大学生引导意象特征与自我概念的关系

目的:探索大学生引导意象特征与自我概念的关系,并探讨其对自我概念的预测作用.方法:对282名大学生应用“玫瑰旅程”引导意象技术,以绘画及问卷表现其意象特征;采用效标田纳西自我概念量表测量被试的自我概念;以各意象特征为自变量、自我概念得分为因变量进行多元线性回归分析.结果:共8项意象特征进入自我概念总分方程:玫瑰喜爱度(β=7.220)、画面偏左(β=-21.482)、装瓶情绪积极(β=3.991)、初开型花冠(β＝6.881)、无刺(β=-6.452)、难以辨认自己的玫瑰(β=13.528)、生长环境恶劣(β=4.360)、花根极度深扎(β=10.368);调整R2 =0.195,F＝8.458,P＜0.001.除上述特征分别部分进入以下各方程外,另有:沙滩上有人走来(β=2.166)、围栏(β=-3.904)、花根极多(β=2.253)、整体八色及以上(β=2.778)进入生理自我方程;沙滩上的人是父母(β=0.516)进入道德自我方程;玫瑰生长在水中(β=-3.142)、整体八色及以上(β=2.975)进入心理自我方程;玫瑰生长在水中(β=-3.698)、悬崖(β＝3.233)进入家庭自我方程;双线条花干(β=2.842)进入社会自我方程;玫瑰右倾(β=-4.369)进入自我满意方程;沙滩上有人走来(β＝3.027)进入自我行动方程.结论:引导意象特征能在一定程度上反映大学生不同维度的自我概念水平.