不同家庭教养方式与大学生共情能力的关系

目的:探讨不同家庭教养方式对大学生共情能力的影响,为家校共育共同提升大学生共情能力提供理论依据.方法:从潍坊某高校在校本科生中随机抽取334人作为研究对象,采用问卷调查的方法,运用SPSS 19.0进行数据录入和统计分析.结果:在性别方面上,父母严厉、惩罚维度存在着明显差异(F=11.728,5.914;P＜0.01),且与是否是独生子女存在交互效应(F=4.451,5.087;P＜0.05),同时其与生源地和是否独生子女三者间也存在交互效应(F=3.981,8.117;P＜0.05)、父亲偏爱维度在性别上也存在着明显差异,且与生源地存在交互效应(F=8.957,7.466;P＜0.01);在是否独生子女方面,父母偏爱维度(F=29.377,16.603;P＜0.001)、父母情感温暖、理解维度(F=7.483,4.852;P＜0.05)差异显著,且均和生源地存在交互效应(F=12.119,5.122;P＜0.05);在生源地方面,母亲偏爱维度存在显著差异(F=4.267,P＜0.05),且父母过分干涉维度上生源地和是否独生子女都存在交互效应(F=12.361,5.147;P＜0.01);对大学生的共情能力分析中得出:共情能力在性别这个因素上主效应差异极其显著,女生显著高于男生(F=17.893,P＜0.001),而在其余两个因素上主效应均差异不显著,多因素交互效应分析得出:性别和是否独生子女两者的交互效应差异显著(F=5.123,P＜0.05),其余因素交互效应不显著;家庭教养方式对共情能力的回归分析得出:6个因子进入回归方程,其中对共情能力有正预测作用的是父母情感温暖、理解(t=7.941,9.532;P＜0.001),对共情能力有负预测作用的是父母严厉、惩罚和父母拒绝否认(t=-8.347,-8.148,-6.113,-6.268;P＜0.001).结论:家庭教养方式能有效预测大学生共情能力.