"一带一路"倡议促使沿线各地方成为开放发展的前沿,扩大了中国与沿线国家乃至世界各地间的经济发展、贸易合作、文化交流规模.同时,也为我国高职英语教育的发展及英语人才的培养提供了更为广阔的空间,对高职英语人才的语言能力及专业技术能力提出了更高的要求.文章基于"一带一路"背景下地方外语专业人才需求的标准,对高职英语的复合型人才培养策略进行深入探讨,从教学模式、教育理念、校企合作、实训教学等方面分析高职英语复合型人才培养改革路径.

在历经了"示范校"建设、"骨干校"建设与"创新行动计划"后,高职院校又迎来了"优质校"建设热潮,这是高职院校发展的又一个重要方向.在"优质校"的建设中,专业的建设是其中的核心内容,直接决定着"优质校"的建设成败.文章以高职商务英语专业为例,根据"优质校"的建设要求,提出了基于"优质校"建设的高职商务英语专业复合型人才培养方式.

三教改革是高职教育现代化发展的重要方向，旨在培育高素质的专业性人才。为了适应社会的发展与全球化的环境，还需高职英语教学的全程渗透三教改革的理念，加强实践经验总结，充分体现出教师与教材和教法改革的必要性。本文主要对三教改革背景下高职英语教学改革路径进行阐述，提出学生英语能力发展的方法。

指出了现代信息技术与高校英语教学的结合,可以构建出个性化、立体化的英语教育课堂,促进英语教学模式的转变,从而锻炼学生的各项能力,打造出实践性、创新性的趣味课堂.论述了现代信息技术与高校英语的结合必要性,从改变育人理念,构建信息化教育制度;丰富教育内容,构建信息化教育资源库;创新教学方式,提高信息技术教学实效;完善教学评价,创新英语教学评价模式4个方面提出了基于现代信息技术的高校英语教学创新策略.

"汉语桥"是一项具有代表性的中文竞赛节目,彰显出了我国传统文化的艺术价值和魅力,受到了越来越多受众的关注,近年来,学习汉语的外国友人数量显著增加,学习汉语,能够帮助他们了解我国文化,促进文化的融合发展.文章基于此,以"汉语桥"培训为例,探讨了以赛促学的对外汉语教学模式的具体应用.

语言是人类交流文化、传播思想的载体,语言的形成深受历史文化、价值观、宗教文化、思维方式的影响.各个国家由于文化不同,关于同一内容的成语俗语,也常常具有完全不同的文化内涵.在汉语、英语、俄语中,都有大量关于"狗"的成语俗语,本文以此为出发点,分析对比了与"狗"相关成语俗语在中英俄语中的文化内涵,希望能够对学习者带来一些启示.

自高等职业教育改革与发展以来,数十年间,无论是高职院校数量还是学生规模人数都获得了跨越式发展.但对于专科层次的高等职业教育自身教育质量来说,一方面发展态势不容乐观,如招生难、就业难问题突出;另一方面升本呼声强烈,而高职教育空间提升面临缺乏可持续性的困境.加强对现代职业教育体系的研究,着力依托创新机制,构建高等职业教育目标体系,融入开放式教育成长发展战略导向,拓宽校企合作途径,加强高等职业教育财政保障机制建设,并通过人才资源统筹管理与人才质量评鉴体系建设,彰显高等职业教育特色,为高等职业教育可持续发展注入活力和动力,显得尤为迫切.

现代化网络技术的应用让教师可以在有效的教学时间内对教学资源进行二次加工与利用,从而有效锻炼学生的语言能力.在高职英语口语教学中引入影视资源可以起到显而易见的作用.文章中结合高职英语口语教学时间来阐述英文影视资源在高职英语口语教学中的应用.

