A educação em prisões é um direito fundamental assegurado pela Constituição Federal, pela Lei de Execução Penal e por tratados internacionais, que preveem a remição de pena pelo estudo. Contudo, há um descompasso entre as normas legais e a realidade prática das unidades prisionais, marcadas por superlotação, precariedade estrutural e predominância da lógica punitiva sobre a pedagógica. Este artigo analisa a fundamentação legal da educação prisional e os desafios à efetivação desse direito no sistema penitenciário brasileiro. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental centrada na legislação vigente e na literatura especializada. Constatam-se entraves expressivos, como déficit de infraestrutura, escassez de recursos didáticos, carência de formação docente especializada e desmotivação dos custodiados. Conclui-se que, para além da previsão legal, a concretização da educação prisional como vetor de humanização, emancipação e reinserção social exige políticas públicas consistentes e investimentos institucionais efetivos.

O objetivo geral deste artigo consistirá em analisar as principais lições e reflexões provenientes na temática da Educação Ambiental em conexão com os Direitos Humanos fundamentais no ensino, assim promovendo a justiça socioambiental inclusiva. O método adotado consistiu no dedutivo, de natureza qualitativa, pautado na construção de um acervo bibliográfico composto por livros, artigos, teses, dissertações e matérias jornalísticas. Como principais resultados, foi possível verificar a pertinência das conexões entre o direito social à educação e os Direitos Humanos fundamentais, os quais contribuem para o robustecimento dos valores democráticos, do bem-estar social, da dignidade humana, do mínimo existencial ecológico, assim como a promoção da justiça social e ambiental no ordenamento jurídico brasileiro. A conclusão exposta se direcionou no sentido de se contribuir cientificamente, com essa pesquisa, para a promoção de oportunas reflexões quanto a importância da educação de qualidade, em todos os níveis de ensino, promovendo os Direitos Humanos fundamentais para a formação de atores sociais críticos e reflexivos que possam contribuir, por meio da cidadania ambiental e da solidariedade intergeracional, para os resgate dos valores ecológicos de cunho existencial global em prol das gerações atuais e da posteridade, humanas e não humanas.

Peter Mclaren é um professor canadense que trabalhou no Canadá e nos Estados Unidos. Ela desenvolveu sua própria perspectiva sobre pedagogias críticas e é reconhecida hoje como uma das principais figuras da teoria alternativa na educação. Ele conheceu e trabalhou com Paulo Freire, sobre quem escreveu um livro. Ele é hoje considerado um dos mais importantes representantes da pedagogia crítica em todo o mundo. Suas publicações abordam questões de política, antirracismo, direitos do cidadão e educação. Seus livros mais conhecidos são War in Ukraine and America. DIO Press, 2022; Manifesto da Pedagogia Crítica. Professores do Mundo, unidos. DIO Press, 2021; Ele Caminha Entre Nós: Fascismo Cristão Inaugurando o Fim dos Dias. DIO Press, 2020; Diálogos Pós-digitais sobre Pedagogia Crítica, Teologia da Libertação e Tecnologia da Informação (com Petar Jandric). Bloomsbury Academic, 2020: Breaking Free: The Life and Times of Peter McLaren, Radical Educator (com M. Wilson). Myers Education Press, 2019; Pedagogia da Insurreição: Da Ressurreição à Revolução. Peter Lang, 2016; Revolucionando a Pedagogia: Educando para a Justiça Social Dentro e Além do Neoliberalismo Global (com S. Macrine, S., e D. Hill, Eds.). Palgrave Macmillan, 2010; Repressão Acadêmica: Reflexões do Complexo Industrial Acadêmico (com A. Nocella, S. Best, S., Eds.) (2010). AK Press, 2010.; Devastação do Capitalismo. Educando para a Justiça Social e Ambiental (com G. Martin, D. Houston, D., & Suoranta, J., (Eds.). Sense Publishers, 2010; Pedagogias Críticas do Consumo: Vivendo e Aprendendo na Sombra do "Shopocalypse" (com Sandlin, J.A.). Routledge, 2019; Pedagogia e Práxis na Era do Império (com N. Jaramillo). Sense Publishers, 2007; Raiva + Esperança. Peter Lang, 2006; Capitalistas e Conquistadores. Rowman e Littlefield, 2005; Ensino Contra o Capitalismo Global e o Novo Imperialismo (com R. Farahmandpur). Rowman e Littlefield, 2005; Seminários Vermelhos: Excursões Radicais na Teoria Educacional, Política Cultural e Pedagogia. Hampton Press, 2005; Marxismo Contra o Pós-modernismo na Teoria Educacional (com D. Hill, M. Cole e G. Rikowski). Lexington Books, 2002. Giz Vermelho (com M. Cole, D. Hill e G. Rikowski). The Tufnell Press, 2000; Che Guevara, Paulo Freire e a Pedagogia da Revolução. Rowman e Littlefield, 2000; Vida nas Escolas: Uma Introdução à Pedagogia Crítica nos Fundamentos da Educação, 1998; Multiculturalismo Revolucionário: Pedagogias da Dissensão para o Novo Milênio. Westview Press, 1997; Contranarrativas (com H. Giroux, C. Lankshear e M. Peters). Routledge, 1997; Pedagogia Crítica e Cultura Predatória. Routledge, 1995; Escolaridade como uma performance ritual. Routledge, 1986; Gritos do corredor: Os novos guetos suburbanos. Methuen, 1980.

