Bibliographie: Franzheld, Tobias/Clark, Zoë/Böhmer, Anselm/Schoneville, Holger/Landhäuser, Sandra/Hopmann, Benedikt/Marks, Svenja/Burghardt, Lars/Cloos, Peter/Eckhardt, Andrea G./Kaiser-Kratzmann, Jens/Franke-Meyer, Diana/Bilgi, Oktay/Janßen, Martina/ Stenger, Ursula: Sektion 8 – Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit, Erziehungswissenschaft, 68 (1-2024), S. 196-202. https://doi.org/10.3224/ezw.v35i1.28-----Open-Access-Lizenz: Dieser Beitrag ist ab dem 13.06.2024 im Open Access unter der Creative-Commons-Lizenz CC BY 4.0 (Namensnennung 4.0 International) verfügbar. Weitere Informationen zur Lizenz und den Nutzungsbedingungen finden Sie hier.

Disziplinentwicklung der Pädagogik der frühen KindheitStandortbestimmung und SelbstvergewisserungLars Burghardt, Peter Cloos, Andrea G. Eckhardt, Jens Kaiser-Kratzmann, and Diana Franke-MeyerLars BurghardtOtto-Friedrich-Universität Bamberg, DeutschlandSearch for more papers by this author, Peter CloosStiftung Universität Hildesheim, DeutschlandSearch for more papers by this author, Andrea G. EckhardtAndrea G. Eckhardt, Hochschule Zittau/Görlitz, Fakultät Sozialwissenschaften, PF 300648, 02811 Görlitz, Deutschland[email protected]Hochschule Zittau/Görlitz, DeutschlandSearch for more papers by this author, Jens Kaiser-KratzmannKatholische Universität Eichstätt-Ingolstadt, DeutschlandSearch for more papers by this author, and Diana Franke-MeyerHochschule Rheinland-Westfalen-Lippe, DeutschlandSearch for more papers by this authorPublished Online:June 28, 2023https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000619PDFView Full Text ToolsAdd to favoritesDownload CitationsTrack Citations ShareShare onFacebookTwitterLinkedInReddit SectionsMoreLiteratur Dietrich, C. , Stenger, U. & Stieve, C. (Hrsg.) (2019). Theoretische Zugänge zur Pädagogik der frühen Kindheit. Eine kritische Vergewisserung . Weinheim und Basel: Beltz Juventa. First citation in articleGoogle Scholar Hechler, D. , Hykel, T. & Pasternack, P. (2021). Disziplinentwicklung in der Kindheitspädagogik. Eine empirische Bestandsaufnahme anderthalb Jahrzehnte nach Einrichtung der neuen Studiengänge . WiFF Studien, Band 34, München: DJI. First citation in articleGoogle Scholar Nentwig-Gesemann, I. & Fröhlich-Gildhoff, K. (Hrsg.) (2017). Forschung in der Frühpädagogik X. Zehn Jahre frühpädagogische Forschung – Bilanzierungen und Reflexionen . Freiburg i.Br.: FEL. First citation in articleGoogle ScholarFiguresReferencesRelatedDetails Schwerpunkt: KinderperspektivenVolume 12Issue 3Juli 2023ISSN: 2191-9186eISSN: 2191-9194 InformationFrühe Bildung (2023), 12, pp. 172-174 https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000619.© 2023Hogrefe VerlagAutorenschaftenDie Mitautor_innen sind erreichbar unter: Lars Burghardt, [email protected]; Peter Cloos, [email protected]; Jens Kaiser- Kratzmann, [email protected]; Diana Franke-Meyer, [email protected]PDF download

