一直以来,如何切实提升思想政治教育研究的学理性、科学性,进而提升教育的实效性是思想政治教育研究的一项重要课题.电子科技大学戴钢书教授新著《当代大学生马克思主义理论教育链论》(中国人民大学出版社,2022年版)正是立足思想政治教育教学实践,聚焦高校思想政治教育研究中的基础问题、前沿问题,运用跨学科、多视角的方法对马克思主义理论教育链如何入脑入心进行了系统深入的分析,为探寻大学生思想政治教育实效提供了新的路向,是一本具有学术性、创新型、探索性的著作.

文化兴则乡村兴,乡村文化强则农民强.实施乡村振兴战略既离不开物质文明建设,也离不开精神文明支撑.当前,我国乡村文化振兴面临着弘扬传承主体短缺、经济建设与文化发展相分离、传统文化与封建迷信杂糅、管理体制不健全等问题,需要从历史中汲取经验和智慧,为新时代基层党组织引领乡村文化振兴提供借鉴参考.从现实中强化制度和创新机制,激活乡村振兴的"根"与"魂",推进乡村文化与乡村产业、乡村人才和乡村生态的融合发展,可以为乡村振兴注入强大的精神动力.

情与理是思想政治教育中两个紧密相关的要素.构建情理交融的思想政治教育,有助于增强思想政治教育的吸引力、感召力和说服力.思想政治教育情理交融内蕴情感激发型、理性主导型、情理渗透型等模式,有着"以情引理—以情辅理—以情通理""以理育情—以理导情—以理制情""理中蕴情—情中含理—情理交融"等表现形式.促进思想政治教育情理交融的实现,要拓展思想政治教育情理交融的渠道,实现思想政治教育情理交融功能的互补,形成思想政治教育情理交融的合力.

中共中央、国务院《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》立足第二个百年奋斗目标的新起点,科学规定了新时代思想政治教育的内容构成,赋予思想政治教育内容新的时代内涵,阐明了新时代思想政治教育内容的系统整体性、层次结构性和现实针对性,实现了思想政治教育内容结构体系的优化.这要求聚焦思想政治教育内容的质度、精度、温度和效度,深刻阐释思想政治教育内容的真理力量,注重融入、融合、融通,落细、落小、落实,恒常、恒新、恒久,深入推进思想政治教育内容的有效实施,为切实提高新时代思想政治教育的质量和水平提供有力支撑.

爱国主义情怀是积淀在主体内心的由多种要素综合而成的情感价值体系,蕴含着主体对于祖国的心理感怀、价值关怀和担当胸怀.爱国主义情怀内容丰富,其中对象要素、情感体验、发展层次和行为指向是构成其内容体系的基本维度,这些维度动态交叉、彼此关联、融为一体,共同生成爱国主义情怀朴实、深沉、执着、笃行的价值品性.深入探析爱国主义情怀的要义、内容和品性,对于新时代开展爱国主义教育具有重要意义.

立德树人是高校的安身立命之本,也是教育教学的中心环节,为此,立德树人“有道”,春风化雨“无声”理应成为高校思想政治工作的价值目标.高校思想政治工作的“有道”与“无声”都有着深刻的意蕴,其中“有道”意指坚定正确的道路、坚持科学的道理与坚守有效的道法,“无声”意指内容的沉潜、方法的浸润与境界的融通.“有道”与“无声”辩证互动于现实的高校思想政治工作之中,立德树人“有道”是春风化雨“无声”的价值底色,春风化雨“无声”是立德树人“有道”的艺术彰显,两者生动地诠释“有无相生”“刚柔并济”与“显隐一体”的辩证关系.

思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课建设中的基本问题与核心论题,通过深入挖掘课程内容中的马克思主义理论所蕴含的实践精神,可以引导学生在丰富的实践活动中了解马克思主义的发展历程,把握马克思主义在当代中国发展的最新成果,学会运用马克思主义的基本原理和方法来分析和解答现实问题.

思想政治教育获得感是指教育对象对自身在接受思想政治教育的过程中或过程后获得的精神利益及其对该获得内容的积极主观体验.其形成的过程大致为三个阶段:第一,获取:寻求思想政治教育给予的精神利益;第二,映射:得到的精神利益与自身心理预期的关联;第三,行动:得到的精神利益与客观现实的契合检验.为了更好地提升思想政治教育获得感,可以通过促进优质供给与主动求取的双边互动,促成努力发掘与预期调节的内外贯通以及久久为功与机制托底的刚柔并济三种方式来努力实现.

<span id="ChDivSummary" name="ChDivSummary" class="abstract-text">对国内10余所高校当代大学生中华优秀传统文化认同状况进行实地调查,研究发现:当代大学生基本认同中华优秀传统文化价值内涵,但对中华优秀传统文化的整体认知较为欠缺,对中华优秀传统文化的类别认知存在较大的差异,其了解中华优秀传统文化的主要途径是课堂学习。高校应加强中华优秀传统文化教育,将传统文化教育融入高校课程育人、实践育人和校园文化育人环节中,注重培养当代大学生自身树立对中华优秀传统文化的正确认知,肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。</span>

人民至上作为“四个全面”战略布局的价值内核,与马克思主义的思想精髓一脉相承,有着深邃的理论渊源和深厚的实践积淀.“四个全面”战略布局在价值主体、价值目标和价值标准等方面集中体现了人民至上的价值追求.人民至上既作为价值理念又作为价值实践贯穿于“四个全面”战略布局始终,成为引领当代中国发展的思想方向与价值支撑.

