对初中语文教学而言,具有传统文化教育的天然优势,可以充分利用传统文化资源,引领学生以教材为基础,探索传统文化的深刻内涵,不仅有利于学生理解课文,而且能帮助他们感受传统文化的丰富多彩,使其能够认识到传统文化的价值,并积极主动地肩负起传承传统文化的责任.基于此,文章对初中语文教学中的传统文化教育进行研究,以期望通过学习经典,让学生感受传统文化的内涵,从而提升教学效率与质量.

口语表达是日常生活交流、信息传递的基础手段,尤其是在通讯手段日益发达、便捷的当下,人与人之间的交流不受空间、地域的限制,更丰富、更便捷的渠道让口语教学能力显得越发的重要。不单是平日生活的需要,人的学习成长,甚至成功,都离不开人际交往活动,口语教学作为必须的基础手段,重要性更是不言而喻。简单分析了中教师教师口语教学能力的现状并就此提出了在语文课堂上提升教师口语教学能力的对策。

OECD近年来启动了"21世纪儿童项目",旨在探讨数字时代中的童年特征、儿童发展与学校作用的交互影响,以及如何实现学校、家长、社区的协同共育等问题.基于"21世纪儿童项目"的系列研究,对数字时代的童年样貌、成长危机及国家教育行动进行梳理与思考发现:虽然数字世界为儿童发展带来了诸多新机遇,但也潜藏多重危机.由于过度使用电子产品,出现了运动量减少、肥胖率攀升,睡眠时间不足、睡眠质量下降等身体健康危机;焦虑、抑郁、网络欺凌等情感幸福危机;网络应用商未经同意即收集儿童个人信息、家长远程监控子女及在社交媒体中过度分享子女信息而带来的隐私保护危机;家长凭借数字技术对子女过度监控而带来的亲子关系危机;线上友谊带来的同伴关系危机;弱势儿童群体与其他儿童之间数字鸿沟的日益加深等危机.对此,多个国家及国际组织已作出回应,包括制定国家及区域层面的数字安全政策法规,重新厘定学校教育宗旨并更新课程内容,提升教师的数字素养,加强学校与家庭、社区的协同育人等.基于此得出对我国的几点启示:进一步加强数字技术对儿童发展与教育影响的相关研究,加快建立数字时代儿童保护的政策法规体系,深入思考与研究数字时代学校教育改革的一系列重要问题,以有效回应这一背景下儿童发展的机遇与挑战.

高校融入、参与并开展协同创新的目标和价值一方面在于提升在开放经济环境下推动知识转化、技术革新的优势作用,另一方面则是人才培养方面同样融入开放动态的经济社会与市场环境.从这个意义出发,对大学生学业的引导与管理需要从宏观战略高度出发,以协同创新为目标指导,在充分研判协同创新对高等教育人才培养、学科建设等基本问题的影响机制基础上,通过分析当前高校基于产学研用一体化模式而在学业指导问题上表现出来的问题,从而有针对性地对照协同创新的目标诉求,整合性、指导性地提出当代大学生学业引导与管理的路径.

运用经典队列要素法,结合入园率、 师幼比、 生均经费等指标,主要从学位、 师资与经费三方面对未来30年上海市学前教育需求作出高、中、低三套方案多个水平的预测分析.结果显示:2021-2050年上海市常住人口学前教育需求呈现典型U形变化趋势,以2034-2035年为U形谷底,低、中方案需求量在2048-2049年达到后期峰值,高方案在2050年达到未来30年间的最大需求量;存在两个需求量大幅变化的时段,一是2026-2030年大幅递减,二是2039-2041年显著增加;动态方案幼儿园经费需求未来30年的变化趋势呈镜像L形态,2031年开始经费需求量显著增加.在"全面二孩"政策效能逐渐减弱的背景下,当前上海市学前教育需求已进入负增长阶段,应着眼中长期需求变化,科学测算适龄儿童规模与分布特点,创新路径,灵活按需配置学前教育资源,切不可盲目扩建园所,不宜过度培养师资.

新冠疫情在全球快速蔓延,各国纷纷制定并出台相关教育政策以阻断校园疫情传播,保护师生安全健康,保证国家教育体系与社会发展稳定.疫情期间各国教育政策内容表现出了凸显政府教育治理主体责任,为教育政策有力实施提供全面人财物保障,以及重大疫情危机下仍坚守促进教育公平等特点.疫情危机下各国教育发展及其政策回应也引发了对教育治理体系、远程教育能力以及教师专业发展等问题的思考.

