Despite decades of educational reforms in France, children’s perspectives remain largely absent from discussions about school functioning. Drawing on social representations (SRs) theory and a developmental approach, this study investigated how 492 French elementary school children (Grades 1, 3, and 5) represent “school” and the “ideal school” through hierarchical free-association tasks. Structural and lexicographic analyses revealed three main findings. First, representations of school follow a non-linear developmental trajectory. Grade 1 students predominantly evoke concrete activities and foundational learning (e.g., play, read, write), whereas Grade 5 students emphasize relational and institutional aspects (e.g., friends, teacher, learning). Grade 3 shows a transitional profile characterized by a lower proportion of original (hapax) associations and a more convergent, normative representation. Second, representations of the ideal school exhibit a distinct developmental pathway: Grade 1 students mobilize mainly playful and imaginary elements, Grade 3 produces the most original corpus (highest proportion of hapax), and Grade 5 students increasingly refer to pragmatic improvements related to school life and learning conditions (e.g., more recess, shorter days, fewer evaluations). Third, children report talking about school more frequently with their parents than with their peers. Taken together, these findings highlight distinct developmental dynamics in real and ideal school representations and underscore the importance of children’s perspectives for understanding how school is construed across the elementary school years.

Social representations (SRs) emerge from interactions among members of a group. These interactions enable individuals to share beliefs, build consensus, and maintain shared understandings. While interpersonal communication may initially be driven by the unfamiliarity of SR objects, it can also be motivated by the need for group members to cognitively process these objects when they are perceived as threatening or problematic. Thus, emotions elicited by an object in the social environment may prompt interpersonal communication. Two studies were conducted to test this hypothesis using online questionnaires. The first study (N = 294) revealed a correlation between the emotional tone of individuals' content regarding the SR of AIDS and the number of people with whom they discussed the topic. The second study, focusing on the SR of war (N = 246), confirmed these results. It also showed that social sharing related to "war" as an SR object is mediated by epistemic motivation. These findings are interpreted from a dual perspective: SR theory and the social sharing of emotions paradigm. They suggest that when a SR object evokes emotions, those emotions, in turn, drive the motivation to engage in social sharing.

This research presents three archival studies conducted on three different databases, on the location of memorials. Study 1 compares French monuments dedicated to the Wars of 1870–1871 (defeat) and 1914–1918 (victory). We note a proportionally greater presence in public spaces of monuments dedicated to the 1914–1918 War. Study 2 concerns the memorials to political repression in the Russian Federation, erected before and after 1991 (date of promulgation of a victim rehabilitation law). Results show an increase of presence of monuments in the public space starting from 1991. Study 3 concerns the location of monuments dedicated to the Second World War in the Russian Federation. No significant variation in the locations of these monuments is observed between 1951 and 2010. The results of these studies suggest that the location of monuments could be a relevant indicator to assess the way a society views a commemorated event at a given moment.

Cet article aborde l'utilisation de la photographie de lieux comme un outil de recueil des représentations spatiales. Cette approche repose sur la présence des processus d'ancrage et d'objectivation dans l'iconographie qui révèle un rapport de communication tout comme une représentation sociospatiale. 20 habitants de Montreuil-sous-Bois ont réalisé des photos caractéristiques et non caractéristiques de quatre lieux imposés dans leur ville. Les résultats montrent que pour représenter ce qui est caractéristique d'un lieu, les personnes ancrent et objectivent leurs photos dans l'usage et/ou la fréquentation du lieu. À l'inverse, les photos non caractéristiques tentent d'être impersonnelles. La photographie de lieux apparait comme une réelle communication entre individus et comme un outil à développer pour aborder les représentations sociospatiales.

This chapter presents the theory of social representations and various examples of its implementation for the study of objects or economic phenomena. It describes how, when these objects or phenomena are apprehended by non-expert audiences, they can be simplified in their nature, determinants or effects. It also describes how these social representations can lead individuals to make decisions or adopt behaviours that significantly deviate from economic rationality. Finally, it indicates some areas where the consideration of this common-sense economic knowledge could have a societal interest.

