การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลการเรยนรเรองภมปญญาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2) ศกษาพฒนาการทกษะการแสวงหาความรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 3) เปรยบเทยบทกษะการแสวงหาความร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรและ 4) ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบานแหลมวทยา อำเภอบานแหลม จงหวดเพชรบร สำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 10 จำนวน 38 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเรองภมปญญาไทย 2) แบบทดสอบวดผลการเรยนรเรองภมปญญาไทย3) แบบประเมนทกษะการแสวงหาความรและ4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย () สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และสถตทดสอบคาทแบบไมเปนอสระตอกน (t-test for dependent) ผลการวจยพบวา 1. ผลการเรยนรเรอง ภมปญญาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2. ทกษะการแสวงหาความร เรอง ภมปญญาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มพฒนาการสงขน 3. ทกษะการแสวงหาความรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 4. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรอยในระดบมากทสด The purposes of this research were to: 1) compare thelearning outcomeson Thai wisdom of the Mathayomsuksa 2 students before and after participation in the learning management using inquiry based learning 2) study the development of knowledge seeking skills of the Mathayomsuksa 2 students participation in the learning management using inquiry based learning 3) compare the knowledge seeking skills of the Mathayomsuksa 2 students before and after participation in the learning management using inquiry based learning and 4) study the opinion of Mathayomsuksa 2 students participation in the learning management using inquiry based learning. The sample of this research consisted of 38 Mathayomsuksa 2/2 students studying in the second semester during the academic year 2016 in Banlaem Witthaya school, Banlaem District, PhetchaburiProvince of the Office of Secondary School District 10. The instruments employed to collect data were: 1) lesson plans 2) a learning achievement test 3) a knowledge Seeking Skills test and 4) a questionaire on the opinion of Mathayomsuksa 2 students participation in the learning management using inquiry based learning. The collect data was analyzed by mean () standard deviation (S.D.), t-test for dependent. The finding were as follows: 1. The learning outcomes on Thaiwisdom of the Mathayomsuksa 2 students participation in the learning management using inquiry based learning s after using was higher than before at the level of .05 significance. 2. The knowledge seeking skills on Thai wisdom of the Mathayomsuksa 2 students participation in the learning management using inquiry based learning was developed to higher level. 3. The knowledge seeking skillsof the Mathayomsuksa 2 students participation in the learning management using inquiry based learning s after using was higher than before at the level of .05 significance. 4. The opinion of Mathayomsuksa 2 students using inquiry based learning was at the highest level of agreement.

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนและหลงเรยน เรอง กฎหมายนาร ดวยการจดการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 2) เปรยบเทยบทกษะการคดแกปญหากอนและหลงเรยน ดวยการจดการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 3) ศกษาคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบกรณศกษา และ4) ศกษาความคดเหนของนกเรยนของชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบกรณศกษา กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จำนวน 43 คน โรงเรยนทวธาภเศก สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต1 กรงเทพมหานคร เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนร 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง กฎหมายนาร 3) แบบประเมนทกษะการคดแกปญหา 4) แบบสงเกตคณลกษณะใฝเรยนร และ5) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบกรณศกษา สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระตอกน (t-test for dependent) และการวเคราะหเนอหา (content Analysis) ผลการวจยพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง กฎหมายนาร ดวยการจดการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2. ทกษะการคดแกปญหา เรอง กฎหมายนาร ดวยการจดการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถต .05 3. คณลกษณะใฝเรยนร ดวยการจดการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงเรยน โดยภาพรวม อยในระดบสง 4. ความคดเหนของนกเรยนของชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบกรณศกษา โดยภาพรวม อยในระดบมาก The purposes of this research were to: 1) compare the learning achievement on useful laws of Mathayomsuksa 4 students before and after using case-based learning 2) compare the problem solving abilities of Mathayomsuksa 4 students before and after using case-based learning 3) study the abilities for learning desired characteristics of Mathayomsuksa 4 students after using case-based learning and 4) study the opinions of Mathayomsuksa 4/1 students on case-based learning. The sample of this research consisted of 43 Mathayomsuksa 4/1 students in the second semester of the 2016 at academic year at Taweethapisek School under the office of the Secondary Education Service Area Bangkok. The instruments used in the study were: 1) lesson plans 2) an achievement test on useful laws test 3) a problem solving skills test 4) an observation for desired characteristics and 5) a questionnaire for the opinions of the Mathayomsuksa 4 students on case-based learning. The collected data were analyzed by mean ( ) standard deviation (S.D.) t-test for dependent and content analysis. The findings were as follows : 1. After using case-based Learning the learning achievement of the Mathayomsuksa 4 students on useful laws was higher than before with statistical significant at .05. 2. The problem solving skills gained by the Mathayomsuksa 4 students after using case-based learning was higher than before with statistical significance at .05. 3. After using case-based learning the desired characteristics of the Mathayomsuksa 4 students on case-based learning was high overall. 4. The positive opinion of the Mathayomsuksa 4 students on case-based learning was high overall.

การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน (หลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2556) คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ในดานบรบท ดานปจจยนำเขา ดานกระบวนการ ดานผลผลต และดานผลกระทบ และ2) เพอศกษาปญหาและแนวทางการพฒนาและปรบปรงหลกสตร โดยใชวธการประเมนแบบ CIPP I Model มองคประกอบ 5 ดานคอ ดานบรบท ดานปจจยนำเขา ดานกระบวนการ ดานผลผลต และดานผลกระทบ เกบรวบรวมขอมลโดยใชการตรวจเอกสารหลกสตร สอบถามความคดเหนและสมภาษณความคดเหนผทเกยวของกบการใชหลกสตร 3 กลม ไดแก ผบรหาร 4 คน ผสอน/กรรมการตรวจสอบวทยานพนธ/อาจารยพเศษ จำนวน 24 คน และนกศกษา 46 คน เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย แบบสอบถาม และแบบสมภาษณ สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหา ผลการวจยพบวา 1. หลกสตรมความสอดคลองกนอยในระดบมาก โดย ดานบรบท พบวา ปรชญาและวตถประสงคของหลกสตรมความสอดคลองกบความตองการของผเรยน รายวชาไดสงเสรมใหนกศกษามทกษะกระบวนการในการวจย พฒนาหลกสตร การสอนและการนเทศ หลกสตรมมาตรฐานตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา ดานปจจยนำเขา พบวา มการศกษาดงานเพอเสรมสรางความเขมแขงทางดานวชาการ และ มบคลากรภายนอก (วทยากร ผทรงคณวฒ) เขามารวมในการจดการเรยนร เพอพฒนาความรและกระบวนการคด คณวฒ ความร ประสบการณผลงานทางวชาการและผลงานวจยของอาจารยมศกยภาพเหมาะสม ดานกระบวนการ พบวา การจดการเรยนรกระตนใหมสวนรวมแสดงความคดเหนในชนเรยน และนกศกษาไดรบการกระตนใหกลาซกถามเพอพฒนาความรในชนเรยน อาจารยและนกศกษามระดบปฏสมพนธอยางมาก การวดและการประเมนผลพบวามการประเมนความกาวหนาของนกศกษาทบรรลจดประสงคการเรยนรเปนปรนย ตรวจสอบได อาจารยผสอนมพฤตกรรมทเหมาะสม เปนตวอยางทด ดานผลผลต พบวา บณฑตทจบการศกษาเปนทยอมรบของหนวยงาน/ชมชน และบคคลในวชาชพ และ ดานผลกระทบ พบวา บณฑตมความภาคภมใจในสาขาวชาหลกสตรและ การสอน สามารถนำความรและประสบการณทไดรบไปใชในการปฏบตงาน 2. ปญหาและแนวทางการพฒนาปรบปรงหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต (หลกสตรปรบปรง พ.ศ.2556) คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ดานบรบทพบวา หลกสตรมรายวชาทมเนอหาซำซอนกน ดานปจจยนำเขาพบวา หองเรยนมระบบ wifi ไมทวถง และหองเรยนควรเออตอการเรยนรในการจดกลมอภปรายทงกลมใหญและกลมยอย ดานกระบวนการพบวา บางรายวชานกศกษามสวนรวมนอยในการประเมนและปรบแผนการจดการเรยนร ดานผลผลตพบวา นกศกษาบางคนขาดวนยในการเรยน บคลกภาพของความเปนผนำทางวชาการ และการเชอมโยงความรในชนเรยนมาเปนแนวทางการทำวทยานพนธ และดานผลกระทบ พบวา บทบาทของนกศกษาบางสวนยงไมสะทอนศกยภาพดานการพฒนาหลกสตร การประเมนผลการเรยนร และการมสวนรวมของการทำงานในหนวยงานทชดเจนเปนทประจกษ แนวทางการปรบปรงหลกสตรควรปรบรายวชาไมใหซำซอน และจดหลกสตรใหมความลกเฉพาะสาขาวชา หองเรยนควรเปนหองเรยนทม wifi ทวถงเหมาะสำหรบการจดกลมประเภทตางๆ เพมสมรรถนะในการเปนผนำทางหลกสตรและการสอน The purposes of this research were to 1) evaluate the curriculum on doctoral of philosophy program in curriculum and instruction, (Development Curriculum 2013) faculty of education Silpakorn University in context, input, process, product, and impact, and 2) study problems and guidelines to improve the curriculum. The research staff conducted by using the CIPP I Model (five parts; context, input, process, product, and impact). The data were collected by checking the documentary of the curriculum, questionnaires