文章选取 《教育研究》1979-2018年教育政策类论文2324篇作为有效样本,对40年来我国教育政策研究的话语内容与话语权的分析发现:教育体制政策研究占据半壁江山,近10年来教师政策研究显著增加,教育经费政策研究偏少;前10位高频关键词中,高等教育、教育改革是40年间不变的热词,学前教育、教育质量是近10年的新晋热词;国家教育政策研究中,60％为发达国家,篇数位列前3位的是中国、美国、日本,地域教育政策研究中,东部省(市)居多,中西部地区偏少;研究机构中,北师大、中国教科院、华东师大位列高频研究机构中的前三甲;合作成果绝对量与合作率均持续增加,2人合作率占比最大且持续显著提升.我国教育政策研究的话语内容及话语权嬗变受到政治、经济、文化、人口、教育改革与教育政策演变等的深刻影响,反映了我国教育研究、教育政策研究领域认识深化、学科发展及其研究话语权重组的过程,但在多方面存在话语"失重"现象,未来有待调整.

近年来为缓解幼儿园“入园难”问题,北京市推行半日班政策,以增加幼儿园学位,让更多幼儿有机会接受优质学前教育.本研究借助史密斯政策执行过程模型,从政策本身、执行环境、执行机构和目标群体四个方面对北京市幼儿园半日班政策执行过程进行深入研究,剖析该政策执行过程中产生的“冲突”,并就“冲突”提出对策建议,旨在促进半日班政策进一步完善与有效执行.

如何更加有效地招聘、配置、发展以及留住教师,并以此保证公立中小学教育质量,是当前美国基础教育所面临的核心挑战之一.哈佛大学“战略数据项目”研究人员运用基于人力资本诊断的增值方法,从聘用与配置、专业发展与报酬、留任与流失等维度,对以波士顿地区为代表的中小学教师效能做出系统评估与主要特征分析.基于SDP人力资本诊断的教师效能评估的主要特点为:基于教师完整职业生涯的动态诊断,指向学生成绩提升的教师群体评估,旨在为基础教育决策提供科学依据,有助于教育行政管理者与决策者就中小学教师在校内、校际以及区际间的流动做出更加科学适宜的政策规划.

乐学是提高语文阅读教学效率的关键要素.这种乐学要素与学生非智力因素的发展密切相关,其中情感活动的活跃度推动着学生思维的发展与提升.由此,构建情趣化的阅读教学是一项具有深远意义的教学改革.本文从阅读教学的目标设置入手,从目标的适切性和目标的情感化两方面构建情趣化的阅读教学目标.

谁站在懵懂状态的孩子面前,谁就决定着孩子的“德行习惯”“精神血脉”和“经历经验”. 自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布以来,我国对学前教育的重视程度日益增强,学前教育事业发展取得了长足进步. 但与此同时,学前教育仍然是整个教育体系中最薄弱的环节,学前教育事业发展还有较长的路要走.如,普惠性幼儿园的政策还需要进一步操作化,以切实解决部分最有需要的幼儿能够入园接受学前教育的问题;在大力推动幼儿园教师队伍持续增量的同时,应“全面提高幼儿园教师质量,建设一支高素质善保教的教师队伍”;[1]又如,学前教育事业发展的不均衡不充分问题仍然存在,“有质量的均衡”甚至“高质量的均衡”有待进一步推进,等等.

国际经验显示,学前教育发展较好的国家有一共同特征,即具有较为完善的学前教育法律体系,国家学前教育专门法是该体系的核心所在.这些国家的学前教育专门法又与该系统中的其他法律法规有密切而严谨的内在联系——向上可寻求国家教育法、学校教育法、基础教育法等的上位法依据;向下可在国家学前教育条例、实施细则及地方法规中得以细化和延伸;横向还可以与财政拨款法、公务员法、社会福利保障法等其他部门的法律法规形成联系与协同,进而真正为幼儿发展与学前教育事业发展提供系统、全面、有力的法律保障.

