激烈争论.其中,最早的一次规模化、组织化的争论是围绕 1873 年的《麦考什报告》产生的.争论的焦点在于是否应该让公立中学成为相互衔接的教育阶梯上的中间环节,使其承担为大学输送生源的预备教育任务.《麦考什报告》及其争论揭开了美国公立中学与大学衔接行动的序幕.进入 19 世纪80 年代,传统学院现代转型的迫切需要与公立中学迅速崛起的客观现实,使加强中学与大学衔接的理念成为教育界的基本共识.通过各方努力,兼具职业性和学术性的综合中学成为美国中学的标准类型,围绕中学与大学衔接产生的争论告一段落.美国加强中学与大学衔接的历史经验为中国的中学与大学教育衔接工作提供以下启示:重视发挥大学校长的呼吁和引领作用;充分调动民间教育组织和团体的参与力量;教育阶段的独立性是教育衔接的基础和前提.

The Recapitulation Theory is a prevailing historical and cultural concept and children’s development theory in Western intellectual and cultural circles from the 18th century to the early 20th century, and has had a broad and profound impact on modern educational thought in Europe and the United States. Although the domestic education field has been involved in it, but it lacks systematic and specialized research. This research used literature and historical documents to examine the development of the recapitulation theory by analyzing the Herbart, the German Herbart School and the American Herbart School’s exploration of applying the theory to school curriculum,Hall’s efforts to interpret the stages of children’s development and carry out children’s research based on the theory,and Dewey’s exploration of curriculum and teaching methods based on the theory of recapitulation. Based on this,the paper discusses the application and influence of the recapitulation theory in modern European and American educational theories. This study found that timeliness, applicability, and relevance are the important reasons why the recapitulation theory, has a lasting impact as an exogenous theory on modern European and American educational thoughts. The second and even repeated re-creation of the educator’s main body is the key to successfully learn from the theories and methods of related disciplines.

美国医学教育自北美殖民地时期起一直处于较为落后的状态.尤其在19世纪私立医学院蓬勃发展之后,美国医学院临床课程采用讲授法,医学教学质量低下.1893年,约翰·霍普金斯大学医学院教师威廉·奥斯勒将临床实习制度引入该校,医学院临床教学质量迅速在全美首屈一指,临床实习制度成为美国临床课程教学的典范,借助《弗莱克斯纳报告》的影响在全美医学院普及.临床实习制度不仅提升了美国医学教育质量,还将学生医学知识的学习与实践、医生对病人的救治与护理、医院丰富的医疗资源等因素整合为一体,对美国医学教育产生了革命性影响.在临床实习制度中,学生成为实习医生,从以往只是观察病人和听医生讲授转变成与医生同行,在医生的指导下参与病人的救治,在实践中进行医学知识的学习.临床实习制度最大程度地开发了医院教育资源,医院能够最大效率地服务于医学教育,医院和医学院有效地衔接在一起.由于临床实习制度的实施,医院成为医学院的临床教学基地,成为医学教育的重要组成部分.

班级授课制是现代学校教育教学制度的重要基础。受苏联教育学的深刻影响，加之长期缺乏系统的专门研究，国内教育学界关于班级授课制源流的认识存在着“不全”、“不清”、“不实”等问题。对班级授课制在欧美主要国家起源过程的梳理发现，教育学界经久流传的将夸美纽斯视为班级授课制的创立者或认为夸美纽斯对班级授课制的形成发挥了关键作用的“定论”违背基本史实，难以成立。应加强基础研究和基础学科研究，减少乃至杜绝各种知识性错误，进一步夯实教育学知识体系的基础。

学校空间史研究有利于从一个独特的视角重新认识学校和教育的演变历程,有助于更为深刻地理解学校和教育演变的内在逻辑和现代学校教育的本质属性.基于历史文献的梳理,借鉴社会学等相关学科的研究成果,从宏观角度分析欧美国家学校空间从流动空间到固定空间再到专属空间,以及专属空间内部结构分化的演变过程,探讨学校空间演变的内在意义.学校空间的变化过程既是教育活动场所在不同历史时期的空间位移过程,是学校从"无形"到"有形"、从前制度化到制度化的演变过程,是学校职能及其所开展的教育活动特性发生变化的过程,也是教育活动从人类其他形式的社会活动中逐渐分离和分化并成为一种专门和独特社会活动的过程,是不同时期教育观念和儿童观念的更新过程.