This article proposes a new approach to the study of social representations which aims at studying them from the perspective of network analysis and graph theory. To do so, we consider networks integrating both the constituent elements of the representations (opinions, beliefs) and the individuals who adhere to these elements or are bearers of them. In this perspective, a representation network is presented as a set of nodes (opinions, beliefs, individuals) and links (the adherence of an individual to an opinion is considered as a link between this individual and the opinion to which he adheres). This procedure allows us to apply the algorithms developed in the field of network analysis for the detection of communities to the studied representation network. Three studies illustrate the proposed approach by showing that it makes it possible to identify the heterogeneity or homogeneity of a group interviewed during a social representation study.

Dans cette recherche, nous nous sommes intéressés aux contenus de la représentation de la réussite sociale chez des étudiants de première année (étude 1 : n = 921), à la structuration de cette représentation et à l'impact des variabilités interindividuelles sur la structuration de cette représentation (étude 2 : n = 2022). La recherche a été menée dans le cadre théorique de l'approche structurale des représentations sociales et selon les méthodologies issues de ce cadre théorique. Au niveau des contenus de la représentation, nous observons la présence de cinq thématiques traditionnellement rencontrées dans les précédents travaux sur les conceptions de la réussite (dimensions personnelle, sociale, professionnelle, scolaire et matérielle). Au niveau de la structuration de la représentation, les résultats montrent que les dimensions personnelle, sociale et professionnelle sont centrales, tandis que les dimensions scolaire et matérielle sont périphériques. Enfin, il apparaît que les variabilités interindividuelles (e.g. sexe, milieu social, etc…) n'impactent que la périphérie de la représentation de la réussite sociale.

Résumé Cette recherche porte sur le rôle joué par les différents éléments d’une image dans l’interprétation de cette image et dans les émotions qu’elle induit. A partir de l’approche structurale de la théorie des représentations sociales on suppose que certains des éléments d’une image seraient centraux tandis que d’autres seraient périphériques. Pour explorer cette piste on a retouché trois photographies originales afin de supprimer certains des éléments qu’elles montraient. Les photographies originales et les photographies retouchées ont été présentées à trois groupes de participants (n1 = 94, n2 = 97, n3 = 100) qui devaient, pour chaque photographie, produire trois associations verbales puis évaluer le niveau d’activation des émotions ressenties. Les résultats montrent que certains des éléments d’une image en déterminent à la fois le sens et les émotions qu’elle induit, d’autres n’en déterminent que les émotions, d’autres enfin ne déterminent ni la signification, ni les émotions induites. Ces résultats suggèrent que dans le cadre de la théorie des représentations sociales, l’analyse des images en termes d’éléments centraux et périphériques pourrait être très utile pour mieux comprendre comment fonctionnent ces images en tant que systèmes sémiotiques.

This research focuses on the role played by the different elements of an image in the interpretation of this image and in the emotions it induces. From the structural approach of the social representations theory, we suppose that some elements of an image would be central while others would be peripheral. To explore this idea, three original photographs were retouched to remove some of the elements they showed. The original photographs and the retouched photographs were presented to three groups of participants (n1 = 94, n2 = 97, n3 = 100) who had to produce three verbal associations for each photograph and then evaluate the level of activation of the emotions felt. The results show that some of the elements of an image determine both the meaning and the emotions it induces, others determine only the emotions, and others determine neither the meaning nor the induced emotions. These results suggest that within the framework of social representation theory, the analysis of images in terms of central and peripheral elements could be very useful to better understand how these images function as semiotic systems.

This study explored the Social Representations (SRs) of Gifted Children in France, both in the general adult population and in different childhood professionals’s populations (i.e., primary school teachers, secondary school teachers, and psychologists). Two binary SRs emerged from the data obtained from 608 participants. In the general population, the SR is “performative” and less diversified: gifted children were chiefly associated with exceptional intelligence. The “personological” SR of professionals indicated social, emotional, and behavioral characteristics. Few nuances distinguish the SRs of teachers from that of psychologists. This study highlights the need to better informed the general population and to better trained teachers and psychologists, to move towards a less stereotyped SR, congruent with the proven characteristics of gifted children.