A coletânea intitulada "Abordagens Multifacetadas do Ensino: Investigações e Experiências" envolve a reunião e conexão de capítulos diversos, criteriosamente selecionados, para o fomento do conhecimento crítico socioeducativo no que tange as searas do Ensino, Currículo e da Docência, pilares primordiais para o fomento de uma educação com qualidade. A partir das abordagens ropostas, tanto no cenário pátrio quanto estrangeiro, estima-se que os leitores, dos diversos ramos do saber científico, possam aprimorar os seus estudos e pesquisas nos variados campos do saber. O processo de ensino e aprendizagem projeta abordagens e narrativas amplas, mostrando os desafios e as necessidades em torno de sua aplicação em sala de aula. As ciências contribuem, significativamente, para a formação do pensamento crítico dos alunos e sua interação com a sociedade à qual pertencem, considerando-se as pluralidades culturais em seus respectivos ambientes escolares. Almeja-se, portanto, abordar sobre as potencialidades atreladas ao campo educacional através dos temas desenvolvidos.

O presente texto tem como objetivo buscar e demonstrar evidências na literatura para reunir e sintetizar o conhecimento produzido sobre a utilização do YouTube enquanto dispositivo de publicação de videoaulas de Matemática, verificando sua incidência em âmbito nacional e, mais especificamente, números relativos à região Nordeste do Brasil. Foi resultado de dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes em Sergipe. Para a coleta dos dados, foi realizado levantamento nos periódicos no Google Scholar, assim como pesquisas nas Bases Digitais de Teses e Dissertações da Capes entre os anos de 2013 e 2021. Foram selecionados treze trabalhos que se adequaram aos critérios de seleção.

This essay seeks to understand the extent to which the local curriculum impacts on the appreciation of cultural diversity, aiming to elucidate the relationship between the local curriculum and cultural diversity in the Mozambican school environment. Therefore, a bibliographical research was carried out, highlighting Sengulane (2022), Nivagar (2018), Santos (2018), Zanin and Lemke (2017), Ibraimo and Cabral (2015), Santiago (2012), Dias (2010) and Capece (2005). A product of this research was the understanding that the teacher must be able to enhance, through the local curriculum, the cultural diversity of students, in favor of raising the quality of teaching and learning, and the need for educators to create, in fact, the practice of diversity in teaching and not contenting itself with valuing it discursively.

A Educação Ambiental (EA) é considerada uma proposta educativa que visa formar sujeitos reflexivos, responsáveis e ativos em relação às mudanças socioambientais. Diante disso, esta pesquisa com abordagem qualitativa teve como objetivo analisar as concepções e práticas de professores sobre a EA no Brasil. Para isso, foi aplicado um questionário semiestruturado do Google Forms, o qual foi respondido por 112 professores de todas as regiões do Brasil. Ao analisar as respostas, foi perceptível que a maioria (70,5%) dos educadores possui concepções e desenvolvem práticas conservadoras, pois o fazem segundo um viés naturalista. Tal constatação demonstra que é preciso salientar a importância da EA na formação inicial e continuada docente, uma vez que são os professores que irão problematizar e instrumentalizar as questões ambientais.

