The changes in social demands,educational ethical relationships,and teaching contextsin the age of artificial intelligence have broughtmany uncertainties toteachers'ethics.While teachers'"wis-dom ethics",as a new direction of ethical development,can help teachers solve problems creatively and systematically.In view of this,we define the connotation and form of teachers'wisdom ethics from three aspects:conceptual analysis,conceptual presupposition,and conceptual essence to grasp its basic features and essential attributes.On this basis,the practical orientation of teacher wisdom ethics is ex-plored from four aspects,namely,role orientation,humanistic orientation,technological orientation,and spatial orientation to providemeaningful explorations of the fundamental stance and value posi-tioningof the development of teacher ethics.
高质量教育背景下,教师培训课程由于转型适应而产生的现实困境主要包括课程取向局限于培训方课程理解、课程目标相关理论澄清不明、课程内容经验提炼离散、课程实施教管联结滞碍、课程评价动静搭配失调等,使其之于教师培训的时代价值无法体现.通过澄清教师培训课程内涵,分析其现实困境并提出破解教师培训课程困境的出路:以服务为本、需求优先为课程基本取向;以意义转化、实践应用为课程具体目标;以扎根经验、厘清困境为课程内容导向;以激发思考、促进对话为课程实施重点;以观点创生、监控行动为课程评价立足点.
2021 年,元宇宙概念兴起并成为国内教育研究领域的热点话题.采用领域综述法对国内 76 篇教育元宇宙研究进行分析,发现国内相关研究具体涉及技术、理念、教育结构、教育应用四个层面.在研究特点上呈现出技术层多以对基础技术及架构的理解与描述为主;理念层表现出积极接受与谨慎看待两种态度;教育结构层形成了"双核"辐射的研究结构;教育应用层多以具身学习为逻辑进行教育教学研究.整体而言,相关研究应在加强技术认知的基础上通过多样化合作探索本土技术群组,在给予舶来概念准确定位的同时积极扭转我国教育科技话语,以高校、职教等与技术的先行互动带动中小学等教育的数字化改革,通过聚焦教育活动空间,进一步挖掘具身学习优势学科.
教师数字素养提升是推动教育数字化转型的重要条件,但却在现实中面临着教师自我认知与内部发展动力不足、数字教育支持力量不协调、内部发展与数字教育支持无法有效联结三种问题.蕴涵循证思想并以证据为活动中心,具有多元、微型、精准、灵活、终身等特点的微认证,不仅可以通过影响教师数字素养提升的核心要素、内部要素及外部要素对此加以缓解,还可以促进教师数字素养全面、高效、持续地提升.循证视域下,以教学日常"循证环"与微认证"循证环"为主的运行结构,在系统运行中体现出整体性、层次性、开放性、跨学科性等系统特征与循证特征,助力教师数字素养提升.基于此,围绕教学实践开展教师数字素养评价,积极干预证据的生成环境、生成起点、标准定位、生成途径、应用场景,是微认证助力教师数字素养提升的有效发展路径.
教师培训需求是科学设计教师培训、提升教师教育质量的重要依据.通过中国知网(CNKI)检索相关文献,做可视化分析,对 2002 年以来中国知网有关教师培训需求的文献进行分析与梳理,回顾我国教师培训需求研究的发展历程,对深入推进新时代教师培训的理论研究和实践探索都具有重要的意义.我国教师培训需求的相关研究经历了初步探索阶段(2002-2009 年)、全面实践阶段(2010-2019 年)和深化转型阶段(2020 年至今),研究的主题主要涉及教师培训需求的内涵特征、分析方法、内容要素以及影响因素等方面.为适应新时代的发展,教师培训需求研究在转型过程中应注重 4 个方面:通过视角转换形成以教育为核心、本土发展为基础的内生学术话语;对研究对象进行科学分层以实现教师培训活动中"教"与"学"的精准匹配;不断探索创新研究方法,促进主观需求与客观需求相互配合,以达到由表及里深入渗透、捕捉教师真实需求、提升教师培训效果的研究目的;关注教师需求,引导需求、满足需求,进一步促进理论研究与实践探索的良性互动,推动新时代教师队伍建设.