Zusammenfassung. >Auch wenn in der Kindheitspädagogik weitgehend Einigkeit über die Bedeutung der Zusammenarbeit mit Eltern besteht und auch die Wichtigkeit des Spiels für das Lernen der Kinder betont wird, bleibt bislang offen, wie in Elterngesprächen das Spielen der Kinder thematisiert wird. Aufbauend auf den Ergebnissen des Forschungsprojekts BeikE zu Elterngesprächen ( Krähnert, Zehbe & Cloos, 2022 ) zeigt der Beitrag die Ergebnisse einer qualitativen Sekundäranalyse des Datenkorpus. Mit der dokumentarischen Gesprächsanalyse ( Przyborski, 2004 ) wurde die herausgearbeitete Typologie von Elterngesprächen um die Dimension der Thematisierungsweisen des Spielens der Kinder erweitert. Der Beitrag zeigt die drei rekonstruierten Modi auf und verweist kritisch auf die dem kindlichen Spiel unterschiedlich zugewiesenen Funktionen für die Entwicklung und das Lernen der Kinder.

Even if there is widespread agreement in childhood education about the importance of working together with parents and the significance of play for children's learning, it remains unclear how children's play is discussed in parent-teacher conferences. Based on the results of the BeikE Research Project on parent-teacher conferences (Krahnert, Zehbe & Cloos, 2022), this article reports the results of a qualitative secondary analysis of the data corpus. Using documentary conversation analysis (Przyborski, 2004), we expanded the existing typology of parent-teacher conferences to include the dimension of how the children's play was addressed. The article shows the three reconstructed ways and refers critically to the different functions assigned to children's play for development and learning.

Zusammenfassung. Im Beitrag werden Ergebnisse der Studie „Kindertageseinrichtungen als vernetzte Organisationen im Sozialraum (KitaNet)“ präsentiert. Die Dokumentenanalyse auf Grundlage der Grounded-Theory-Methodologie zeigt auf, welche Vernetzungsaufträge und -strategien in Bildungsplänen formuliert werden und diskutiert, welche Orientierungsimpulse daraus für die praktische Vernetzungsarbeit erwachsen. Es werden vier Vernetzungsaufträge herausgearbeitet, die mit drei Vernetzungsstrategien verknüpft werden. Im Beitrag wird dafür plädiert, Vernetzung nicht nur kitazentriert zu konzeptualisieren, sondern in multiprofessioneller Perspektive zu operationalisieren, um Steuerungswirkungen entfalten zu können.

Networking as a Task for Daycare Centers. Conceptualizations in Educational PlansAbstract. This article presents the results of the study "Daycare Centers as Networked Organizations in the Social Environment (KitaNet). " Based on the grounded theory methodology, the document analysis shows which networking tasks and strategies are formulated in educational plans and discusses which orientation impulses ensue for practical networking. We address four networking tasks that are then linked to three networking strategies. The article advocates conceptualizing networking not only regarding daycare centers but also operationalizing it from a multiprofessional perspective to create steering effects.