O presente ensaio busca compreender até que ponto o currículo local impacta na valorização da diversidade cultural, objetivando elucidar a relação existente entre o currículo local e a diversidade cultural no ambiente escolar moçambicano. Para tanto, fez-se uma pesquisa bibliográfica com destaque para Sengulane (2022), Nivagar (2018), Santos (2018), Zanin e Lemke (2017), Ibraimo e Cabral (2015), Santiago (2012), Dias (2010) e Capece (2005). Constituiu produto desta pesquisa a compreensão de que o professor deve ser capaz de potenciar, através do currículo local, a diversidade cultural dos alunos em favor da elevação da qualidade do ensino e da aprendizagem. Também se constitui como constatação desta abordagem a necessidade de os educadores criarem de facto a prática da diversidade no ensino e não apenas se contentar em valorizá-la discursivamente.

Neste trabalho são expostas partes de resultados identificados em pesquisa realizada em 2017 para um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) da Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Sergipe. Nessa perspectiva, o texto tem como objetivo apresentar entendimentos identificados sobre usos do livro didático de matemática por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de escolas da rede pública estadual de Aracaju (SE) para realizar leituras a partir de seu interesse, assim como também destacar prescrições tecnológicas presentes nas obras analisadas. A coleta de dados ocorreu em sete escolas, por meio da aplicação de 178 questionários, que foram respondidos por alunos, e através da análise de obras de matemática. A seleção das escolas pautou-se nas que possuíam uma das duas coleções aprovadas pelo Programa Nacional de Livro Didático PNLD (2017) mais adotadas desta cidade, sendo as obras “Vontade de Saber Matemática” e “Matemática: Compreensão e Prática”. Entre os autores considerados como referências para o trabalho, destacam-se Freitas (2009) e Jesus (2017), com informações acerca do livro didático, e Lévy (1999), Autor (2017), e Brasil (1998), por conta de apontamentos tecnológicos. A partir dos resultados, foi possível identificar que 51,68% dos alunos possuem interesse, sem que seja a pedido do professor, em realizar leituras sobre a história da matemática em seções do livro didático, assim como na abertura dos capítulos dos demais conteúdos. Quanto ao uso de tecnologias como recursos pedagógicos, identificaram-se prescrições acerca da calculadora, software Geogebra, planilha eletrônica e figuras tecnológicas nos problemas das atividades matemáticas.

O PRESENTE ESTUDO COM ABORDAGEM QUALIQUANTITATIVA DESENVOLVEU-SE COM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL, TENDO COMO OBJETIVO PRINCIPAL ANALISAR AS CONCEPÇÕES E AS PRÁTICAS DE/EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) NO ESTADO DE SERGIPE. OS DADOS FORAM COLETADOS COM A UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA GOOGLE FORMS, TENDO EM VISTA QUE SERIA DE MELHOR COMPARTILHAMENTO/DISTRIBUIÇÃO E OBTENÇÃO DAS RESPOSTAS. EM VISTA DISSO, FORAM 31 QUESTÕES, CONSTITUÍDAS POR 27 ABERTAS E 4 FECHADAS, ATRAVÉS DAS QUAIS A PRIORI BUSCOU-SE TRAÇAR O PERFIL DOS SUJEITOS ANALISADOS E POSTERIORMENTE COMPREENDER SUAS CONCEPÇÕES E PRÁTICAS EM EA. REGISTRARAM-SE 161 RESPOSTAS DO QUESTIONÁRIO, SENDO QUE 16 FORAM DESCONSIDERADAS, RESTANDO 145 PARA ANÁLISE DOS DADOS. DESSA MANEIRA, PERCEBE-SE QUE AS CONCEPÇÕES DA MAIOR PARTE DOS DOCENTES INVESTIGADOS APRESENTARAM UM VIÉS CONSERVADOR E PRAGMÁTICO, POSSUINDO PRÁTICAS LIMITANTES AO DESENVOLVIMENTO DA EA CRÍTICA.