"双减"政策作为一种政策创新,引领课堂教学进入新的情境.面对新的场域矛盾,是其对于当前教育最主要的影响,教师课堂教学创新能力的发展也受到来自个体内部与外部的多方面阻碍.探究教师课堂教学创新能力可知其内涵核心在于理解课堂教学场域矛盾的利用与再创造,其生成逻辑是教师通过阅读课堂、解读课堂、研读课堂三个角度审视新情境下课堂内外的教师教学能力及其与教师、课堂以及创新之间的关系,以积累、分析、运用逐步走向课堂教学创新.教师课堂教学创新能力具有内部生成与外部系统化两层结构.培养教师课堂教学创新能力的现实路径则在于立足能力本身结构以实现能力的生成,遵循多维渐进求得能力发展,并通过内外交互为之提供能力保障.
当前教师培训对于教师个体需求关注不足与教师培训体系不利于培训服务功能发挥是导致当前教师培训不能够充分促进教师专业发展与个体成长的主要原因.服务取向教师培训以其"关注个体需求"和"以服务为活动核心"等特质正在成为教师培训的发展方向.服务型教师培训作为一种教育活动,通过分析其活动中教育者、受教育者、教育影响三个基本教育要素得到各要素所包含的具体内容,并对其进行基本要素关系梳理与具体内容关系梳理,建构服务型教师培训体系,是实现服务型教师培训理论发展的必要环节.结合服务型教师培训体系的建构针对性地采取丰富教育者要素、关注受教育者要素、优化教育影响要素三方面行动,是构建服务型培训的推进路径.
新兴科技飞速发展并渗透人类生产与生活,成人教育以其自身在发展性、工具性特点方面与新兴科技的逻辑耦合,数次作为"先头兵"接受科技的赋能.元宇宙概念的出现,在引起众多领域研究一定程度上的追捧的同时,也再次把新兴科技赋能成人教育的伦理审视这一任务摆在我们眼前.作为成人教育工作者,需在看到元宇宙为成人教育带来发展机遇的同时,也要警惕其可能带来的教育价值异化、人性异化、道德异化问题.同时,通过理性探索伦理内涵,引领伦理价值,规范伦理行动,从而实现成人教育科技伦理实践的有效路向建构.
Objective:To explore the unclear mechanism between moral sensitivity and aggression. Methods:In this study, we used the structural equation modeling to investigate whether self-control and emotion regulation strategies would mediate the relationship between moral sensitivity and aggression. Participants were 464 adolescents(mean age =21. 08 years, 328 females) recruited from a western province in China. In school, participants completed the Aggression Questionnaire(AQ), the Moral Sensitivity Questionnaires(DMSQ), the Emotion Regulation Questionnaire(ERQ), and the Self-Control ScaleCSCS). Results: ① There was a significantly positive correlation between moral sensitivity and attack(r =0. 35, P＜0. 01), and the expression of inhibition, cognitive re-evaluation and self-control were significantly negatively correlated with the attack(r =-0. 11, -0, 13, -0. 45, P＜0. 05);② The model test showed that x2/df(220. 955/67) =3. 298, GFI =0. 938, NFI =0. 931, CFI =0. 951, TLI =0. 933, RMSEA =0. 070, SRMR=0. 066;All the observed variables reached a significant level in the non-normalized load corresponding to the latent variable, the standardized load was between 0. 386 and 0. 925. Four competitive models was further built and their fit was evaluated, the results showed that the model 2 was the best fitting model(GFI=0. 937, IFI =0. 931, CFI=0. 951, TLI=0. 935, RMSEA=0. 069, SRMR =0. 068);The Bootstrap program was used to test the significance of multiple mediating effects, the results showed that the moral sensitivity can not only predict the attacks directly, but also predict the attacks indirectly through the regulation of self-control and expression inhibition. Conclusion: The expression of inhibition strategies in self-control and emotional regulation is the inherent mechanism that can explain the relationship between moral sensitivity and attack.