Das Kerncurriculum „Kindheitspädagogik“Ein wichtiger Schritt für die kindheitspädagogische ProfessionalisierungPeter Cloos, Irene Dittrich, Andrea Eckhardt, Diana Franke-Meyer, and Tina FriederichPeter CloosPeter Cloos, Stiftung Universität Hildesheim[email protected]Fachbereich Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Universität Hildesheim, DeutschlandSearch for more papers by this author, Irene DittrichIrene Dittrich, Hochschule Düsseldorf[email protected]Hochschule Düsseldorf, DeutschlandSearch for more papers by this author, Andrea EckhardtAndrea Eckhardt, Hochschule Zittau/Görlitz[email protected]Hochschule Zittau/Görlitz, DeutschlandSearch for more papers by this author, Diana Franke-MeyerDiana Franke-Meyer, Hochschule Rheinland-Westfalen-Lippe[email protected]Hochschule Rheinland-Westfalen-Lippe, DeutschlandSearch for more papers by this author, and Tina FriederichTina Friederich, Katholische Stiftungshochschule München[email protected]Katholische Stiftungshochschule München, DeutschlandSearch for more papers by this authorPublished Online:March 27, 2023https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000612PDFView Full Text ToolsAdd to favoritesDownload CitationsTrack Citations ShareShare onFacebookTwitterLinkedInReddit SectionsMoreLiteratur Autorengruppe Fachkräftebarometer (2021). Fachkräftebarometer Frühe Bildung 2021 . München: Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte. First citation in articleGoogle Scholar BundesArbeitsGemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit (BAG-BEK) (2009). Qualifikationsrahmen für BA-Studiengänge der „Kindheitspädagogik“/„Bildung und Erziehung in der Kindheit“ . Verabschiedet auf der Tagung vom 26.11.2009. http://www.ku.de/fileadmin/18/Praxis/BAG-BEK-BA-QR-final030110.pdf First citation in articleGoogle Scholar Cloos, P. (2020). Kindheitspädagogik als Projekt. In P. CloosB. LochnerH. SchonevilleHrsg., Soziale Arbeit als Projekt (S. 159–170). Wiesbaden: Springer VS. First citation in articleGoogle Scholar Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) (2008). Kerncurriculum für konsekutive Bachelor-/Masterstudiengänge im Hauptfach Erziehungswissenschaft mit der Studienrichtung Pädagogik der frühen Kindheit. In DGfEHrsg., Kerncurriculum Erziehungswissenschaft. Empfehlungen der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) (S. 57–64). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. First citation in articleGoogle Scholar Friederich, T. & Schoyerer, G. (2016). Professionalisierung des Systems Kindertagesbetreuung. In T. FriederichH. LechnerH. SchneiderG. SchoyererC. UeffingHrsg., Kindheitspädagogik im Aufbruch. Professionalisierung, Professionalität und Profession im Diskurs (S. 38–63). Weinheim: Beltz Juventa. First citation in articleGoogle Scholar Farrenberg, D. (2022). Ordnungsbildungen einer Pädagogik der frühen Kindheit. In P. CloosM. JesterJ. Kaiser-KratzmannT. SchmidtM. Schulz (2022), Kontinuität und Wandel in der Pädagogik der frühen Kindheit (S. 20–34). Weinheim: Beltz Juventa. First citation in articleGoogle Scholar Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) (Hrsg.) (2020). Kindheitspädagogik: Qualifizierung und Praxisfelder (2. aktualisierte Aufl.). Stuttgart: GEW. First citation in articleGoogle Scholar Jugend- und Familienministerkonferenz (JFMK) (2011). Staatliche Anerkennung von Bachelorabschlüssen im Bereich der Kindertagesbetreuung und Berufsbezeichnung. Beschluss vom 26./ 27.05.2011 . https://jfmk.de/beschluesse/ First citation in articleGoogle Scholar Robert Bosch Stiftung (Hrsg.) (2008). Frühpädagogik studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen . Stuttgart: Robert Bosch Stiftung. First citation in articleGoogle Scholar Robert Bosch Stiftung (Hrsg.) (2011). Qualifikationsprofile in Arbeitsfeldern der Pädagogik der Kindheit . Stuttgart: Robert Bosch Stiftung. First citation in articleGoogle Scholar Stieve, C., Worsley, C., & Dreyer, R. (2014). Staatliche Anerkennung von Kindheitspädagoginnen und -pädagogen. Dokumentation der Einführung einer neuen Berufsbezeichnung in den deutschen Bundesländern . Köln: Studiengangstag „Pädagogik der Kindheit“ (PDK) und Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit (BAG-BEK). First citation in articleGoogle Scholar Studiengangstag Pädagogik der Kindheit (2015). Berufsprofil Kindheitspädagogin/Kindheitspädagoge . https://www.fbts-ev.de/was-wir-tun First citation in articleGoogle ScholarFiguresReferencesRelatedDetails Schwerpunkt: InklusionVolume 12Issue 2April 2023ISSN: 2191-9186eISSN: 2191-9194 InformationFrühe Bildung (2023), 12, pp. 109-111 https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000612.© 2023Hogrefe VerlagPDF download