"力争上游——早期学习挑战"计划是奥巴马政府有关早期教育改革的重点,也是美国迄今最大的联邦学前教育投资计划,助推了美国学前教育的改革与发展.本研究从出台背景、着力重心、执行情况三方面,对美国"力争上游——早期学习挑战"计划进行了梳理,并进一步分析了该计划的特点:在政策目标导向上,彰显全纳与优质的核心理念;在政策执行机制上,建立协调一致的管理网络,并突出教育部门的主导地位.这一计划对完善我国学前教育政策具有一定的启示意义.

合理设置职前培养课程是有效保证幼儿教师培养质量,进而促进学前教育师资水平提升的关键因素与有效途径.文章通过对中国的首都师范大学(GNU)和美国的宾夕法尼亚州立大学(PSU)学前教育专业本科课程比较分析发现:两校在培养目标上,均重视幼儿教师在教育理论相关知识和教学活动中实践能力的培养,但PSU的培养目标更加具体化和富于时代感;两校在通识课程设置及专业课程设置上也存在一些异同点.基于研究,文章对完善CNU学前教育专业本科课程设置提出建议.

本研究根据队列要素预测法,对2016~2025年北京市学龄前人口规模进行了预测,并在此基础上结合入园率等指标,进一步预测了未来十年北京市幼儿园学位需求规模.预测结果显示,2016~2025年北京市幼儿园学位需求规模将呈先持续增长,在2020~2021年期间达到峰值,而后缓慢下降的整体趋势,但不同水平方案所预测的需求量、峰值出现的年份以及需求量逐年增减的具体情况有所不同.据此,研究者认为,应制定符合人口发展趋势的学前教育事业发展规划,扩大幼教师资培养规模,多种形式扩大普惠性学前教育资源,以促进北京市学前教育事业的可持续发展.

本研究采用观察法与访谈法,对幼儿园绘本教学活动中新手与熟手教师的互动特征进行了比较研究,主要关注师幼互动的言语结构、教师教学风格、师幼情感氛围、教师提问和回应等,研究者据此提出了若干改善幼儿园绘本教学活动中师幼互动质量的建议,以期有效提高幼儿园绘本教学活动的质量.

运用经典队列要素法,并结合入园率、师幼比等指标,对未来十年间北京市幼教师资需求规模做出高、中、低三套方案的预测分析.结果显示:2016-2025年期间北京市幼教师资需求总量呈现先持续增长、在2020-2021年期间达到峰值,而后缓慢下降的整体趋势,但不同方案所预测的各年份幼教师资需求规模、十年间需求规模的变化趋势及其峰值出现的年份等具体情况均有所不同.北京市当前实际在岗幼儿教师数量与未来需求量相比,还存在较为显著的差距,因此建议根据师资需求的预测分析结果合理规划,特别是在近2-3年内应持续扩大幼儿教师的培养规模和人才储备.

The position rank system is a very important way and systematic safeguard of professional level and early childhood teachers ' sustainable development .Comparative study of early childhood teachers from Japan , England and America includes two first -level comparative points: pattern of position rank system of early child-hood teachers , type of relation between position rank system and qualification certification of early childhood teach-ers;and two second -level comparative points:dividing pattern of position rank system of early childhood teach-ers, and criteria and promoting conditions of position rank system of early childhood teachers .Several suggestions are put forward on the improvement of position rank system of early childhood teachers in China:stipulate explicit-ly position rank system of early childhood teachers according to the relative policies and regulations;combine regu-lar registration of early childhood teachers ' qualification with grading qualification authentication;adjust and per-fect the examining emphasis of promoting conditions of position rank system of early childhood teachers .

Brazil is one of the largest population developing countries in the world,and it’s also the largest population country in Latin America,there’re distinguishing social,economic and educational characteristics of its own. The Article deeply analyzes the backgrounds and features of Early Childhood Education(ECE)policies in Brazil. It shows that there’re five distinct features:underlining fundamental natures of ECE and safeguarding ECE status;clarifying federal and local government responsibilities,and strengthening cooperation among governments and relevant branches of administration departments;guaranteeing ECE financial investment and stipulating investment ration of federal and local governments;raising ECE teachers’status and treatment,and improving ECE teachers’quality;paying more attention to ECE quality standards and increasing ECE quality of Brazil.

India and Brazil are two main developing countries with large population in the world. Many important early childhood education(ECE) quality policies have been brought up in these two countries in recent years. This article compares the backgrounds, features of main laws and regulations of ECE quality policies in these two countries, and ifnally gets some enlightenment.