人文素质教育蕴涵着深刻的教育意蕴和重要的教育功能.人文素质教育有着广泛而丰富的内容,其中人文智慧启迪、人文情怀培育和人文品格塑造是其典型内容形态.人文素质教育通过夯实人文知识、树立人文理念、训练人文思维以启迪人文智慧,通过打造阳光心态、点燃向美之心、涵育赤子情怀以培育人文情怀,通过锻造求真精神、追求公平正义、坚守人民立场、强化责任担当以塑造人文品格.

"05方案"实施10年来,独立学院对思想政治理论课重要性的认识逐步形成共识、课程建设趋于规范、教师队伍已经形成.仍存在着教师队伍整体素质亟待提升,制约思想政治理论课实效性的瓶颈亟待突破,思想政治理论课改革亟待深入等问题.需要坚持高校思想政治理论课建设的基本原则,规范思想政治理论课建设的管理,准确把握高校思想政治理论课建设的目标任务,拓展高校思想政治理论课建设的内容体系.

思想政治教育内容研究是思想政治教育基础理论研究的前沿课题,只有面向人民、追求科学、贴近时代、体现超越、尊重实践,才具有生命力,才能实现创新发展.因此,必须不断深化思想政治教育内容研究,以人民性作为核心立场,以科学性作为学理要求,以时代性作为内生动力,以超越性作为应然品质,以实践性作为检验标准,鲜明彰显思想政治教育内容创新发展的价值指向.

孝是基于家庭关系的伦理准则，廉是基于政治关系的道德要求，指向不同的伦理客体，规范不同领域的道德行为，二者所蕴含的价值要素和理念追求既相互区别又相互联系，具有深刻的内在统一性，彰显以孝促廉、以廉保孝的正向互动。孝作为廉的伦理基础，廉作为孝的道德提升，二者的互动关系对于社会转型期的价值体系和政治道德建设具有十分重要的启示。

马克思主义从现实性、必然性、精神性的不同维度科学揭示了人的本质，有助于我们正确认识和处理人与社会、生产与需要、物质生活与精神生活的相互关系。马克思主义的人的本质观为促进人的自由全面发展，进而为建设和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦，提供了重要的理论基石和价值启迪。重温和探析马克思主义的人的本质观，解读和揭示其对中国梦的价值启示，对于更好地发挥中国梦在价值观领域的引领作用，激发和形成最大的社会共识，无疑具有十分重要的作用。

人类社会的健康运行和持续发展离不开公平正义的分配体系.如何使社会财富在不同成员之间合理分配,以利于社会公正秩序的建立就构成了社会的分配正义问题.马克思主义认为,解决社会的分配问题根源在于生产资料所有制,关键在于分配方式和分配原则,只有消灭私有制,才能实现分配正义,从而为人的自由全面发展创造条件.在当今中国分配矛盾凸显、收入差距拉大的背景下,重新研读马克思.的分配正义观,不仅在理论上,而且在实践中都具有非常重要的指导意义.

思想政治教育内容含量丰富、表现多样、变动发展,需要经过一个选择整合、逻辑建构的过程,以获取对于教育内容的一种“思想的规定”,这有助于深刻阐释思想政治教育过程的矛盾运动,概括深化实践经验,提高精确化程度和规范化水平.思想政治教育内容的逻辑建构应把握政治导向,顺应时代要求,遵循科学规律,体现教育内容的全面性、层次性、稳定性,以形成逻辑严密的科学体系.

新媒体具有“超时空”、“双向互动”、“多人参与”的传播特性，这使得社会话语有了由“权威环境”向“博弈环境”转变的可能性。思想政治教育从某种意义上来说是一个话语表达过程。在新媒体创设的话语环境中，思想政治教育的话语关系、话语内容、话语输出理念和话语表达方式受到挑战，面临着在国与国之间、代与代之间、精英与大众之间、精英与精英之间内容的话语转换问题。

第一课堂与第二课堂共同构成高校的育人体系,是高校育人的重要阵地,具有教育目标一致、教育手段互补、教育效果相通和教育环境升华等协同育人基础.提升第一课堂与第二课堂的协同育人质量,应认识到价值认知偏向化、功能协同碎片化、活动层次失衡化和评价标准单维化等现实困境,要从理念、机制和活动载体等多方面入手.

社会主义核心价值体系具有深刻内涵和内在特性。亲民是社会主义核心价值体系理论品性的本然属性,是社会主义核心价值体系与群众互动的应然要求,是社会主义核心价值体系与实践相结合的必然旨归。从真理性、价值性、操作性方面研究社会主义核心价值体系亲民属性的体现领域、基本环节和实现机制,有利于发掘社会主义核心价值体系的亲民特质,彰显社会主义核心价值体系的亲民效应,不断赋予社会主义核心价值体系新的实践特色、民族特色和时代特色,促进社会主义核心价值体系内化于心,外化于行。