学习成果是评价专业人才培养质量的重要标准,也是评价专业办学质量的重要依据.当前,我国职业教育仍未充分、系统理解学习成果内涵,缺少学习成果质量标准与评价方法,导致学习成果导向预期目标与实际效果的转化存在诸多困境.分析建立"学习成果"内涵、分类及应用,在职业教育专业认证标准中构建四层级专业学习成果体系、学习成果结构化体系及其质量评价模型,开发成果质量评价标准,以支撑专业毕业要求及学习目标的有效实现,确保职业教育专业质量与人才培养质量提升.

推动现代职业教育高质量发展需要一套适合中国职业教育类型特征的专业建设与运行质量保证体系标准,并依据标准建设专业、运行质量保证体系和开展专业教育教学工作,确保人才培养质量满足行业企业、社会及相关方要求.借鉴七种国内外专业认证标准,提出"内适、外适、个适"的适切性质量观,基于"学生中心、成果导向、师生发展、持续改进"理念,结合中国职业教育类型特征,设计开发职业教育专业认证主体标准、标准内涵解读与实施指南,以及实施层面的制度、执行标准和记录要求.认证标准包括"中职、高职专科、高职本科"三层次和"合格、良好、卓越"三级质量标准,适用于不同类别、不同基础的专业.通过试点应用、探索与改进,为职业教育高质量发展提供有益经验和实践范式.

开发科学、规范的新型教材质量评价标准是有效进行职业教育教材评价的前提.目前,虽然各职业院校、出版社都将新型教材作为职业教育转型升级、三教改革的重点任务组织实施,在理论研究、新型教材开发编写、教学试用等方面取得了初步成效,但仍缺乏系统可行的教材开发理念与方法,亟待形成新型教材的质量评价标准,以保障教材建设质量和教学效果.借鉴国内外相关研究成果和经验,在对新型教材质量评价内涵进行剖析的基础上,探索职业教育新型教材质量评价标准的开发路径,应用德尔菲法、聚类分析、焦点团队访谈和重测信度方法,构建了职业教育新型教材质量评价标准,包含5个一级指标、8个二级指标、20个三级指标.经过试用并进一步修改完善,新型教材质量评价标准使用效果良好,能够有效促进教师理解和接受新型教材开发新理论、新理念、新方法,理解质量评价标准的内涵及要求,开发出优质的职业教育新型教材.

现代职业教育进入高质量发展阶段,职业教育供给质量提升是关键、重点工作之一.职业院校需要"进一步优化专业布局结构,进一步深化课程教材建设与教法改革,进一步实化学生实习实训环节,进一步细化'双师型'教师队伍建设举措",从顶层设计到底层设计全线布局,构建完整、系统的质量管理体系,确保供给质量得到有效提升.

职业教育教材是培养高素质技术技能人才的重要载体,全面认识当前职业教育教材存在的主要问题,厘清对新型教材的认识,深刻理解新型教材的内涵、基本特征和开发原则,对我国职业教育教材建设具有重要的指导意义.

新型活页式、工作手册式、融媒体教材建设是推动职业教育教学改革的途径之一,以落实立德树人根本任务、采用活页和系统化的装订方式、教学设计侧重行动导向与学习成果导向、配套融媒体的信息化资源、以学生为中心组织教材内容、教材内容源于和高于企业为基本特征.质量评价标准依据涵盖20个聚焦点,指标分为3个层级.基于标准编写的新型教材在教学试用后取得了较好的教学成效.

在1+X证书制度实施路径中,构建专业群复合型技术技能人才培养模式、书证融通进行新型教材开发是两项非常重要的工作.基于专业群内各专业不同类型特征,设计了实现纵向复合、横向复合、纵横综合复合的专业群1+XB+nX复合模式,制定了五种书证融通原则并在电子商务专业群、船舶智能制造专业群中进行有效应用,将书证融通落实到职业教育新型教材系统设计与编写工作中,为高质量实施1+X证书制度奠定坚实基础.