and interview the people who involved in the curriculum using for their opinions on the matter. There were 3 groups of people were involved in the curriculum using. They were 4 executives, 24 instructors/considering thesis committee members, and 46 graduates. The instruments included the questionnaires and the interview form. The data were analyzed by using percentage (%), mean ( ), standard deviation (S.D.), and content analysis. The results of the research were as follows : 1. The result of the curriculum evaluation showed their opinions appropriate at a high level. The context evaluation: philosophy and objective of curriculum had according with need of the graduates. The course supported the graduates had research skill, curriculum development, supervision and instruction, the curriculum had the standard following the qualifications framework higher education. The input evaluation: the study visit to enhance the strengthening academic and had external personnel (lecturer/professional) joined in the study system to develop knowledge and thinking process. The extra instructors had qualification, knowledge, experience, academic work and research of instructors had the appropriate potency. The process evaluation: the graduates were motivated to share their ideas in the class (interactive communication) and they were motivated dare to ask for developing knowledge in class, the instructors and the graduates had interaction at a high level, the assessment had assess their progress achieve the purpose had objective could verified. The instructors had appropriately behavior and good model.” The product evaluation: the graduated students had be acceptable from department / community and the person in profession.” The impact evaluation: the graduated had proud in curriculum and instruction branch, they applying in their work. 2. The problem and the guideline to improve of the curriculum on doctor of philosophy program in curriculum and instruction, (Development Curriculum 2013) faculty of education Silpakorn University, as follows: 1) The context: the curriculum had redundant content. 2) The input: the classroom did not have wifi and it unaccommodating for big focus group discussion learning and small group. 3) The process: some courses not allow the graduated students had participated about assessment and improved lesson plan. 4) The product: some doctoral students lack of discipline in learning, did not have personality of academic leadership and lack of connecting knowledge in classroom for guideline in their thesis and 5) The impact: the role of some doctoral students did not reflected developing curriculum potentiality, assessment of learning and participation in their institution clearly. The guideline for improving of the curriculum should redundant content and set the curriculum had deep in branch, the classroom should have wifi and appropriated for setting every groups, adding the instruction and curriculum leadership competency.