基于学术史梳理,对"六三三学制"源流进行辨析具有重要的学术价值.学界以往有关"六三三学制"源流的认识存在诸多"误区",主要表现在以下几个方面:一是对"六三三学制"探索所针对的或试图解决的问题判断存在偏差;二是曲解了"六三三学制"探索的初始动因;三是对学制探索过程的复杂性缺少明晰的认识;四是夸大了相关学会在学制探索中的作用;五是将"六三三学制"误解为一种具有强制性的严格的"学制"."六三三学制"的形成经历了一个长时间的探索过程,具有巨大的复杂性.美国教育界始于19世纪后期的学制改革探索拟解决的主要问题并非以往所强调的小学学制过长等弊端,而是经历了从高校生源优化到中学课程改革、教学质量提升再到高校入学标准修订、公立中学培养目标调整、不同层级学校教育之间关系的重组等一系列复杂变化.在此过程中,学制方案则从传统的"八四学制"经"六六学制"过渡到"六三三学制"以及由此衍生的多种变体,从而形成多种学制并存的局面,以适应不同区域教育发展的不同需要.学制方案的变化过程不仅是中小学学习年限的改变过程,本质上是不同社会利益冲突、调整和协调的过程,更是美国现代学校教育制度的改造和重组过程.对"六三三学制"源流进行辨析,有利于对这个仍是我国基础教育阶段普遍实施的唯一学制本质的思考与理解,从而为未来可能发生的学制改革探索提供借鉴.

一、教育硕士专业学位教育的发展历程.从1996年国务院学位委员会审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》至今,教育硕士专业学位教育的发展已有二十六年.1996年教育部批准16所高校为试点单位,1997年开始招生,当年招生人数仅为97人,主要为在职高中教师.2009年开始招全日制教育硕士研究生.2010年开始设置教育博士专业学位.

丰富研究主题、扩大研究范围、拓宽学科边界是近几十年教育史学科建设的主要路径.随着时间的推移,教育史学科外延增长效益的局限性日见显著.基于对现状的分析,本文主张借鉴相关学科研究成果,引入儿童年龄分期作为重构教育历史的概念工具,从年龄分期变迁与教育演进的相互关系出发考察教育的历史过程,以此更新研究的视角,深化问题意识,探索教育史学科内涵发展的路径.

为弥补已有研究之不足,本研究在借鉴儿童史、社会史等相关学科研究成果的基础上,着力挖掘霍尔青春期研究的历史价值和教育意义,探讨青春期概念"发现"对19—20世纪之交美国教育改革所发挥的推动作用,以此更新历史认识的视角,探讨观念变化对教育改革的影响.

Although the academic community widely believes that Renxu school system learned from American educational experiences, this perspective is cognitively biased. As a matter of fact,Renxu school system is influenced by both American educational system and some factors from European educational system and the common characteristics of European and American education.Before learning from American education, we already had basic understanding about European education. In the 1920s, Chinese educational pioneers reached the consensus of adapting to the trend of time and learning from other countries. The root of the seven standards in Renxu school system can be traced back to the school system design in European countries. Since the colonial period, America has accepted and reformed some European educational concepts and institutions, so when American education spread to China, it had already mixed European elements. Therefore, Renxu school system is a new type of school system which fully integrates various influences from overseas education and combines the national conditions of China, and is an important institutional innovation.

《中等教育的基本原则》被公认为20世纪美国中等教育的"大宪章".报告的发布直接推动了美国中等教育的全面改革和综合中学这种全新的中学模式的创立.作为该报告主要执笔人,卡拉伦斯·达尔文·金斯利的思想和实践对20世纪20-30年代美国中等教育的革新和综合中学模式的确立作出了巨大贡献.国内学界鲜有关于金斯利在该报告形成和综合中学模式建立过程中所扮演角色的研究.本文基于较为充分的文献史料,从金斯利与综合中学创立之间关系的角度,探究他是如何通过一生的努力去推动综合中学模式在美国的建立和发展,以期弥补这位综合中学模式奠基者被人"遗忘"的缺憾.

英属北美殖民地时期教育思想和教育观念的研究历来未得到国内学界的关注.其成因在于以往教育思想史研究主要限于教育家的教育文献,而忽视从社会生活的习俗制度中挖掘殖民地社会潜藏的教育观念.基于相关历史文献和已有研究成果,通过梳理殖民地家庭生活和宗教生活,呈现影响殖民地时期教育活动的思想观念,以此拓展殖民地时期美国教育史研究.

