根据指称方式的不同,可将布朗语拉瓦话代词的指称衔接分为人称指称、指示指称和零式指称三种.代词是指称衔接的重要手段,在语篇中具有很强的回指功能,其中指示代词还具有预指功能,旁称代词?i55还具有预指和外指功能.通过考察布朗语拉瓦话代词指称衔接的可及性发现,指称词语的可及性序列由高到低为:零代词＞人称代词＞指示代词.

本文主要从语言类型学及分析性的角度,讨论布朗语的分析性特点和非分析性特点,发现布朗语拉瓦话其分析性特点表现为单音节性强、缺少形态、声调较为发达、词的义项较发达、词类的兼用现象较多、语序基本固定、注重词法韵律等.而表语法意义的形态出现弱化或消失,分析性手段更具能产性,呈现出黏着—屈折特征逐渐减弱,分析性特征逐渐增强的趋势.通过与亲属语言进行类型学比较,认为布朗语乌方言芒旺拉瓦话在同一语族语言中分析性更强,是一种分析性为主,粘着—屈折性为辅的语言.

根据田野调查所得的第一手材料,对西双版纳州景洪市勐养镇景伞村的语言生活进行了描写分析,认为:景伞布朗族全民放弃布朗语,转用傣语;傣语和汉语构成的双语生活是景伞布朗族语言生活的主流;景伞布朗族放弃布朗语、转用傣语的主要原因是与周围傣族在经济、文化上建立了密切联系,并有一定的认同.

青年兴则国家兴,青年强则国家强.大学生作为青年中的中流砥柱力量,国家和社会对其给予了厚望.在竞争不断加剧的今天,大学生背负着自身成长成才和适应社会快速发展变化的多重压力.因此,加强大学生心理健康教育,已然成为我国高校教育亟不可待的使命和要求.辅导员是学校思想政治工作的组织者和实施者,在素质教育不断深入和大力加强高校思想政治教育的新形势下,如何做好大学新生的心理健康教育,已成为高校辅导员必须认真研究的重大课题.为此,主要结合自身实际工作中的实例,总结大一新生普遍存在的某些心理问题,并提出一些做好新生心理健康教育的看法,旨在探索辅导员如何指导大学生健康成长、全面发展.