O espaço geográfico é resultado da ação humana mediante o trabalho sobre a natureza. Nesse contexto, o trabalho de crianças e adolescentes também define espaço, sendo motivado por condicionantes sociais, econômicos e ideológicos. Na agricultura esse trabalho se impõem em parte, na construção cultural e histórica, do ensinar um ofício aos filhos. Diante disso, o presente trabalho visa analisar o trabalho infantil nas áreas horticultoras irrigadas de Itabaiana/SE, especialmente nos povoados Agrovila e Cajaíba II. Esse fora desenvolvido numa perspectiva empírico-analítica, com base quali e quantitativa, embasada em revisão bibliográfica, trabalho de campo e diálogo com instituições de gerencias locais. O trabalho envolveu a aplicação de 30 questionários junto as famílias agricultoras, que validou a existência de trabalho infantil em Itabaiana, a partir do campo e das gerencias institucionais, apesar das políticas de combate, retirada e auxílio às famílias de baixa renda.

This text details the contributions of children's cyberspace to children's cognitive performance. Its objectives are to identify how children see and use technologies in learning and which technologies are more intensely part of early childhood education. It is a text of bibliographic and qualitative knowledge in which it asserts that technological interfaces should be used in early childhood education with a critical view on the part of those involved in teaching-learning. It also argues that it is necessary to develop ways of learning that children develop learning through the use of various resources, such as digital technologies

A utilização da tecnologia na educação proporciona um leque bastante amplo de opções que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que os conteúdos sejam compreendidos de forma mais efetiva, desde que o aluno esteja orientado e tenha conhecimento prévio em relação ao assunto que será abordado. O presente estudo objetiva ilustrar como a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação têm contribuído no ensino-aprendizagem dos conteúdos da disciplina de Física. Trata-se de um relato de experiência de natureza descritiva com abordagem qualitativa a partir de práticas educacionais realizadas na abordagem da citada disciplina. Os participantes foram estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental ao 2º ano do Ensino Médio, com faixa etária de 14 a 17 anos, todos pertencentes a escolas do setor privado, localizadas em Sergipe. As aulas ocorreram antes e durante a pandemia, ou seja, foram realizadas em modos presencial e remoto. O ensino de Física com a utilização de interfaces tecnológicas tornou-se ponto positivo na vida escolar do professor, tendo em vista que as aulas ficaram menos estressantes e sem conversas paralelas, como também os assuntos foram mais facilmente compreendidos pelos alunos. Verificou-se que houve maior participação, curiosidade e raciocínio e menos dificuldades em entender conceitos, cálculos e fórmulas.

The resource rooms were created to adapt the paradigm of Inclusive Education, with the main objective of expanding the offer of Specialized Educational Service (AEE) for students with disabilities, so that they, enrolled in regular schools, have real learning conditions.The implementation of this service in the municipal education network in the city of Itabaiana, in Sergipe, took place in February 2019.This action was intended to promote assistance for students with disabilities who were already enrolled in regular schools in the municipal network.This study aimed to analyze the performance of elementary school teachers in resource rooms of schools in the municipal education system in the city of Itabaiana/SE.Thus, for a better understanding of the text, he analyzed the guiding documents such as: Declaration of Salamanca (UNESCO) Statute of Persons with Disabilities, and authors Mantoan (2006) Lopes and Marquezine (2012) This is a descriptive, qualitative research regarding the collection and data processing.The information was obtained through a structured interview, consisting of four questions, answered by 5 (five) teachers who work in the AEE.Data analysis indicated the importance of continuing education for these educators, as it contributes to the implementation of new teaching methodologies.

O cenário atual, marcado pela pandemia do coronavírus (Covid-19) e principalmente pela crise na saúde, coloca-nos diante de temas cruciais da vida, entre os quais a educação. Os profissionais da educação, em especial os professores, dispõem de uma variedade de interfaces tecnológicas e pedagógicas para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem e disponibilizar um ambiente de aprendizagem colaborativo. Estamos todos (re)aprendendo a conhecer, a comunicarmo-nos, a ensinar e a aprender, a integrar o humano e o tecnológico. Ressaltamos, especificamente neste período pandêmico, que as tecnologias são extensões inerentes ao ser humano dentro do ciberespaço e cada vez mais exercem primazia como recursos para a educação. Assim, os capítulos que compõem esta obra proporcionam espaços e reflexões para a (re)construção do saber, ao ensinar e aprender, a fim de que os sujeitos envolvidos possam construir conceitos científicos e produzir significados em suas práticas e áreas do conhecimento, buscando ressaltar os valores e atitudes de um profissional que busca atualização contínua, a partir da formação.