随着高等教育的不断深化改革，各地方高等院校也将逐渐朝着个性化教改下的应用型方向发展。在此背景下，各地方高效的英语老师也需要顺应发展，及时转变教学的观念，并不断调整教学的方式。因此本文对个性化教改下的应用型高效英语教师的价值进行了深入的研究，分析了应用型高校英语教师的使命以及个性化教改下的应用型高校英语教师价值的三个维度，从而提出了个性化教改下应用型英语教师的价值实现的途径。

“赛、正、课”相融合的商务英语口语教学模式框架的构建及实施，首先应考虑“赛、正、课”教学模式在当前商务英语口语教学中的应用，然后再结合实践对“赛、正、课”相融合的理念进行探讨，总结实际教学与理论教学的差异，并在此基础上研究“赛、正、课”相融合商务英语教学模式框架的建立和实施策略。

近些年来，我国高等教育发展速度不断加快，各个高校之间的竞争压力也在不断加大。因此，在这样的背景之下，许多高校都陆续开展商务英语教学。一方面是为了提升本专业学生的英语水平，另一方面也为了更加适应社会的人才需求方向。利用微课程开展高校商务英语教学是课程改革的重要标志，微课程更加符合当前的素质教育要求。因此，该文就将针对微课程理念之下，当前高校商务英语教学过程中普遍存在的问题进行简要分析，深刻提出未来高校商务英语专业教学改革与创新的途径，以期为相关的高校商务英语教师提供理论参考与实际借鉴。

高职商务英语专业“视听说”是一门专业性很强的课程，它不仅承担着培养学生语言运用技巧的重担，而且也担负着构建学生英语知识体系的重任。因此，本文拟在解析微课内涵的基础上，结合高职商务英语专业“视听说”的教学实践，对其微课教学模式的构建进行了详细地分析与说明。高职商务英语专业“视听说”微课教学模式可以简单地归结为：多维理论匹配、借鉴改革创新、评估效果反思、模式化与去模式化并存。

互联网技术的迅速发展给教学带来了新的形式,在"互联网+"经济形势下,传统课堂教学模式已不能满足学生对新知资源的获取.利用"互联网+"的高职英语口语教学模式能更好的打破传统英语教学的交流瓶颈,从而使传统教育焕发出新的活力.基于"互联网+"的教学模式是现代技术教育新的探索方向,也是传统课堂教学的有益补充.文章分析了当前高职英语教学模式现状、通过实践创新了基于"互联网+"的高职英语口语教学模式.

商务英语口语教学在微时代背景下发生了巨大的变化，本文针对其变化对当前商务英语教学的现状进行了分析，并结合对“赛、正、课”相融合的理解和探究，研究依托微时代技术、教学理念的“赛、正、课”相融合的商务英语教学模式的可行性和教学模式的建立，目的是为了提高高校培养商务人才的综合素质。

微课在高职英语口语教学中的应用有效的提高了英语教学的有效性、拓展了学生学习的空间。在英语口语技能大赛背景下研究微课的应用，一定要理清微课应用的优势和误区，再结合当前微课在高职英语口语教学中应用的现状，探索一条适合当前英语教学改革的微课应用完善之路。

微博是具有时代性意义的互联网社交工具,支持音频、视频、图片、超链接的多媒体内容,可以利用手机、计算机、即时通讯工具进行访问.将微博应用在教学课堂上可以提升学生的参与兴趣,在思想交流的过程中往往可以产生大量的创新思维.本文主要就微博在大学英语口语教学中的应用进行分析.

探讨建构英语情景实训室的意义及实训室建构的硬软件方案。在此基础之上，结合不同的实训能力培养目标，分析实训室的实训内容安排及实训室硬软件配置方面的创新措施，最后对情景实训室的教学设计给出建议。

中俄大学生英语教学策略及效能比较研究有诸多的问题值得关注。本文拟在教学双主体理念的指导下，结合对师生双主体效能感的认识，对教学策略、学习策略给予师生双方的影响进行了客观地对比。以其拓展效能理论在中俄大学生英语教学实践中的运用。

元认知就是认知主体对自身认知过程或对任何与之相关活动的认识,元认知对于学生的英语学习有着深刻的影响.本文主要针对元认知策略在大学英语教学中的应用进行分析.

商务英语视听说课程是高职学校重要的课程之一.本文旨在探析如何突破传统的英语视听说教学模式、分析现行商务英语视听说的现状以及教学过程中所存在的问题,试图结合视、听、说三位一体的“立体化”课堂教学模式,从而探讨出高效、新颖的商务英语视听说课程教学方法.