The aim of the present study was to assess the mental images associated with different categories of patient medical information, depending on literacy level. 52 participants divided into two groups (high vs. low literacy) were asked to draw the first picture that came to mind after reading or hearing information taken from leaflets supplied with medication. There were 16 items of information in total. The drawings were analysed using a symbolism grid. Results suggest that each group produced specific visual representations of the information items. Participants in the high-literacy group tended to draw symbolic forms to illustrate the medical information, while those in the low-literacy one mainly produced concrete forms. Each group had its own set of canonical forms. These findings underscore the need to use health pictograms in medical practice, providing they correspond to the social representations of individuals with low literacy, to ensure optimum treatment adherence and reduce the risk of misunderstandings.

The theory of social representations is one of the major theories in social psychology with the thousands of scientific articles that has been published since its birth. In this article we return to the reasons for this success. First, it can be explained by the relative flexibility of the initial postulates of this theory. This flexibility has allowed researchers who are sometimes far removed from psychology to adapt it to their own problems. But the success of the theory of social representations can also be explained by the action taken by Serge Moscovici throughout his career to spread his theory throughout the world. Finally, Serge Moscovici never ceased to suggest new ideas about social representations and many of his suggestions remain untapped to this day. They constitute a real reservoir for researchers of tomorrow.

Les messages d'un corpus recueilli sur Twitter et comportant le mot clé « covid » ont été classés en trois catégories selon qu'ils avaient été postés par des médias (Infos), par des usagers particuliers ayant intégré un lien dans leur message et l'ayant posté publiquement (Relais) ou par des usagers n'ayant pas intégré de lien dans leur message et l'ayant posté à destination d'autres usagers (Discussions). On constate une forte ressemblance entre les messages Infos et Relais qui se démarquent des Discussions. On note aussi plus de messages contenant une théorie conspirationniste dans les messages Discussions que dans les messages Relais. Ces résultats suggèrent une relative imperméabilité des discussions sur Twitter aux discours médiatiques.

On a demandé à des participants français (n = 102) et russes (n = 74) de produire cinq associations verbales à partir du terme inducteur « luxe ». L’analyse de ces productions verbales est réalisée dans le cadre de la théorie des représentations sociales en supposant que les dimensions classiquement identifiées par la recherche en marketing (dimensions financière, fonctionnelle, personnelle et sociale) constituent des points d’ancrage de la représentation sociale du luxe. Les résultats montrent que l’on retrouve effectivement ces ancrages dans les productions associatives des participants. On constate en outre que pour les participants interrogés, le luxe évoque massivement différents objets qui lui sont associés. Ce constat est analysé au regard du processus d’objectivation décrit par la théorie des représentations sociales. Les résultats montrent alors qu’à propos de la représentation sociale du luxe, la hiérarchie des processus d’ancrage et d’objectivation n’est pas la même entre les participants français et russes. Ces résultats sont discutés au regard de leurs implications pour la théorie des représentations sociales.

Le partage constitue une notion clé dans le champ des représentations sociales. En particulier, l’approche structurale des représentations sociales distingue les cognitions centrales et périphériques, les premières étant considérées comme plus partagées que les secondes. Cependant, le partage a été conçu en l’absence d’une véritable réflexion sur sa définition et se réfère uniquement au fait de prendre part à un consensus. Or, le partage perçu constitue une conception radicalement différente du partage (une méta-connaissance à propos de la perception de ce partage par les individus), qui a montré sa pertinence dans différents domaines. Trois études (N = 50, N = 52, N = 49) ont évalué le partage perçu par les participants de positions relatives aux cognitions centrales et périphériques liées à trois objets différents. Pour chaque objet, par rapport aux cognitions périphériques, les positions des participants concernant les cognitions centrales sont perçues comme plus partagées au sein du groupe. Cet effet a été confirmé par une mini méta-analyse (N = 151, d = 0,69). La perception du partage est complémentaire de la conception traditionnelle du partage, et constitue un enrichissement de ce concept dans le champ des représentations sociales.