D-TBL与LBL在民族医学教学中实施效果比较

目的 探讨任务驱动及团队合作学习(task-based learning and team-based learning,Double-TBL/D-TBL)与以教师讲授为主的教学(lecture-based learning,LBL)在民族医学教学中实施效果.方法 选择右江民族医学院同一学期进行授课的2012级临床本科(全科班)学生50人(D-TBL组)和2013级临床本科学生54人(LBL组)为研究对象.两组授课内容、使用教材、授课教师、学时数均相同.通过课堂测试、学生互评、问卷调查等方式评价效果.测试成绩采用SPSS 11.5软件建立数据库,行f检验.结果 D-TBL组学生主观题答对率高于LBL组答对率,差异具有统计学意义[(94.56±4.95)％ vs.(29.26±12.15)％,t=36.382,P=0.000].D-TBL组学生个人测试答对率与LBL组客观题答对率[(75.20±11.82)％ vs.(68.61±14.65)％,t=2.512,P=0.374]、D-TBL组小组测试答对率与LBL组客观题答对率[(84.25±13.08％) vs.(68.61±14.65)％,t=5.727,P=0.961],差异均无统计学意义.组内成员统计评分表显示,获得全A评价的学生有41人(85.42％),获得评价中含B的学生7人(14.58％),无学生获C评价.课堂反馈问卷调查表显示,喜欢D-TBL的学生40人(83.33％),喜欢LBL的学生26人(50.00％).结论 D-TBL组大部分学生较喜欢该教学,D-TBL与LBL在民族医学教学中不可互相取代,可根据两者各自的优点分配到教学的不同阶段.