A mentalidade enxuta visa reduzir ou eliminar as atividades que não agregam valor ao produto através de melhorias contínuas e da redução de perdas. Trata-se de uma filosofia originada na década de 1990 e que, aos poucos, foi incorporada aos currículos dos cursos de Engenharia de Produção e Civil. Sob esse aspecto, por entender que a utilização de jogos didáticos pode ser eficiente, ao passo que estimula a participação e motiva os envolvidos, buscou-se investigar a utilização desse recurso pedagógico na difusão dos conceitos Lean entre futuros profissionais do setor. Diante do exposto, o presente trabalho originou-se de uma experiência com a aplicação do jogo Fábrica de Canetas em uma turma da graduação em Engenharia Civil. Para tal, foram realizadas simulações que permitiram abordar conceitos relativos à Produção Enxuta e ao gerenciamento da produção e, ao final, foi solicitado, aos integrantes dos grupos, a elaboração de um relatório sobre o que foi aprendido. Após a aplicação do jogo, foi possível observar maior participação dos discentes ao desenvolverem as atividades e ao comentar sobre os aspectos positivos e o que poderiam ser melhorados. Conclui-se, portanto, que os jogos podem auxiliar no ensino de teorias, sendo complementar ao que outrora fora visto em sala de aula.

O presente dossiê intitulado Formação de Professores e Práticas Pedagógicas: estratégias, desafios e superações, versa de artigos oriundos de diversos territórios e colaboradores, relatando experiências, suscitando reflexões, desafios e perspectivas pedagógicas no tocante ao processo de ensinar e aprender, especificamente da formação de professores. Apresenta diversidades temáticas e prismas teórico-metodológicos, em sua maioria originados do II Colóquio Interfaces Acadêmicas entre Graduação e Pós-graduação, realizado em 2020, organizado pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores e Tecnologias da Informação e Comunicação (FOPTIC), da Universidade Federal de Sergipe.

O propósito deste estudo, com fundamentação qualitativa e enfoque descritivo, foi sugerir estratégias que evidenciem os alunos do turno noturno, em posição ativa no processo de ensino-aprendizagem, auxiliando os professores no enfrentamento aos desafios vivenciados nessa realidade escolar. Os dados foram coletados através do método observacional, em uma escola no município de São Cristóvão (SE), no contexto de um estágio curricular, entre os anos de 2017 e 2018. Foram observados/as, jovens de uma turma do 1º ano do ensino médio regular noturno. O estudo possibilitou a caraterização dos participantes e a descrição de situações de ensino.

Os Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA) têm como característica a integração entre conteúdo disciplinar e conhecimento pedagógico e objetivam a formação de mestres e doutores por meio da construção de conhecimento científico sobre esse processo. Nessa ótica, o presente trabalho teve como objetivo traçar um panorama das pesquisas desenvolvidas no PPGECIMA da Universidade Federal de Sergipe (UFS) em um marco temporal de 2010 a 2020. Para o estudo do tipo metanálise, foram reunidas 254 produções a partir do repositório institucional da UFS nas áreas da Matemática, Biologia, Química, Física e Pedagogia. Posteriormente, as pesquisas foram distribuídas em 15 categorias de acordo com suas abordagens. São elas: abordagem histórica; ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA); currículo; alfabetização científica; Educação Especial; livro didático; formação inicial; formação continuada; teste de desempenho; jogos e materiais manipuláveis; tecnologias; ensino de Matemática; ensino de Biologia; ensino de Química e ensino de Física. Constatou-se que a área da Matemática se destaca com maior número de dissertações defendidas, sendo a maioria sobre ensino de Matemática. Além disso, a diversidade das abordagens dos trabalhos ao longo dos anos possibilita discutir e refletir sobre distintos aspectos que envolvem o ensino e aprendizagem de Ciências e Matemática, contribuindo de maneira significativa para a melhoria desse processo.