บทคดยอ (การวจยในครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนารปแบบการเรยนการสอน เพอสงเสรมสมรรถนะในการออกแบบกจกรรมการเรยนรสงคมศกษา สำหรบนกศกษาวชาชพคร 2) ศกษาประสทธผลของรปแบบการเรยนการสอน เพอสงเสรมสมรรถนะในการออกแบบกจกรรมการเรยนรสงคมศกษา สำหรบนกศกษาวชาชพ และ 3) ขยายผลการใชรปแบบการเรยนการสอน เพอสงเสรมสมรรถนะในการออกแบบกจกรรมการเรยนรสงคมศกษา ของนกศกษาวชาชพคร กลมตวอยาง ไดแก นกศกษาวชาชพครชนปท 4 หลกสตรศกษาศาสตรบณฑต คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร จงหวดนครปฐม ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนสงคมศกษา ในภาคการศกษาปลาย ปการศกษา 2556 จำนวน 39 คน การดำเนนการวจยม 4 ขนตอน คอ ขนตอนท 1 การวจย (Research : R 1 ) การวเคราะหขอมลพนฐาน (Analysis : A) ขนตอนท 2 การพฒนา (Development : D 1 ) การออกแบบและการพฒนา (Design and Development : DD 2) study effectiveness of instructional model to enhance social studies designing learning activities competency for students teacher and 3) disseminate an effectiveness of instructional model to enhance social studies designing learning activities competency for students teacher. The samples were the fourth year 39 students of Social Studies, Faculty of Education, Silpakorn University in semester 2 academic year 2013.The research procedures consisted of 4 phases: Phase 1; Research (R 1 ) the Analysis of basic information (A); Phase 2: Development (D 1 ) Design and Development (D & D); Phase 3: Research: (R 2 ) Implementation (I) and Phase 4: Development (D 2 ) and Evaluation (E). The research findings found that: 1.The instructional model to enhance social studies learning activities designing competency had elements of model; the principle elements, objectives, instructional elements, conditions applying the model elements. The instructional process were 5 steps; step 1 Reviewing of Knowledge, step 2 Learning Instructional Activities Design of social studies, step 3 Activities Design of social studies, step 4 Sharing of outcomes, and step 5 Assessment of learning results. 2. The effectiveness of instructional model to enhance social studies designing learning activities competency found that the teacher students had learning outcome scores about social studies designing learning activities higher before learning had significant at the .05 level. The teacher students had continuously increased development ability about the designing learning activities and high level in follow up phase. They had social studies teacher attribute in designing learning activities before and after learning by the model had the difference with the statistically significant at the .05 level and had satisfaction toward model in overall had highest average. 3. The result of disseminating the instructional model to enhance social studies designing learning activities competency found that the teacher students had learning outcome scores about social studies designing learning activities after learning higher than before learning had significant at the .05 level. The ability for designing learning activities had develop higher after learning period and social studies teacher attribute in designing learning activities before and after learning had the difference with the statistically significant at the .05 level. )

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคดงน 1) เพอพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามแนวพทธศาสนเพอเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงคตามแนวปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงสำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 2) เพอประเมนประสทธผลของรปแบบการเรยนการสอนตามแนวพทธศาสนเพอเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงคตามแนวปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงสำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย และ 3) เพอขยายผลการนำรปแบบการเรยนการสอนตามแนวพทธศาสนเพอเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงคตามแนวปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงสำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ไปใชในเนอหาสาระอนๆ ของกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม กลมตวอยางในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4โรงเรยนแกงครอวทยา จำนวน 40 คน ทเรยนรายวชาสงคมศกษาในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงค การวเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย () คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คาทแบบไมอสระ(t-test dependent) และการวเคราะหเนอหา (content analysis) ผลการวจย พบวา 1. รปแบบการเรยนการสอนตามแนวพทธศาสนเพอเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงคตามแนวปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงสำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย มองคประกอบคอ หลกการ วตถประสงค กระบวนการเรยนการสอน การวดและประเมนผล และปจจยทเออตอการเรยนร ประกอบดวยระบบสงคม