年龄分期是儿童观的重要组成部分.以往国内相关研究少有从年龄分期变化的角度探讨特定历史时期的教育变迁.借鉴相关学科的研究成果,梳理美国社会年龄分期的变化可以发现,霍尔、杜威等人关于儿童年龄分期的研究具有重要的教育意义,对进步主义时期的美国教育产生了多重影响.可以说,以年龄分期变化所带动的儿童观革新,是引发进步主义时期美国教育巨大变革的重要动力.

通过对近20年国内学界有关教育学本科专业改革实践和学理探讨的成果进行梳理,可以发现过去对于教育学本科专业改革实践探索和学理思考存在的利弊得失.从教育学专业建设所面临的严峻形势和近年研究生教育改革发展对教育学专业建设所造成的不同方面影响来剖析,教育学本科专业改革应摆脱过去"以就业而论专业、就本科而论本科"的思维定势,树立整体、大局和战略观念,从教育学科建设、尤其是未来教育研究专业人才队伍建设的大局出发,构建由教育学学士、教育学硕士和教育学博士三级学位所构成的教育学科人才培养体系,统筹本科和硕士研究生(或博士研究生)不同阶段的人才培养工作;要将教育学专业当作教育学科人才培养完整体系的基础部分,制定从本科到硕士研究生或从本科到硕士研究生和博士研究生的完整的培养计划,通过贯通或一体化培养,造就不同层次的教育研究专业人才,实现教育学专业的重建和新生.

教育空间是学校教育制度化和现代化转向的基本维度,已有研究通常将19世纪初盛行的兰卡斯特制简化为一种教学方式,而未充分剖析其作为现代教育空间组织化重要开端的意义.通过长排课桌椅、半圆形教学站、斜面等一系列标志性建筑构件的有意设计与精心布局,兰卡斯特对教育空间进行了细致的划分与有序的重组,从而有机地整合诸多关键教育要素,将原先任意的教学场所重塑为高度组织化的教学环境.借由兰卡斯特制在全球范围内的广泛传播,该方案率先为普及教育的倡导者重构教育空间提供了一种标准化的理想校舍模型,由此拉开现代教育空间组织化的序幕.

杜威与进步主义教育的关系是当代美国教育史研究中充满争议的话题.当前,关于杜威与进步主义教育关系的研究存在"完全关联论"、"部分关联论"和"毫无关联论"三类观点.三类主张都反映了不同时期学界的认识成果,都有其合理性,然而它们未能从具体的和历史的情境中分析杜威与进步主义教育的关系及其变化,因而不同程度地存在瑕疵、不足.基于史实而非推论,从动态和多样性的角度重新考察二者之间的关系,发现杜威教育思想是进步主义教育思潮的重要来源和组成部分,而非其理论基础或指导思想;杜威对进步主义教育运动的批评则缘于对运动方向的调整,而非对运动所倡导原则的否定.杜威与进步主义教育的关系充满了复杂性、多样性和可变性,而非学界以往所认为的是简单的、单一的和静止的.

在中外历史上,曾先后涌现出大批卓越的教育家,如中国的孔子、墨子、孟子、董仲舒、朱熹、王阳明、蔡元培、陶行知等,欧美的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威等.他们的人格激励着志士仁人献身教育事业,他们的思想拓展了一代又一代人认识教育问题的视野,他们的探索丰富了当代教育的实践.

19世纪末爆发的游戏场运动对美国的社会变革和公共教育发展产生了重大影响.自运动产生之日起,美国学者便相继从不同角度和不同方面对其展开研究.但国内却不多见对该运动的专门研究,更鲜有学者从学术史的角度对其进行历史考察.本文在充分占有相关史料的基础上,阐述不同历史时期学界有关美国游戏场运动的研究,分析其在解释路径、关注主体等方面的演变,并探究产生变化的原因.研究认为,虽然美国游戏场运动研究已达到了一个相当成熟的高度——研究成果丰富且不乏经典力作,研究视角渐趋转变与深入,研究的史料基础日渐更新与拓展等,但仍具有继续推进的研究空间:突破探究个案的研究路径,把握美国游戏场运动的总体进程;加强对游戏场运动中重要人物的考察;加大对美国游戏场协会历史的研究等.