2022年修订实施的《职业教育法》明确提出,要坚持产教融合、校企合作,要推动企业深度参与职业教育.产教融合是我国现代职业教育高质量发展的基本要求. 产教融合是我国职业教育人才培养的基本模式.推动职业教育高质量发展的重点在于深化产教融合人才培养模式.1917年黄炎培先生就提出"办职业学校的,须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络",我国职业教育在长期的发展过程中,一直在探索加强与职业界、产业界的联系,探索与行业企业的联系.

Vocational education is an equally important type of education as general education, and optimizing the positioning of vocational education type is an inherent requirement for promoting high-quality development of vocational education. To optimize the positioning of vocational education type, we must clarify the basic issues of vocational education development. First, solve the positioning problem of secondary vocational education under the background of coordination between general education and vocational education. In specific, it requires to be aware of the dual functions of secondary vocational education in both further education and employment, promoting the coordinated development of vocational education and general education. Second, address the development issues of higher vocational education under the background of high-quality development of vocational education. It needs to focus on promoting employment and entrepreneurship education, increasing vocational education training, and continuously strengthening the connotation construction. Third, address the construction problem of undergraduate vocational education under the background of modern vocational education system construction. It requires to improve the governance policy guarantee mechanism,construct a new pattern of school-enterprise cooperation in talent cultivation, and effectively enhance the quality of vocational education in order to further improve its ability to serve the economic and social development.

新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职业教育法》)是我国职业教育发展的法律依据和质量保证,在《职业教育法》的指引下,我国职业教育在优化类型定位上全面走上了高质量发展的新道路.

发展本科层次职业教育,重点在于专业建设.加强本科层次职业教育专业建设是适应产业经济转型升级、满足高水平技术技能人才培养需求的必然之举,是促进职业教育高质量发展、完善现代职教体系的关键环节.本科层次职业教育专业建设,必须遵循自身基本逻辑,坚持转型与塑型并举、传承与发展并重、融合与创新并行.强化机制构建,构建专业标准体系,形成专业建设长效机制;完善专业管理制度,建立专业动态调整机制;规范专业建设评价,健全质量保障机制.探索可为路径,坚持办学方向、培养定位和培养模式不变,提升专业建设支撑力;坚守职业性和高等性两种属性,强化专业建设驱动力;注重以学生为中心,打造专业建设内核力.

稳步发展本科层次职业教育是完善现代职业教育体系、适应经济发展需求的现实需要.从需求应对、体系建构、能力标识和技能提升等多维视角诠释本科层次职业教育建设的基本逻辑,有利于廓清学校办学的路径思维与实践要义.以德、日、英等国本科层次职业教育实践经验为参考,有利于吸纳与借鉴他国成功的办学经验与实践模式.在逻辑阐释与他国经验的基础上,探索我国本科层次职业教育发展的主要着力点,以技术赋能强化职业教育内生式发展,以产教融合激活本科层次职业教育发展活力,以制度完善增强本科层次职业教育的话语体系,以期实现推进现代职业教育高质量发展的建设目标.

本科层次职业教育正值着力探索与聚力发展的关键时期,如何在建设之初使其具有较高的社会认同度,是当下亟待关注的重要命题.社会认同的建构须遵循由认知生成到认同强化再到价值内化的渐进逻辑,并指向多元复杂的关系主体,这要求本科层次职业教育进行深度的自我整合与构建.新时代赋予本科层次职业教育新的使命与意义,参与主体需深刻把握本科层次职业教育特定内涵,从制度创新性、群体差异性、边界渗透性三个维度生成对该层次教育类型特征的基本认知,同时,也需以诉求驱动、环境营造、机制革新等措施强化参与主体的内在认同感,彰显出服务育人就业、促进共享发展、深化职业认同等实际效能,以达成社会对本科层次职业教育的积极评价.

信息化时代背景下,数字技术与职业教育融合发展已经成为现实.高职院校教师应以怎样的姿态适应数字化技术的发展环境,如何运用数字技术实现专业发展已成为未来已来的课题.高职院校亟需提升综合治理水平,努力降低和克服数字鸿沟、环境缺陷和因治理缺位而导致的数字技术对教师专业发展的赋能力度,有针对性地解决教师数字技术素养薄弱、智慧校园基础建设滞后以及提升数字技术能力的激励机制不健全等问题,引导教师以数字技术重塑专业素质、强化专业精神、彰显专业身份,成为"德""才"兼备、"教""学"双修、"知""行"合一的数字化高水平"双师型"教师,以满足高等职业教育高质量发展的需要.

信息化建设是"双高计划"高职院校的重点建设任务之一.使用质性分析工具Nvivo12对56所"双高计划"高职院校发布的信息化建设相关内容进行编码与分析,研究发现:各院校在人才培养、师资队伍、专业建设、学校管理等维度呈现出鲜明的群体特征,这些院校通过优化教育教学生态、搭建信息素养平台、增强专业发展内涵、打造智能管理体系,增强了职业教育系统性变革的内在动力.厘清双高校信息化建设的群像特征,有利于为其他高职院校信息化建设提供参考:建立数字资源共享机制,打造开放型人才培养体系;加快智慧校园建设,构建高职教育服务新模式;立足校本发展特色,校企协同推进信息化建设.

自20世纪50年代以来,我国中等职业教育一直承载着服务经济建设、满足社会需求、促进个人成长的历史使命.随着产业结构调整与升级,中等职业教育面临着由教育"内卷"引发的认同危机、资源限制和路径依赖带来的发展困境.在完善现代职业教育体系、坚持教育类型化发展的基础上,如何重构就业与升学并举的办学定位,优化普职融通的人才培养方式,促进中等职业教育多样化发展,成为当前及今后较长时期中等职业教育改革创新的主要内容.发展中等职业教育既要"固本",坚持中职教育的专业化发展路径,坚持技术技能教育;又要"开新",从目标定位、办学形态、建设模式出发,探寻中职教育由单一化向多样化发展的路径.