หลกการตอบสนอง และระบบสนบสนนโดยรปแบบการเรยนการสอนทพฒนาขนมกระบวนการเรยนการสอน 5 ขนตอน คอ 1) ขนสรางศรทธาและเสนอขอเทจจรง (ปรโตโฆสะ) 2) ขนสะทอนคด (โยนโสมนสการ) 3) ขนคนพบหลกการ (สมมาทฎฐ) 4) ขนสกระบวนการเรยนร (ไตรสกขา) และ 5) ขนประเมนผล และประยกตใช (ภาวนา 4) 2. ประสทธผลของรปแบบ พบวา 2.1) หลงเรยนตามรปแบบนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 2.2) นกเรยนมพฒนาการดานคณลกษณะอนพงประสงคสงขนจากระดบการตอบสนองเปนระดบการจดระบบ 3. ผลการขยายผลรปแบบ พบวา หลงเรยนตามรปแบบนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 และมพฒนาการดานคณลกษณะอนพงประสงคสงขนจากระดบการตอบสนอง เปนระดบการเหนคณคา Abstract The purposes of this research were: 1) to develop the instructional model based on Buddhism to enhance the desired characteristics focusing on sufficiency economy philosophy for high school students, 2) to evaluate the effectiveness of the instructional model based on Buddhism to enhance the desired characteristics focusing on sufficiency economy philosophy for high school students and 3) to disseminate the instructional model based on Buddhism ot enhance the desired characteristics focusing on sufficiency economy philosophy for high school students in other subjects of Social Studies,Religion and Culture . The sample consisted of 40 students who studied at Kaengkhrowittaya School for the first semester in 2014. The research instruments were: 1) lesson plans 2) learning achievement test, and 3) the desired characteristics test. The data were analyzed by using mean (), standard deviation (S.D.), t-test for dependent sample and content analysis. The results of this research were as follows: 1. The instructional development model based on Buddhism to enhance the desired characteristics focusing on sufficiency economy philosophy for high school students were: 1) the principle 2) the objective 3) the instructional process and 4) evaluation 5) the factors supporting learning consisted of 3 components, 1) social system 2) principle of reaction 3) supporting system and the learning process consisted of five steps: 1) faith forming and fact discovery (Paratoghosa) 2) reflection (Yonisomanasikara)3)principle construction (Sammaditthi) 4)learning process(Tri-sikkha) 5)evaluation and application.(Bhavana) 2. The effectiveness of the instructional development model revealed that the learning achievement from the post-test was significantly higher than the pre - test at the .01 t level and the desired characteristics were developed from the responding level to the organization level. 3. The results of dissemination revealed that the learning achievement from the post-test was significantly higher than the pre-test at the .01 level and the desired characteristics were developed from the responding level to the value level.

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงเรยน เรอง พระพทธศาสนานาร ทจดการเรยนรแบบอภปรายกลมโดยใชสอโสตทศน 2) ศกษาความสามารถในการอภปรายกลม เรอง พระพทธศาสนานาร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 3) ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอการจดการเรยนรแบบอภปรายกลม โดยใชสอโสตทศน กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1 โรงเรยนโพหก (วงศสมบรณราษฏรอปถมภ) จำนวน 22 คน โดยไดจากการสมตวอยางอยางงายและใชแบบแผนการวจยแบบกลมตวอยางเดยวทดสอบกอนหลง ผลการวจยพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนเรองพระพทธศาสนานาร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทจดการเรยนรแบบอภปรายกลมโดยใชสอโสตทศน สงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 2. ความสามารถในการอภปรายกลมนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทจดการเรยนรแบบอภปรายกลมโดยใชสอโสตทศน ในภาพรวมอยดวยในระดบมาก 3. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอการจดการเรยนรแบบอภปรายกลม โดยใชสอโสตทศน ในภาพรวมเหนดวยในระดบมากทสด Abstract The purposes of this research were to 1) compare mathayomsuksa 1 students’ learning achievements before and after using group discussion with audiovisual media, 2) study mathayomsuksa 1 students’ discussion ability on Buddhist principles, and 3) study mathayomsuksa 1 students’ opinions toward using group discussion with audiovisual media.The Sample used in this research consisted of 22 mathayomsuksa 1 students selected by simple random sampling. The pre-experimental design was the one group pretest-posttest design pattern. The results found that : 1) The mathayomsuksa 1 students’ learning achievements on Buddhist principles before and after using group discussion with audiovisual media were significantly different at the .01 level. 2) The mathayomsuksa 1 students’ discussion ability on Buddhist principles using group discussion with audiovisual media was at the high level. 3) The mathayomsuksa 1 students’ opinions toward using group discussion with audiovisual media were highly positive.

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองวกฤตการณสงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนเรยนและหลงจดการเรยนรโดยใชกรณศกษาและการแกปญหา 2) ศกษาความสามารถดานการแกปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางทเรยนดวยการจดการเรยนรใชกรณศกษาและการแกปญหา 3) ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชกรณศกษาและการแกปญหา กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนบานสามยอด อำเภอบอพลอย จงหวดกาญจนบร สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบรเขต 4 จำนวน 15 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนจดการเรยนร 2)แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง วกฤตการณสงแวดลอม 3)แบบวดความสามารถดานการแกปญหา และ4)แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชกรณศกษาและการแกปญหา สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระตอกน (t-test dependent) และการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) ผลการวจยพบวา 1.ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง วกฤตการณสงแวดลอม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรโดยใชกรณศกษาและการแกปญหา หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2. ความสามารถดานการแกปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรโดยใชกรณศกษาและการแกปญหา ระหวางทเรยนอยในระดบปานกลาง (= 8.93, S.D. = 0.40) 3. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชกรณศกษาและการแกปญหา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 อยในระดบมาก ( = 4.62, S.D. = 0.27) Abstract The purposes of this research were to: 1) compare the Learning achievement on the environmental crisis of the Mathayomsuksa 2 students before and after using case study and problem solving 2) compare the problem solving abilities of the Mathayomsuksa 2 students while using case study and problem solving 3) study the opinion of the Mathayomsuksa 2 students about using case study and problem solving. The sample of this research consisted of 15 Mathayomsuksa 2 students studying in the 2nd semester during the academic year 2014 in Bansamyod School, Bophoy District, Kanchanaburi Province of the Primary Educational Service Area Office, Kanchanaburi 4. The instruments were: 1) lesson plans 2) a learning achievement on the environmental crisis test 3) a problem solving abilities test and 4) a questionnaire on the opinion of the Mathayomsuksa 2 students about using case study and problem solving. The collected data was analyzed by mean (X) standard deviation (S.D.) t-test dependent and content analysis. The findings were as follows: 1. The Learning achievement on the environmental crises gained after using case study and problem solving was higher than before at the level of .05 significance. 2. The problem solving abilities of Mathayomsuksa 2 students gained while using case study and problem solving had development is moderate level. (= 8.93, S.D. = 0.40) 3. The opinion of students toward using case study and problem solving had high level. ( = 4.62, S.D. = 0.27)

บทคดยอ การวจยในครงนเปนการวจยและพฒนา มวตถประสงคเพอ (1) พฒนาบทเรยนสำเรจรป โดยบรณาการแหลงเรยนร เรอง เศรษฐกจพอเพยงเคยงคเพชรบร ใหมประสทธภาพ 80/80 (2) เปรยบเทยบผลการเรยนรกอนและหลงเรยนดวยบทเรยนสำเรจรป เรอง เศรษฐกจพอเพยงเคยงคเพชรบร โดยบรณาการแหลงเรยนร สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 (3) ประเมนความสามารถในการสรางผลงานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หลงการเรยนดวยบทเรยนสำเรจรป เรอง เศรษฐกจพอเพยงเคยงคเพชรบร โดยบรณการแหลงเรยนร 1) ผลการพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนสำเรจรปแบบสาขา โดยบรณาการแหลงเรยนรเพชรบร เรอง เศรษฐกจพอเพยงเคยงคเพชรบร 87.46/86.03 เปนไปตามเกณฑทกำหนดไว 80/80 2) ผลการเรยนรของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปแบบสาขา โดยบรณาการแหลงเรยนร เรอง เศรษฐกจพอเพยงเคยงคเพชรบร สำหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 3) ผลการประเมนความสามารถในการสรางผลงานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยบรณการแหลงเรยนร เรอง เศรษฐกจพอเพยงเคยงคเพชรบร พบวา นกเรยนมความสามารถในการสรางผลงานอยในระดบ ด คำสำคญ : บทเรยนสำเรจรป/บรณาการแหลงเรยนร/เศรษฐกจพอเพยง Abstract The purposes of this research and development research were to: (1) develop a programmed instruction by integrating learning resources on the topic of sufficiency economy as a counterpart of Phetchaburi in order to meet the hypothetical efficiency criterion of 80/80; (2) compare the students, learning outcome gained before and after the implementation of the programmed instruction integrating learning resources on the topic of sufficiency economy as a counterpart of Phetchaburi and 3) evaluate the Matthayomsuksa 2 students, abilitiy to create some work based on sufficiency economy as a counterpart of Phetchaburi. The results of this study revealed as the follows: 1. The efficiency of the programmed instruction intergrating learning resources on sufficiency economy as a counterpart of Phetchaburi met the efficiency criterion of 87.46/86.03 which was higher than the expected efficiency criterion of 80/80. 2. The students, learning achievement attained by using programmed instruction intergrating learning resources on sufficiency economy counterpart of Phetchaburi was significantly higher at .05 level. 3. The result of the evaluation of the students, abilities to creat works was at good levels. Keyword: Programmed instruction/Intergrating learning resources/sufficiency economy counterparting Phetchaburi

บทคดยอ ผวจยไดพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง เอกลกษณและภมปญญาไทย ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 ดวยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มวตถประสงค 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง เอกลกษณและภมปญญาไทย ของนกศกษาประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2) เพอศกษาความคดเหนของนกศกษาทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง เอกลกษณ และภมปญญาไทย ของนกศกษาประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ นกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 จำนวน 50 คน ไดมาดวยการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน และ 3) แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน เรอง เอกลกษณและภมปญญาไทย ของนกศกษาประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 โดยผลคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน และ 2) ความคดเหนของนกศกษาประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง เอกลกษณและ ภมปญญาไทย โดยภาพรวมมความคดเหนอยในระดบมาก คำสำคญ : เอกลกษณและภมปญญาไทย/การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร Abstract The researcher developed learning achievements on Thai identity and wisdom for the first year high vocational students by Inquiry-based Learning Approach. The objectives of this research were to: 1) compare the learning achievements on the inquire-based learning approach of the first year students before and after the implementation of Inquiry-based Learning Approach; 2) study students’ opinion towards the Inquiry-based Learning Approach. The sample was 50 first year high vocational students selected by simple random sampling. The research instruments were: 1) lesson plans based on the Inquiry-based Learning Approach; 2) a pre-test and a post-test and 3) questionnaires on the Inquiry-based Learning Approach. The results were: 1) the learning achievements on Thai identity and wisdom of the first year high vocational students before and after the implementation of the Inquiry-based Learning Approach were significantly different at the level of .05 and the scores on post-test were higher than the pre-test and 2) Most of the first year high vocational students’ opinion towards the Inquiry-based Learning Approach on Thai identity and wisdom was highly positive. Keyword : Thai Identity and wisdom/Inquing-Based Learning Approach